好文具，還是好玩具

文、熊仕喜（公眾號(hào)，對(duì)酒當(dāng)歌的熊）

在孩子的學(xué)習(xí)生活中，將文具當(dāng)成玩具的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。比如，孩子用尺子當(dāng)“寶劍”揮舞，把橡皮捏成各種小動(dòng)物，甚至用鉛筆搭建“迷你城堡”。這些行為不僅會(huì)分散課堂注意力，還影響學(xué)習(xí)效率和課堂秩序。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，既與孩子好奇心旺盛、創(chuàng)造力豐富有關(guān)，也受到文具設(shè)計(jì)過(guò)于花哨及孩子規(guī)則意識(shí)缺乏等因素的影響。

作為家長(zhǎng)，我們?cè)跒楹⒆犹暨x文具時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：

1. 選擇簡(jiǎn)約實(shí)用的款式

購(gòu)買文具時(shí)，務(wù)必避開(kāi)設(shè)計(jì)過(guò)于花哨、帶有大量卡通圖案或可拆卸裝飾的產(chǎn)品。這類文具容易吸引孩子的注意力，讓他們更關(guān)注其娛樂(lè)性而非實(shí)用性。簡(jiǎn)單樸素的文具能讓孩子專注于學(xué)習(xí)，降低分心的可能性。

示例：小明媽媽為他購(gòu)買了一款帶有變形金剛圖案的多功能鉛筆盒，結(jié)果小明上課時(shí)總是忍不住擺弄鉛筆盒上的小機(jī)關(guān)，導(dǎo)致注意力不集中。后來(lái)，媽媽換了一個(gè)純色的簡(jiǎn)約鉛筆盒，小明上課時(shí)不再分心，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

建議：選擇普通的純色橡皮、無(wú)過(guò)多裝飾的直尺等，避免文具成為孩子的“玩具”。

2. 注重文具功能與學(xué)習(xí)的相關(guān)性

優(yōu)先挑選功能與孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的文具。這樣孩子在使用過(guò)程中，能切實(shí)感受到文具對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，自然就不會(huì)輕易將其當(dāng)作玩具。

示例：小紅在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，媽媽為她準(zhǔn)備了一套帶有精確刻度的三角板和量角器。小紅在使用這些工具時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們能幫助自己更準(zhǔn)確地繪制圖形，于是對(duì)這些文具產(chǎn)生了濃厚的興趣，不再將它們當(dāng)作玩具。

建議：為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子準(zhǔn)備專業(yè)的繪圖工具，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子選擇附帶英文字母規(guī)范書寫凹槽的練習(xí)本。

3. 傾聽(tīng)孩子需求但加以引導(dǎo)

購(gòu)買文具前，可詢問(wèn)孩子的需求，但對(duì)于孩子不合理的要求，要耐心解釋引導(dǎo)。

示例：小華想要一款造型奇特的卡通筆，筆帽上還帶有一個(gè)小風(fēng)扇。媽媽沒(méi)有直接拒絕，而是耐心地告訴他：“這種筆雖然有趣，但寫字時(shí)可能會(huì)分散注意力，而且風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)還會(huì)發(fā)出噪音，影響課堂紀(jì)律。”最終，小華選擇了一款握感舒適、書寫流暢的普通中性筆。

建議：家長(zhǎng)在尊重孩子選擇的同時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到文具的主要功能是輔助學(xué)習(xí)，而非娛樂(lè)。

熊歌觀點(diǎn)：文具是學(xué)習(xí)的工具，而非玩具，幫助孩子樹(shù)立正確的使用觀念，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)和專注力。