學(xué)習(xí)教育研討交流發(fā)言怎么寫(xiě)？有兩個(gè)竅門(mén)。

一是善用數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)使人周密，文章使用數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方式，往往會(huì)使文章與眾不同，本文巧妙利用數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，梳理出三個(gè)三，利用數(shù)學(xué)“一體”概念，讓文章結(jié)構(gòu)清晰，綱舉目張。撰寫(xiě)過(guò)程中，使用了“某某+某某”的加法思維，做到簡(jiǎn)潔凝練。

二是巧用比喻修辭。形象化的語(yǔ)言不僅能夠準(zhǔn)確地表達(dá)思想，還能彰顯文采文氣。本文不僅在標(biāo)題上運(yùn)用比喻，還在語(yǔ)言中大量運(yùn)用，其中有不少經(jīng)典，比如標(biāo)題中有繃緊“教育弦”、架起“思想橋”、好問(wèn)題“體檢單”、打好整治“組合拳，等等；語(yǔ)言中有：學(xué)出教育的“甜味”，讓規(guī)定內(nèi)容成為“指南針”；學(xué)出思想的“滋味”，讓規(guī)范化作“導(dǎo)航圖”；學(xué)出實(shí)踐的"鮮味"，讓遵規(guī)矩成為“金鑰匙”；給風(fēng)險(xiǎn)隱患套上“緊箍咒”為“焦點(diǎn)熱點(diǎn)”裝上“記錄儀”；找到上下齊心的“公約數(shù)”，畫(huà)好同頻共振的“同心圓”，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.堅(jiān)持學(xué)、思、用一體推進(jìn)

（構(gòu)思立意：學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵是學(xué)用一體。實(shí)際過(guò)程中，學(xué)和用之間有還有“思和悟”的紐帶。按照思想認(rèn)知邏輯，本節(jié)圍繞學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)思想、重實(shí)踐三個(gè)方面展開(kāi)。大家借鑒時(shí)只需加上實(shí)例即可。）

一是繃緊“教育弦”。嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)教育要求，堅(jiān)持深耕“精神沃土”，培植“思想根脈”。采取“專家授課+專題研討+專項(xiàng)實(shí)踐”三專模式，讓理論學(xué)習(xí)既冒熱氣更接地氣，既接天線更通地線。通過(guò)學(xué)出教育的“甜味”，讓規(guī)定內(nèi)容成為“指南針”；學(xué)出思想的“滋味”，讓規(guī)范化作“導(dǎo)航圖”；學(xué)出實(shí)踐的"鮮味"，讓遵規(guī)矩成為“金鑰匙”。

二是架起“思想橋”。構(gòu)建學(xué)用轉(zhuǎn)化通道，貫通知行合一脈絡(luò)。運(yùn)用“沉浸式研學(xué)+互動(dòng)式講學(xué)+情景式踐學(xué)”的方法，搭建觀點(diǎn)碰撞、思想交流的“立交橋”。開(kāi)展“登臺(tái)亮相人人講、方法辦法大家談、典型經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)”活動(dòng)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育既入耳更入心，既走新更走實(shí)。創(chuàng)新“線上講臺(tái)”“知識(shí)圖庫(kù)”“視頻論壇”等學(xué)習(xí)教育載體，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)。

三是結(jié)出“實(shí)踐果”。堅(jiān)持學(xué)用相長(zhǎng)，建立“學(xué)習(xí)清單、任務(wù)清單、成果清單”，延伸學(xué)用轉(zhuǎn)化鏈條，讓學(xué)習(xí)成效在崗位建功中開(kāi)花結(jié)果。開(kāi)展“示范崗”“突擊隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)，推動(dòng)大家工作中當(dāng)“先鋒隊(duì)”，在攻關(guān)中做“排頭兵”，在服務(wù)中成“貼心人”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

2.堅(jiān)持查、改、建一體推進(jìn)

（構(gòu)思立意：本節(jié)圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、確保不發(fā)生問(wèn)題的邏輯展開(kāi)，由近及遠(yuǎn)，從當(dāng)下到長(zhǎng)遠(yuǎn)，從內(nèi)容、方法和制度三個(gè)層次展開(kāi)，既符合學(xué)習(xí)教育要求，更符合問(wèn)題整改的內(nèi)在規(guī)律。大家在撰寫(xiě)類似文章時(shí)，一定要注意把握“兩個(gè)符合”原則。）

一是開(kāi)好問(wèn)題“體檢單”。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，構(gòu)建全周期閉環(huán)治理體系。通過(guò)“群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫”方法，建立問(wèn)題“病例庫(kù)”，繪制整改“解剖圖”，開(kāi)出治理“處方藥”，推動(dòng)問(wèn)題有效解決、徹底根治。

二是打好整治“組合拳”。聚焦年度工作、主責(zé)主業(yè)和重點(diǎn)工作，用創(chuàng)新思維“換引擎”，以數(shù)字賦能“裝輪轂”；實(shí)施提質(zhì)增效行動(dòng)，把難點(diǎn)痛點(diǎn)變成“突破點(diǎn)”，讓堵點(diǎn)難點(diǎn)成為“加分項(xiàng)”。

三是延伸制度“長(zhǎng)鏈條”。著眼長(zhǎng)效常治，構(gòu)建系統(tǒng)化防控體系。打造源頭預(yù)防、過(guò)程管控、結(jié)果評(píng)估三維制度鏈，編織立體防護(hù)的“天羅地網(wǎng)”。加強(qiáng)過(guò)程管理，給風(fēng)險(xiǎn)隱患套上“緊箍咒”為“焦點(diǎn)熱點(diǎn)”裝上“記錄儀”；完善“正向激勵(lì)+反向約束”考評(píng)機(jī)制，讓干事創(chuàng)業(yè)吃下“定心丸”，全面發(fā)揮制度剛性作用和長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)。

3．堅(jiān)持融、合、研一體推進(jìn)

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維和綜合思維方式撰寫(xiě)。運(yùn)用思想做題，梳理出融合、結(jié)合、契合三個(gè)維度上的內(nèi)容。融合是指開(kāi)展教育本身的工作，結(jié)合是學(xué)習(xí)教育的拓展延伸，契合本質(zhì)是圍繞為群眾服務(wù)展開(kāi)，這既是全部工作的出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)教育明確的重點(diǎn)。）

一是燒旺“融合爐”。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育向工作融入，向任務(wù)扎根，聚焦高質(zhì)量發(fā)展，錨定年度工作任務(wù)，在精力上做“加法”，在解題中做“減法”，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與工作任務(wù)一體落實(shí)、齊頭迸進(jìn)。

二是繪好“合字訣”。堅(jiān)持用教育“凝心”，用規(guī)定“塑形”，使分散要素?cái)Q成“一股繩”，一體聯(lián)動(dòng)下好“五子棋”，形成"握指成拳、聚沙成塔"的倍增效應(yīng)。

三是深耕“研值力”。深入群眾中間，走進(jìn)田間地頭，步入背陰胡同，在“嘮家?！敝辛私獍傩盏南敕?，在“扯閑篇”中洞知百姓的心聲，在“侃大山”中問(wèn)清大家的需求，用“雙腳沾泥”贏得大家信任。聚焦群眾“急難愁盼事”，全面做好“后半篇文章”，切實(shí)把學(xué)習(xí)教育成效體現(xiàn)到為民服務(wù)的成果之中。