活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)精彩視頻

依托國(guó)內(nèi)頂尖教育技術(shù)專家團(tuán)隊(duì)，以青大附中初高中和3所新世紀(jì)學(xué)校私有數(shù)據(jù)為根基，歷時(shí)1年多時(shí)間的項(xiàng)目籌備、數(shù)據(jù)構(gòu)建以及模型訓(xùn)練，打造教育基座“雙星”系統(tǒng)……

2025年5月10日，在“AI時(shí)代的教育變革”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，華青教育集團(tuán)校本教育大模型“華小青”正式發(fā)布，這也成為山東省內(nèi)上線的第一個(gè)校本教育大模型。

共同的話題：AI重塑教育未來

在技術(shù)革新與教育使命深度交織的時(shí)代，讓技術(shù)真正服務(wù)于人的成長(zhǎng)，讓教育回歸育人的本質(zhì)，是時(shí)代的命題，也是教育工作者的使命。

此次研討會(huì)由青島市教育學(xué)會(huì)主辦，華青教育集團(tuán)承辦，數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心協(xié)辦，青島市教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)、青島市教科院副院長(zhǎng)李一主持。參會(huì)的既有來自北京、上海的專家學(xué)者，也有青島各區(qū)市教育一線的校長(zhǎng)、教師，還有關(guān)注教育數(shù)字化的各界人士，大家齊聚一堂共同探討人工智能如何重塑教育未來。

正如青島市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王洪琪在致辭中所說，此次研討會(huì)秉持“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”的原則，深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，就是期望借人工智能之力，打破教育資源的壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每一個(gè)角落的學(xué)生，推動(dòng)教育理念與實(shí)踐的雙重創(chuàng)新，為青島市教育現(xiàn)代化建設(shè)筑牢根基。

作為山東省首個(gè)校本教育大模型，華青教育集團(tuán)校本教育大模型“華小青”備受矚目。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，青島市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王洪琪，北京師范大學(xué)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室主任、數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心主任武法提，北京大學(xué)教育學(xué)院教授、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任劉云杉，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系主任、上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心主任顧小清，青島市教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)、青島市教科院副院長(zhǎng)李一，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”教育新觀察欄目記者谷文婷，《中國(guó)教育報(bào)》青島記者站站長(zhǎng)劉淼，華青教育集團(tuán)黨委書記李蛟龍共同按下“華小青”上線啟動(dòng)按鈕。

“華小青”的“十八般武藝”

“華小青”與DeepSeek等通用大模型的區(qū)別在哪里？技術(shù)與教育的深度融合，如何避免學(xué)生的思維惰性？面對(duì)參會(huì)者的種種疑問，華青教育集團(tuán)總校長(zhǎng)閆洪全、北京師范大學(xué)博士李坦共同進(jìn)行發(fā)布解讀。

2025年是華青教育集團(tuán)辦學(xué)25周年。走過四分之一個(gè)世紀(jì)，“改變和創(chuàng)新”的基因一直在華青教育血液里流淌，校本教育大模型“華小青”正是為“改變”而來，為華青教育高質(zhì)量發(fā)展賦能，為6所學(xué)校的710名教師和8500名學(xué)生賦能。在華青教育集團(tuán)和北師大教育技術(shù)學(xué)院武法提教授團(tuán)隊(duì)合作之初，雙方就達(dá)成共識(shí)，“發(fā)展教育技術(shù)和人工智能，是落腳到人的成長(zhǎng)，并非單純的技術(shù)開發(fā)”。歷經(jīng)一年多時(shí)間的項(xiàng)目籌備、數(shù)據(jù)構(gòu)建以及模型訓(xùn)練，2025年5月10日，校本教育大模型“華小青”正式上線。

“華小青”的獨(dú)一無二，一方面體現(xiàn)在“數(shù)據(jù)”的私有性，“喂養(yǎng)”它的，除了有新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家課程教材、優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)、教育學(xué)術(shù)論文等專業(yè)性數(shù)據(jù)，還包括華青教育所屬各學(xué)校的自命題試卷、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)等私有性數(shù)據(jù)；另一方面，以千問2.5系列開源模型為基座，通過微調(diào)算法，將“教育專業(yè)性數(shù)據(jù)”和“華青私有性數(shù)據(jù)”訓(xùn)練進(jìn)入相應(yīng)模型之中，目前已完成15000多步的模型訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，依托武法提教授團(tuán)隊(duì)最新科研成果，通過“教育護(hù)欄層”增強(qiáng)其科學(xué)性和安全性，確?！叭A小青”懂教育也懂華青。

通過現(xiàn)場(chǎng)演示可以看到，“華小青”目前搭建完成3個(gè)智能體——英語作文評(píng)閱智能體、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)智能體和學(xué)情分析助手。其中，“英語作文評(píng)閱智能體”直指?jìng)鹘y(tǒng)智能體對(duì)于作文評(píng)閱反饋不及時(shí)、反饋粒度不細(xì)的痛點(diǎn)，通過構(gòu)建智能化分析實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，特別是嵌入的山東省中考、高考英語作文評(píng)價(jià)規(guī)范，可以按照中高考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一篇作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予修正和改進(jìn)意見。

現(xiàn)在很多孩子喜歡用APP檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，但是直接給出的標(biāo)準(zhǔn)答案極易引發(fā)思維惰化等問題?！皵?shù)學(xué)輔導(dǎo)智能體”基于蘇格拉底式提問法，創(chuàng)新構(gòu)建“示例示意法”“答案陷阱法”“差異對(duì)比法”等引導(dǎo)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，自主解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

“學(xué)情分析助手”則為一線教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)提供支持。通過多智能體協(xié)同技術(shù)，構(gòu)建的具備自然語言交互能力的學(xué)情分析智能體，老師們輸入學(xué)生的試卷、作業(yè)等內(nèi)容，就可以快速地獲得某個(gè)學(xué)生或者班級(jí)、級(jí)部的多維度、多視角學(xué)情分析數(shù)據(jù)，讓大規(guī)?！耙虿氖┙獭背蔀榭赡?。

思想激蕩：技術(shù)要為育人服務(wù)

人工智能浪潮正以前所未有的速度席卷全球，深刻改變著生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。未來的課堂形態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)校如何進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型？一系列問題擺在教育人面前。4位國(guó)內(nèi)頂尖教育專家緊扣“AI時(shí)代教育變革”的四大關(guān)鍵維度：課堂重構(gòu)、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校轉(zhuǎn)型與理念更新，分別作主旨演講。

中國(guó)教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所所長(zhǎng)曹培杰研究員以《AI重塑未來課堂形態(tài)》為題，為與會(huì)者揭開人工智能如何從根本上改變課堂教學(xué)的神秘面紗。他認(rèn)為，人工智能融入課堂，核心不是支撐傳統(tǒng)課堂、助力教師講學(xué)生聽，新技術(shù)要和新型教與學(xué)模式結(jié)合，才能真正發(fā)揮作用。新一代人工智能的快速發(fā)展，將推動(dòng)工業(yè)化教育向智慧型教育轉(zhuǎn)型，從教學(xué)的精準(zhǔn)化到課堂形態(tài)的重塑，再到學(xué)習(xí)場(chǎng)景的重構(gòu)，所有指向都是學(xué)生的主動(dòng)而個(gè)性地成長(zhǎng)。

在人工智能背景下，如何學(xué)？如何習(xí)？如何教？如何育？北京大學(xué)劉云杉教授圍繞《智能時(shí)代：如何讓學(xué)生安于“未知”，保有思維的自主力？》展開分享。劉教授認(rèn)為，技術(shù)不可避免會(huì)帶來過剩，在已知之前，搶占學(xué)習(xí)者的無知狀態(tài)，是學(xué)的前提與動(dòng)力。人的學(xué)習(xí)不同于機(jī)器的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要建立其與任務(wù)、身處環(huán)境以及自身的關(guān)系。而教師不是站在學(xué)生旁邊的問題輔導(dǎo)者、心理治療師或者績(jī)效的評(píng)價(jià)者，教師是一種精神工作，教育的可塑性正在于提供一種新的生命樣式。

當(dāng)大數(shù)據(jù)、人工智能與教育場(chǎng)景深度融合，從“工具替代”到“模式重構(gòu)”的跨越顯得尤為重要。華東師范大學(xué)顧小清教授聚焦《讓人工智能成為高質(zhì)量學(xué)習(xí)成長(zhǎng)新引擎 可能前景與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)》，深入淺出闡述了如何利用技術(shù)推動(dòng)學(xué)校在管理、教學(xué)、科研等多方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升學(xué)校整體效能。特別是通過生動(dòng)的教學(xué)案例，顧教授深度解析了數(shù)智教學(xué)評(píng)的全過程，從課前賦能到學(xué)成追蹤再到課后反思，引發(fā)在場(chǎng)教師的思考與共鳴。

作為“華小青”校本教育大模型的設(shè)計(jì)者，北京師范大學(xué)武法提教授始終強(qiáng)調(diào)，人工智能時(shí)代，要構(gòu)建以學(xué)生為中心、人機(jī)協(xié)同共進(jìn)的新型課堂，切實(shí)為一線教師的理念轉(zhuǎn)型與教學(xué)實(shí)踐提供方向與支撐。在《AI時(shí)代的教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)新》主旨演講中，武教授再次重申這一觀點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人工智能應(yīng)用必須服務(wù)于教育目標(biāo)，避免陷入技術(shù)中心主義，呼吁廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理設(shè)定AI介入的時(shí)機(jī)與邊界，重視學(xué)生思維能力與價(jià)值判斷的培養(yǎng)，并警惕AI成癮、社交隔離等潛在風(fēng)險(xiǎn)，以確保教育在智能化進(jìn)程中不失人本初心。

隨著“AI時(shí)代的教育變革”學(xué)術(shù)研討會(huì)圓滿結(jié)束，華青校本教育大模型“華小青”，將正式走進(jìn)3所新世紀(jì)小學(xué)和青大附中初高中，隨著大模型在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，還會(huì)有越來越多帶有華青教育基因的智能體誕生，共同打造更開放、更包容、更具韌性的教育新生態(tài)。讓我們共同期待！