5月8日至9日，四川省優(yōu)質(zhì)教育促進(jìn)會(huì)（優(yōu)促會(huì)）第十次學(xué)術(shù)年會(huì)在成都錦江區(qū)嘉祥外國語高級(jí)中學(xué)隆重舉行。以“人工智能時(shí)代：教育何為”為主題，教育學(xué)者、技術(shù)專家及一線教師齊聚一堂，通過主論壇、分會(huì)場(chǎng)研討及戲劇教育峰會(huì)等多維視角，深入剖析AI技術(shù)對(duì)教育生態(tài)的重塑，并探索“技術(shù)賦能”與“人文堅(jiān)守”的平衡之道。這場(chǎng)兼具學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐溫度的盛會(huì)，不僅展現(xiàn)了教育界對(duì)AI浪潮的積極回應(yīng)，更碰撞出未來教育轉(zhuǎn)型的些許路徑。

激烈探討：應(yīng)該以何種態(tài)度看待AI?

從全國各地來到現(xiàn)場(chǎng)的高校教授、教育研究者、中學(xué)管理者分別帶來了各自的觀點(diǎn)。

四川大學(xué)文學(xué)與人類學(xué)研究所所長徐新建教授作為圓桌論壇主持提出“AI引發(fā)的數(shù)智時(shí)代格局如同‘人類的新時(shí)期’，其發(fā)展節(jié)奏遠(yuǎn)超想象”的觀點(diǎn)，教育面臨的核心沖擊是教育必須回答“AI成為照見人類智慧的鏡子——當(dāng)算法能解析邏輯、推理甚至情感時(shí)，培養(yǎng)成人還是成機(jī)器這個(gè)終極命題?！?/p>

“人類現(xiàn)在帶來的挑戰(zhàn)，不是人工智能帶來的，而是知識(shí)爆炸式增長帶來的挑戰(zhàn)。每個(gè)人窮盡一生學(xué)習(xí)的知識(shí)總量基本不變，每個(gè)人正在成為很小領(lǐng)域的專家，而創(chuàng)新可能受到狹窄的專業(yè)知識(shí)的約束，人工智能可以幫我們成為全人類知識(shí)的主人，而不是一點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域的束縛。”清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系副教授劉知遠(yuǎn)認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的今天，不是我們選擇 AI，是 AI選擇了我們，現(xiàn)在教育系統(tǒng)面臨著AI背景下怎么學(xué)、怎么教的問題。

電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院院長張小松強(qiáng)調(diào)了從工具到生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，AI在作業(yè)批改、學(xué)情分析等事務(wù)性工作中展現(xiàn)驚人效率，一些系統(tǒng)10分鐘完成教師兩日工作量，但教育的不可替代性在于“三重內(nèi)核”：價(jià)值引領(lǐng)（AI無法判斷答案背后的誠信）、人文溫度（立德樹人需情感投入）、未來場(chǎng)景中的發(fā)展力（警惕技術(shù)至上主義危機(jī)）。

上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系教授俞凱以“對(duì)話式人工智能”為切入點(diǎn)，警示教育者需警惕AI的局限性：“推理能力雖強(qiáng)，但論證過程需論點(diǎn)、論據(jù)、論證三統(tǒng)一，單項(xiàng)智能無法替代完整思維。”他強(qiáng)調(diào)，真正的教育突破在于“系統(tǒng)智能”——將感知、認(rèn)知、執(zhí)行模塊整合，而非依賴單一算法。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家左小蕾則以“希音”和“安化黑茶”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為例，指出教育需從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，并呼吁教師跨越“AI鴻溝”，“若固守傳統(tǒng)模式，便是剝奪學(xué)生未來”。其提出的學(xué)生用AI為老人定制智能體的案例展現(xiàn)出技術(shù)解決社會(huì)問題的創(chuàng)新潛力。

圓桌論壇：“如何錨定人的坐標(biāo)”

成都市錦江區(qū)嘉祥外國語學(xué)校校長唐佳慶聚焦實(shí)踐層面“AI將重構(gòu)學(xué)校管理邏輯與師生關(guān)系”。他強(qiáng)調(diào)，管理者需建立“動(dòng)態(tài)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”，教師則需破解“雙重命題”——“既要掌握AI工具，又要理解學(xué)生自主使用AI的認(rèn)知模式”。他警示：“若教師僅用AI管理學(xué)生，而學(xué)生使用AI站的角度并不同，老師不懂學(xué)生，將陷入雙重工具的僵局?！?/p>

教育專家羅清紅從神經(jīng)機(jī)制切入，提出教育革新的底層邏輯：教育即看見，學(xué)習(xí)即鏈接，數(shù)字即資源。AI作為“知識(shí)外掛”雖能高效傳輸信息，但深度學(xué)習(xí)依賴情感驅(qū)動(dòng)——“只有打開情感系統(tǒng)（邊緣腦），知識(shí)才能從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)能力?！币虼耍處熃巧珣?yīng)從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向“情感陪伴者”，用深度對(duì)話點(diǎn)燃學(xué)生思維。

成都七中黨委書記易國棟與成都樹德中學(xué)校長毛偉分別從著眼現(xiàn)在與遇見未來兩個(gè)方面發(fā)表見解。易國棟強(qiáng)調(diào)，目前數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是對(duì)學(xué)校教育的變革和重塑，“技術(shù)為教育賦能，教育為技術(shù)賦魂——情感、創(chuàng)造力、社會(huì)性仍需實(shí)體互動(dòng)滋養(yǎng)”。毛偉描繪了AI將催生“數(shù)字教師”與“元宇宙學(xué)?！钡倪h(yuǎn)景，但“教育的本質(zhì)不可替代，程序性知識(shí)可能被AI替代，需要持續(xù)強(qiáng)化批判性思維、價(jià)值觀培養(yǎng)。”

“部分地區(qū)學(xué)生與老師已走在AI前沿，但邊遠(yuǎn)地區(qū)教師仍滯后?！背啥际薪逃龑W(xué)會(huì)會(huì)長賴石梅站在區(qū)域角度強(qiáng)調(diào)關(guān)注城鄉(xiāng)教育鴻溝加劇，呼吁增強(qiáng)全員培訓(xùn)，避免“遇強(qiáng)則強(qiáng)”的數(shù)字化馬太效應(yīng)。

教學(xué)實(shí)踐：讓AI成為智慧助手

在中學(xué)分論壇上，成都西川實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長李霄羽以“省力就要費(fèi)距離”的辯證觀點(diǎn)，闡釋教師角色轉(zhuǎn)型的必要性：AI讓學(xué)習(xí)“省力”（智能推送習(xí)題、實(shí)時(shí)答疑），但教師需付出更多“隱性距離”（設(shè)計(jì)分層任務(wù)、分析數(shù)據(jù)、制定干預(yù)方案）。

段翰生老師利用AI分析詩詞情感，徐凱明老師結(jié)合技術(shù)探討人物心理成長。數(shù)學(xué)分會(huì)場(chǎng)則通過《貝葉斯公式》《一元線性回歸模型》兩堂課，展現(xiàn)技術(shù)如何助力“可視化教學(xué)”。評(píng)課專家楊敬民總結(jié)：“技術(shù)不是替代，而是為教學(xué)注入更多可能性。”

在家庭教育公益論壇上，北京大學(xué)蘇彥捷教授指出，AI時(shí)代背景下，家長要從關(guān)注時(shí)代變化、環(huán)境變化到關(guān)心孩子的身心變化，用發(fā)展的眼光看待今天的孩子，理解他們，同時(shí)立足自我發(fā)展和自我成長，在與時(shí)俱進(jìn)中建立良好的親子關(guān)系，從而促進(jìn)家校社協(xié)同共育作用的發(fā)生。

在戲劇教育論壇上，中央戲劇學(xué)院戲劇教育系主任周艷提出，戲劇教育的“角色扮演”特質(zhì)天然契合21世紀(jì)能力培養(yǎng)，是提升學(xué)生共情力、批判性思維的“黃金載體”。成都成華區(qū)嘉祥外國語學(xué)校校長朱海燕則通過《美術(shù)館奇妙夜》等原創(chuàng)戲劇案例，印證戲劇如何激活五育融合：“當(dāng)學(xué)生在舞臺(tái)上設(shè)計(jì)道具、討論倫理時(shí)，德育、智育、美育已悄然發(fā)生?！?/p>

在學(xué)前教育論壇中，華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系副教授何敏（教育學(xué)博士）則從學(xué)術(shù)高度賦能研討，通過挪威幼兒園見聞剖析失敗價(jià)值、自然觀察要點(diǎn)，結(jié)合教師實(shí)踐壓力探討了AI背景下幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解讀框架，為英卓恩承辦的活動(dòng)注入前沿理論與國際視角，推動(dòng)學(xué)前教育在科技浪潮下的實(shí)踐創(chuàng)新與深度思辨。

當(dāng)AI的浪潮席卷教育領(lǐng)域，這場(chǎng)學(xué)術(shù)年會(huì)給出的答案并非非此即彼的抉擇，而是“以技為器，以人為核”的融合之道。舉辦者期望，以學(xué)術(shù)年會(huì)作為新十年的起點(diǎn)，以開放心態(tài)擁抱技術(shù)，以堅(jiān)定信念守護(hù)人文，方能在智能時(shí)代闊步邁向2035年。