文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費(fèi)時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

天天難過天天過，期期難熬期期熬。我又在教育生態(tài)中被辱虐了一天，還健在。

我經(jīng)常告誡自己這個已經(jīng)工作了二十七年的一線教師：無論遇到什么樣的侮辱和苛虐對待，你都一定要扛住，爭取能夠在將來用上自己已經(jīng)繳納了接近三十年的五險一金，而不是讓自己繳納的五險一金為他人做了嫁衣裳，被那些教育生態(tài)之內(nèi)的既得利益者吃干抹凈。

我經(jīng)常告誡自己：你要竭盡所能不讓自己沉淪進(jìn)抑郁癥的漩渦里，在沒有退休的時候就耗盡了生命。

可是，我總有一種力不從心的感覺。抑郁癥像一條潛行跟蹤的毒蛇，說不定什么時候就會將我置于死地。

看看前方還有接近二十年才能退休的日子，想一想在教師過剩論風(fēng)聲日漸吹進(jìn)現(xiàn)實(shí)，縣管校聘、教師末位淘汰機(jī)制等讓權(quán)力變現(xiàn)的怪獸蠢蠢欲動的措施即將全面落地，劣幣淘汰良幣必然是我們這個裙帶關(guān)系五千年來精進(jìn)不已文化下的必然規(guī)則，我將必然遇到許許多多魑魅魍魎、蛇蟲鼠蟻、虎豹豺狼，就不由得渾身顫栗起來，一步步走進(jìn)滿是毒蛇的抑郁癥的深淵。

好吧，如果有那么一天，我像艾青詩歌里的那只鳥——眼里滿含熱淚離開這個世界，然后連自己的羽毛也腐爛在了土地里，我希望大家能夠記住我——一個還算清白的一線教師。

對了，我的清白來自于蘇格拉底在《申辯篇》里對清白的定義：我有一個證據(jù)可以證明我的清白，那就是我是貧窮的！我從來沒有收過這些學(xué)生一分錢，我是秉承著我的心來教導(dǎo)他們！

我敢跟所有人打賭：能夠做到我這樣清白的教師們的確不是我一個，而是一群。但是，這樣的教師們不可能出現(xiàn)在教師群體金字塔頂端！

金字塔頂端那很多所謂的優(yōu)秀教師、骨干教師、著名教師，他們往往并不是真真正正清清白白的教師！——我工作了二十七年了，我深刻相信我的這個結(jié)論，請不要用你的無知或者無恥來質(zhì)疑我這個幾乎年過半百的老教師的結(jié)論?。ó?dāng)然，你可以將我定義成“負(fù)能量”。關(guān)于“正能量和負(fù)能量”，真的希望那些不學(xué)無術(shù)的人們能夠參考一下我前一篇“文字兒”里提到的該詞條來源）。

每周一次召開的教師會議，那些“杈桿兒、馬戶和又鳥們”在臺上沐猴而冠地對教師施加辱虐式管理，我就很想問一問：你們知不知道問題出現(xiàn)在劉禪式的學(xué)生和學(xué)生家長群體身上，還是出在諸葛亮一樣的教師群體身上？

為什么以往都是全力以赴形成合力，共同教育學(xué)生和學(xué)生家長，但現(xiàn)在你們卻調(diào)轉(zhuǎn)了矛頭，對學(xué)生和學(xué)生家長滿是什么賞識式教育、肯定式教育，但卻對教師群體苛虐到了極致，完全是否定式教育？在教師群體面前，你們?yōu)槭裁醋兂闪藧憾镜钠牌牛?/p>

想一想最近幾年來，那些本應(yīng)該有著師道尊嚴(yán)的教師群體中，最樸直善良的教師個體，不乏一些人縱身一躍，你們還能夠甜蜜蜜地睡著覺，醒來后又欣欣然收取各種各樣的不義之財，同時還撈取各種各樣的虛名嗎？

你們?nèi)凰飘?dāng)年的柳永！柳永當(dāng)年還“忍把浮名，換了淺斟低唱”，可你們呢？你們完全讓教師群體喪失了職業(yè)幸福感，你們是“馬戶愛聽那又鳥的曲！三更的草雞打鳴當(dāng)司晨，半扇門楣上裱真情！它紅描翅那個黑畫皮，綠繡雞冠金鑲蹄。可是那從來煤蛋兒生來就黑，不管你咋樣洗呀那也是個臟東西！那馬戶不知道他是一頭驢，那又鳥不知道他是一只雞。豈有畫堂登豬狗，哪來鞋拔作如意？！”

淺淺舉個例子吧！比如，那一名教師竭盡全力管束著當(dāng)下已經(jīng)完全無法被管束的學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生們搬著凳子下樓，按照“杈桿兒、馬戶和又鳥們”的要求參加一個務(wù)虛活動時候，現(xiàn)場秩序顯得嘈雜，因?yàn)橐恍W(xué)生們并不聽教師管束，不能做到“快靜齊”，學(xué)校的“杈桿兒”就毫不留情地指斥這名教師如何如何不能為人師表，如何如何沒有教育教學(xué)能力，全然不顧這名教師起碼是一個和“杈桿兒”一樣的自然人，她已經(jīng)竭盡了全力！

這種打擊多如牛毛，最終讓這名年紀(jì)只有二十四歲的教師走上了不歸路——先是去了水庫，躊躇再三之后，又去了高樓樓頂！

基礎(chǔ)教育問題百出，在我這個有著接近三十年教齡的一線教師看來，問題就出在“杈桿兒、馬戶和又鳥們”的身上，他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱牡匚缓退^名聲，他們并不敢堂堂正正地教育學(xué)生和學(xué)生家長群體，反倒是對教師群體進(jìn)行辱虐式管理，從而讓當(dāng)下的教育生態(tài)風(fēng)向惡化到了無以復(fù)加：所有人都認(rèn)為問題出在了一線教師群體身上，不是嗎？