后臺有家長留言說自家孩子只喜歡玩草玩水玩泥巴，不喜歡玩需要動腦子的益智類玩具。

看起來特別幼稚，問我有沒有可以分享的玩具。

其實對于孩子來說，萬物皆玩具，萬物皆可玩。

只要孩子能夠?qū)Ｗ⒂谕?，在玩中獲得極大的快樂和滿足，這本身對于大腦發(fā)育就是一種非常好的刺激。

我們對于孩子的“玩”不要太功利哦，并不是只有愛玩益智類玩具的孩子才聰明。

不過，能帶給孩子快樂的玩具也不一定都是好玩具，比如手機、電視。

下面這3種玩具，我們可以多多提供給孩子。

1、大自然給孩子的玩具

人為什么要去感受自然呢？腦科學(xué)家說，人在感受美好的時候，大腦的某個區(qū)域會特別活躍--《通往幸福的教育》

現(xiàn)代物質(zhì)生活越來越高，商場里的玩具琳瑯滿目，到處都是兒童游樂場。

但實際上，孩子最喜歡的玩具都在大自然里。

如果把孩子放在大自然里，你會發(fā)現(xiàn)他們真的就是大自然的孩子，能發(fā)掘出各種各樣的玩法：

和水玩，在小溪里翻開水里的石頭找螃蟹，找蝌蚪，撈魚抓蝦，在大海邊追趕浪花，撿貝殼。

和沙土玩，哪怕沒有帶挖沙工具，孩子依然可以撿個棍子樂此不疲的挖起來，用沙子堆城堡，做蛋糕，插幾根樹枝當(dāng)蠟燭，再裝點幾片樹葉。

和花草樹木玩，只要是孩子，無一不愛揪樹葉拔草，樹葉和草在他們眼里，能變幻出無數(shù)場景，可當(dāng)恐龍的糧食，可當(dāng)裝食物的盤子。

和風(fēng)玩，把風(fēng)箏遞給風(fēng)，帶給藍(lán)天白云，自己則緊緊拽著風(fēng)箏線，等待風(fēng)的信號，風(fēng)強了，就使勁兒放線，風(fēng)弱了，就開始奔跑。

和雪玩，堆雪人打雪仗，在雪地上摔個大屁蹲。

和昆蟲玩，螞蟻、西瓜蟲、蜜蜂、毛毛蟲、蚯蚓、甲殼蟲、蝴蝶，螞蚱等這些我們大人不待見的昆蟲，在孩子眼里卻是神秘的寶藏。

他們會因為找到一只螞蟻而歡呼雀躍，蹲在那里，屁股撅的老高，瞪大眼睛仔細(xì)觀察。

別把孩子養(yǎng)在“玻璃罩子”里，用干干凈凈、整整齊齊的規(guī)則束縛他。

即便出門不帶玩具，孩子也能快速和大自然里的玩伴打成一片。

放松、自由、快樂的感受，是促進(jìn)孩子大腦發(fā)育、身體發(fā)育的重要因素。

紀(jì)錄片《國家地理》中有一個專欄是采訪國家地理的編輯，幾乎每個編輯都有屬于自己的一個原生態(tài)的小花園。

里面種滿了各種植物，吸引各種昆蟲來樹葉上產(chǎn)卵。

對于每一個植物、昆蟲的特點和習(xí)性，他們都如數(shù)家珍，侃侃而談，能看出來他們對自然的熱愛，最后再把這份熱愛變成一生從事的工作。

在采訪里，這些編輯的談吐都是從容不迫的，這大概就是長期浸潤在大自然里獲得的安寧和平靜吧。

所以，如果非要選一種有利于孩子健康成長的玩具，大自然一定是首選。

2、家中的鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等廢舊物品

許多父母都有這樣的感觸，花了大價錢給孩子買的玩具，不如一個塑料袋、一包抽紙巾好玩。

在紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》中，芬蘭幼兒園里的玩具幾乎都是小朋友從自己家?guī)淼膹U舊物品。

鍋碗瓢盆、塑料瓶、隱形眼鏡盒、奶粉罐子等在我們看來是一堆沒用的“破爛兒”，在小朋友那里，卻是能充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力的神奇道具。

在低幼階段，真不用給孩子買太多的玩具，我們可以將家里各種生活用品提供給孩子玩。

我兒子那個時候最喜歡往廚房鉆，因為廚房有好多鍋碗瓢盆，叮鈴咣當(dāng)?shù)陌l(fā)出聲響。

索性我就給他兩個盆，一個勺，裝一些大米、豆子，讓他去舀。

從這個盆里舀到另一個盆里，或者把大米里的豆子挑出來，或者用手抓起一把米，看著米從指縫里慢慢漏出去。

大米玩膩了，就給他幾個荷蘭豆。

剝豆子吧，小孩子簡直不要太喜歡這種摳啊摳，摳出一個小豆豆的玩法，坐那安安靜靜的摳好幾十分鐘。

我家的沙發(fā)墊子、梯子、洗臉盆、枕頭，都是兒子的玩具素材。

有時候我真是驚嘆于孩子的想象力，什么東西在他們手里都能變成玩具。

這種玩法的好處是能夠充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，孩子能夠自由自在的，利用手邊的東西進(jìn)行游戲創(chuàng)造，玩的不亦樂乎。

弊端則是：孩子能把家里翻個底朝天，家里總是亂糟糟的，給我們增加了很多勞動量。

3、家長DIY的玩具

如果家長有精力也可以利用廢舊物品自制一些小玩具，孩子也很喜歡的。

比如下圖這個存錢罐，先做一個留出一條縫的封閉紙盒子，再剪一些圓形和長方形的紙片，讓孩子拿起紙片塞進(jìn)去。

塞著塞著，孩子就會發(fā)現(xiàn)圓形的紙片很好塞進(jìn)去，而長方形的紙片，只有豎著拿，從短邊塞才能塞進(jìn)去。

再比如下面這個模仿蒙氏形狀嵌板做的玩具，剪一些不同大小的圓板，讓孩子自己去嘗試放進(jìn)正確的圓洞里。

又或者在一個盒子背面扎一些小孔，用棉簽當(dāng)做西瓜子，讓孩子去插洞洞。

孩子的精細(xì)動作、手眼協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉。

在這幾個玩具都能滿足的前提下，我們再給孩子補充一些益智類玩具。

在很多父母的期待中，玩具一定得是“經(jīng)過精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，能夠開發(fā)孩子大腦。

誤認(rèn)為讓孩子更聰明的玩具才算得上是“好玩具”。

所以我們能看到，但凡這個玩具的簡介上帶有“益智、獲獎、激發(fā)大腦潛能”等廣告詞，一定會迅速抓住家長的眼球。

這類玩具固然有益智的作用，但是如果我們太過追求“益智”的目標(biāo)，就會適得其反。

當(dāng)孩子玩不了的時候，我們會生氣、著急、憤怒，這么簡單的玩法孩子都不會，是不是智商不夠高？

在這樣的情緒下，益智玩具帶給孩子的就不再是快樂，而是挫敗了。