文|王耳朵先生

01

一切和孩子有關的校園新聞，都伴隨著爭議。

尤其是當關鍵詞圍繞著“老師毆打?qū)W生”、“威脅孩子生命安全”時，輿論更是不饒人。

前天，溫州瑞安市一小學監(jiān)控視頻流出。

某教學樓的三樓走廊上，一老師拎起學生，并把他抱到窗口佯裝威脅要將其扔下去。

光看視頻，確實讓人驚出一身冷汗。

但先別急著站隊，咱們仔細聊聊這件事。

孩子父親接受采訪 時，語氣心疼：

“我兒子在學校托管寫作業(yè)，作業(yè)寫完之后，幾個男同學拿水槍在教室里玩耍。 他不小心將水噴到了老師林某身上，林某當即在教室內(nèi)掐住孩子脖子，扇他耳光。 隨后更將孩子帶至走廊，拎著孩子懸空探出3樓窗外進行嚇唬威脅。 監(jiān)控看得我腳都軟了?！?/blockquote>

頃刻間，輿論一邊倒，全網(wǎng)都在指責這位老師不配為人師表，說他心理不正常，是在“殺人”。

有人還人肉出了他的個人信息、家庭地址，說要對他進行報復。

不過很快， 官方出了通報。

“林某在上數(shù)學拓展課時，學生陳某用水槍朝教師林某面部噴水，林某對該學生進行了不當懲戒，威脅該學生人身安全。 我局對林某作出記過處分，公安部門經(jīng)立案調(diào)查，對林某作出行政拘留處理?！?/blockquote>

讀著，和家長的說辭兩模兩樣。

從“孩子課余玩水槍不慎噴濕老師”，變成了“孩子在上課期間用水槍朝教師面部滋水”。

數(shù)學拓展課，不知是正式的課內(nèi)教學還是興趣社團或者課后延時服務，但有一點，肯定不是自由活動或者下課時間。

也就是說，老師正上著課，這個學生敢拿出水槍，明目張膽地朝老師臉上滋水。

大家都當過學生，對老師意見再怎么大，頂多就是小聲蛐蛐幾句，還得背著人，生怕被老師聽了去。

這個孩子，敢當眾用這么出格的方式侮辱老師，確實過分。

我不支持體罰，這位老師的反應，同樣過分，如同這位學生一樣過分。

在官方通報中，老師林某也承認行為失當：“是我的問題，我不推卸?！?/p>

所以我今天想聊的是，假如你是老師，遇到一個這么不可理喻的熊孩子，你要怎么辦？

02

我先說句招罵的話，老師也有難處。

當然，我絕對不是支持這個老師的行為，上面就說了，他反應過激，萬一失手，后果不堪設想。

但是好的教育，必定寬嚴相濟。

說到懲戒，這事在我上學那個年代，根本就不叫個事。

那時候，學校的體罰是很常見的事情。

誰的作業(yè)糊弄了事，留堂罰抄，罰站打手心都很正常。

誰上課搞小動作，下一秒粉筆頭就砸了過去，當場就會不留情面地批評。

誰違反了班規(guī)校律，保準是罰站，寫檢討，打手心，請家長一連套。

那年代的家長，也跟老師同頻。

開學那場家長會一結(jié)束，所有父母都恨不能跟班主任單獨面談，想讓老師多管管自家孩子，上上心，完了還會叮囑一句：

“沒有規(guī)矩不成方圓，孩子要是在學校不學好，您就放心大膽地治！”

孩子真要犯了錯，父母來了多是不好意思地低頭聽老師訓話，然后再用不成器的語氣責罵孩子一通。

更嚴厲的，可能回了家還會請孩子吃一頓皮帶燒肉。

我當然不是說那個年代粗獷的教育方式就比現(xiàn)在好，而是說曾經(jīng)，體罰是一種司空見慣的教育手段。

可現(xiàn)在，碰到這樣調(diào)皮搗蛋的學生，你管還是不管？

不管，自己良心過不去，還得避免他干擾課堂環(huán)境，更得挽回自己的師道尊嚴；

管了，口頭說兩句不管用，上手那自己飯碗不保。

兩難。

03

林老師不是第一個賠禮道歉，被喊去誡勉談話的老師。

某二中一位副校長為了維持課間秩序，制止一學生在走廊里大聲喧嘩。

因此發(fā)生口角，學生與之激烈對罵，一口一個“X尼瑪”。

情急中，副校長也爆了粗口，并撂下狠話：

“我這老師不當了，也不會慣著你！”

后來視頻被人發(fā)到網(wǎng)上，爭議太大，這位老師落得個什么結(jié)果呢。

黨內(nèi)嚴重警告處分，被免去副校長職務，調(diào)離該中學。

該校校長黨內(nèi)警告，教育局分管副局長誡勉談話。

有人為副校長鳴不平：

“張副校長從來到二中這些年一直都一步一個腳印，人品正直，這是公認的。 就是因為這樣負責任的教師，敢管別人不敢管的事，才會讓二中在歪風邪氣中不受影響。 正是這樣，才會落到這樣的下場?！?/blockquote>

言語之中，透著一股無能為力。

一個學生因?qū)W習問題被老師用 格尺 打了一下。

家長知道后鬧到學校，校方查清原委，稱該學生在課堂上做其他學科作業(yè)，老師只是用格尺“扒拉”了學生一下，沒有造成任何皮外傷。

但家長不依不饒，多方調(diào)解，最終涉事老師和被打?qū)W生家長簽訂了一份協(xié)議。

協(xié)議中寫明，該老師一次性賠付學生醫(yī)藥費等其他費用共計3萬元，雙方達成和解。

還有一位重點班級老師，發(fā)現(xiàn)兩名學生逃課，她把學生叫回，訓斥之時依照班規(guī)進行懲戒，即用課本敲打了學生兩下。

學生家長知道后，又是報警，又是上訪，還向老師索賠30萬。

迫于壓力，學校和當?shù)亟逃謱@位老師進行雙重處分。

學校這邊，停了她一個月職，取消評優(yōu)，師德考試默認不合格。

教育局下了通報：

扣罰她一年績效；

責成學校不再與她簽訂事業(yè)單位聘用合同；

把她納入當?shù)匦庞眯畔⒃u價系統(tǒng)“黑名單”。

責罰學生的逃課行為，結(jié)果自己被“三絕殺”。

04

這么多前車之鑒，難怪現(xiàn)在的老師不敢管學生了。

學生反過來毆打你怎么辦？

沖突中受傷了怎么辦？

家長護犢子校鬧怎么辦？

學生內(nèi)心受創(chuàng)了怎么辦？

萬一回家沒想開輕生了怎么辦？

只要你插手了，就是引火燒身。

稍有不慎，要么賠錢，要么直接斷送職業(yè)生涯。

北大教授陳向明在一次為畢業(yè)生所做的演講中，提到自己的兩難：遇到混沌未開的學生，教師該怎么辦？

是該和風細雨般地調(diào)教，在潤物細無聲中施加影響；還是該當頭棒喝耳提面命；抑或是不憤不啟，不悱不發(fā)，等待學生自己頓悟？

后來友人提醒他：

“對學生不要平均用力，有的學生今后有可能學有建樹，同時能夠繼承你的衣缽，將學術思想傳承下去；而有的學生是做不到的，對他們不必那么費神?！?/p>

學者談吐總是文縐縐，翻譯成大白話就是：

“不扶爛泥，不燙死豬，不渡無志，不彈牛琴，不補破罐，不翻咸魚，不雕朽木。

放下助人情結(jié)，尊重他人命運。

讓花成花，讓樹成樹，讓牛馬成為牛馬。

園丁只負責修剪枝葉，無法改變品種。”

老師也是普通人，教書也是養(yǎng)家糊口的一份職業(yè)。不必苛求自己對每一個孩子都掏心掏肺，把時間和精力花在值得的學生身上。

爛泥爛得好好的，你非要給他扶上墻。

咸魚躺得好好的，你非要給他翻個身。

一塊朽木，非要把它雕成材。

這些都是在違背自然規(guī)律。

一個上課朝老師臉上滋水的學生，背后定是站著一雙蠻不講理的熊家長。

這樣的孩子，誰教育，誰倒霉。

最穩(wěn)妥的辦法就是當時忍氣吞聲，事后告知家長原委，對，就是中國孩子最怕的那招，找家長。

等著家長糟心，家長糟心了孩子自然就怵了。

就這種情況，如果家長還能無所謂不聞不問，那這樣的孩子長大后，大概率成為一個小流氓，自然有社會和法律管教。

還是那句老話，這個社會，能管教孩子的不只家庭和學校，還有社會和監(jiān)獄。

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