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為什么要學(xué)人文博雅？

PART ONE.

一直有人問：孤獨(dú)的閱讀者，能解決什么問題？

實(shí)話就是，我們什么問題都解決不了。

我做了一件我認(rèn)為正確的事，我的動(dòng)機(jī)并不是解決特定的問題。

不過，行動(dòng)的「動(dòng)機(jī)」和行動(dòng)「最終的結(jié)果」，往往是不一樣的。

我們在行動(dòng)的過程中，一不小心就解決了很多的問題：

有同學(xué)說，通過考研英語的問題是在孤閱解決的；

有同學(xué)說，想學(xué)拉丁語的問題是在孤閱解決的；

有同學(xué)說，想了解看待世界的不同角度的問題是在孤閱解決的；

有同學(xué)說，想知道如何做判斷、做決策的問題是在孤閱解決的……

對于還沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人來說，人文博雅還起不到什么作用。這也是孤閱一直不招收孩子的原因：孩子們還沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

船員們的主要年齡段是 18 歲到 35 歲，現(xiàn)在 30 歲左右的尤其多。

到了這個(gè)年齡，一般都有了真正的業(yè)務(wù)，需要做復(fù)雜的決策，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里教的「不管用」。

這時(shí)候，回頭來學(xué)人文博雅、哲學(xué)思辨，不再只是滿足好奇心，更是為了應(yīng)對生活中的難題。

學(xué)科劃分的誤區(qū)？

PART TWO.

學(xué)校里都是「文理分科」。

「文科」和「理科」這兩個(gè)名字翻譯得實(shí)在不好，讓人望文生義。

「文科」，原文是 humanities，應(yīng)該叫做「人文學(xué)科」。

說到「理科」，我們最先想到的科目大多屬于「自然科學(xué)」；除此之外，還有「社會(huì)科學(xué)」和「工科」。

人文學(xué)科，研究的是「跟人相關(guān)的事」。

一個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體，是如何去看待世界的？有哪些規(guī)律、原理和特征？

雖然有大圖景，但本質(zhì)研究的是「每個(gè)人腦海中獨(dú)立的東西」。

社會(huì)科學(xué)，研究的目標(biāo)是「人與其他人間的紐帶」。

它當(dāng)然也會(huì)研究個(gè)人，比如研究「羊群效應(yīng)」，表面上會(huì)研究個(gè)體的心理，但本質(zhì)上還是研究「跟風(fēng)」的社會(huì)現(xiàn)象。

自然科學(xué)，其目標(biāo)是研究「人與自然的關(guān)系」，或者是「自然本身的規(guī)律」。

這三類學(xué)科，原則上講，它們的研究方法大致上是類似的。

當(dāng)然，自然科學(xué)的研究講究「科學(xué)方法」（scientific methodology）：提出問題、構(gòu)建假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推導(dǎo)結(jié)論。中間還涉及到「同行審閱」、「可證偽性」、「理論迭代」，等等。

社會(huì)科學(xué)研究，也許能采取類似的標(biāo)準(zhǔn)；而人文學(xué)科的研究，大概是做不到的。

不過，它們相同的是「都在往原理層面上去挖掘」，區(qū)別只在于「對象」。

工科，則是把這三個(gè)學(xué)科「挖」出來的原理，轉(zhuǎn)化為能解決問題的「造物」。

我們常說「理工」，其實(shí)「文、社、理」才更應(yīng)該放在一起。

在學(xué)校里，無論選擇的是哪類學(xué)科，在學(xué)校里都不該只著眼于成績——我學(xué)了這些之后要干什么？我將來拿誰的錢，替誰消災(zāi)？拿多少人的錢，消多大的災(zāi)？有什么跟我消同樣的災(zāi)？怎樣才能比他們消得更好？

要是沒想清楚這幾個(gè)問題，哪怕考試成績不錯(cuò)，其實(shí)也還是在「混」。

世界是一個(gè)整體

PART THREE.

這幾種學(xué)科也并非涇渭分明。

有人自詡為「純粹的文科生」，內(nèi)心深處對理工既有鄙視，更有恐懼，不愿意去研究原理。

這種人，在歷史系比較常見——他們不去打通社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)…一定要在古籍之中尋章摘句，好像能找到真理。

要真能像司馬遷一樣倒也了不得，他是一位富有遠(yuǎn)見的古典自由主義者，「市場的無形之手」他早已經(jīng)寫進(jìn)《史記》了。但是，能有幾個(gè)太史公呢？

人各任其能，竭其力，以得所欲。故物賤之征貴，貴之征賤，各勸其業(yè)，樂其事，若水之趨下，日夜無休時(shí)，不召而自來，不求而民出之。豈非道之所符，而自然之驗(yàn)邪？

——《史記·貨殖列傳》

有學(xué)「理科」的人，參與工作后幾年都晉升不了，就是因?yàn)槿绷四切┥鐣?huì)科學(xué)教給的原理：技術(shù)上是專家，但客戶搞不清楚、產(chǎn)品搞不清楚、服務(wù)搞不清楚，也產(chǎn)生不了新點(diǎn)子，就只能做「打工人」。

缺少了用「人文」原理發(fā)掘的需求的這一步，從「自然科學(xué)原理」到「工科產(chǎn)品落地」的過程就會(huì)出現(xiàn)問題。

世界是一個(gè)整體。社會(huì)科學(xué)回答「What」，人文學(xué)科回答「Why」，自然科學(xué)回答「How」。

將「是何、為何、如何」的「終極三問」合一，才能是一個(gè)能解決問題的「工程師」。

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編輯｜愷宸

排版｜琳玥

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