孩子的人生是一望無際的曠野，而非逼仄的軌道。

只要能在愛的滋養(yǎng)里長大，他們的未來，怎么都不會太差。

——虎媽

最近刷到了《南方周末》一篇關于“便秘的中學生”的報道。

按理說，中學生并不是便秘的主體人群。

但在《上海市崇明區(qū)中學生功能性便秘篩查狀況》中，參與調查的4969名學生中，患有功能性便秘的學生居然高達693例。

也就是說，每100人里就有13人患有功能性便秘。

為什么會出現這種情況呢？

來自山東省一縣城中學的高二學生的喬嫚說，整整一年，自己沒有一天大便順暢的。

為此，她先后看了西醫(yī)中醫(yī)，醫(yī)生建議她增加運動時間，她卻無奈地告訴對方：“沒有時間?！?/p>

這并不是托詞，喬嫚每天的生活都是分秒必爭：

早上5:50起床，6:30前進入班級早讀，中午12:00下課回家，13:50抵達學校上課，18:15下課，其間有30分鐘的時間在食堂吃晚飯，晚自習從18:45持續(xù)到21:50。

就這樣，日復一日。

不僅如此，學校里還有嚴格的規(guī)定，不許說話，不許抬頭，甚至，不許隨意上廁所。

曾就讀于河北省一所縣城中學的黎珊珊也表示，作為住宿生，她能夠自主安排的時間少之又少。

很多時候，如果選擇上廁所，就沒時間吃飯了。

而在午休和熄燈后的時間里，學校又禁止學生下床走動，想上廁所也只能一再抑制便意，最終錯過排便時間。

看到這里，身為家長的我，真的覺得很心疼。

明明現在的生活條件越來越好，但我們的孩子卻變得越來越脆弱、死氣沉沉，越來越多的孩子患上了疾病，有生理上的，也有心理上的。

這不禁讓我想起心理學教授陳默的一個觀點，她說，當今的孩子都活在“第三只籠子”里。

什么是第三只籠子呢？

假設我們有這樣一個籠子，一個老鼠在籠子里，籠子外裝一個門，老鼠踩一下這個門，門打開后有食物掉落，老鼠會一直踩。

第二只籠子，老鼠踩一下，被電擊一下，幾次過后，老鼠便不踩了。

而第三只籠子是這樣設計的，老鼠踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠不知道該不該踩，最終在里面糾結死了。

現在的孩子就像第三只籠子的老鼠，父母的愛和優(yōu)渥的生活條件就像食物。

但同時，家庭、學校、社會……這些無處不在的壓力，也將他們緊緊困住，并時不時給予電擊。

之前，網上曾出現過一個話題——“課間圈養(yǎng)”。

說的是課間十分鐘，有七成學生都不會選擇走出教室，以至于偌大的校園里空空蕩蕩。

但深入了解后才知道，并不是孩子們不想，而是不能。

短短10分鐘的休息時間，上一堂課的老師拖堂兩三分鐘分鐘，下一堂課要提前兩三分鐘，剩下的時間連上廁所都來不及。

不僅如此，課間還有老師來回巡查。

為了安全課間十分鐘內，不允許學生在走廊停留，不許在教室內跑動，不許去隔壁班串門，甚至連上廁所都需要打報告。

由此，才興起了所謂的“廁所社交”——

一群本該朝氣蓬勃的孩子，只有在又臟又臭的廁所，才敢偷偷聊上幾句閑話，或是吃點零食放松一下。

這樣被圈養(yǎng)的生活，光是想想，就覺得壓抑。

在學校里是如此，出了校門也是一樣。

紀錄片《起跑線》里那個7歲的北京小女孩湯笑嫣就是一個典型的被困在籠子里的孩子。

自打她記事起，她的生活中就只有學習和補習。

周一到周五，在學校學習；周末、寒暑假，則有數不盡的課外班：尤克里里、聲樂、舞蹈、西班牙語、邏輯思維……

在本該和同齡人追逐打鬧、生氣蓬勃的年紀里，她卻被日復一日禁錮在四尺見方的課桌前。

放眼望去，只有做也做不完的習題和沒有盡頭的補習班。

年幼的孩子，本該像初生的小獸，渾身流淌著旺盛的生命力。

可如今，他們卻被捆住了的手腳，束縛了心靈。

在這個狹窄的籠子里，他們的活力正在逐漸流逝，最終，只剩下一具空洞的肉體和荒蕪的心靈。

沒有健全的人格和陽光的心理，厭學，焦慮，抑郁……便一個個朝他們襲來了。

心理學教授陳默曾做過這樣一則預言。

以后的家長見面，很可能是這樣聊天的：

“你家孩子抑郁了嗎？”

“嗯，抑郁了，重度?！?/p>

“我們家還好，輕度?！?/p>

而這則預言，如今正在成為現實。

北京安定醫(yī)院曾牽頭對73000多名6-16歲少年兒童做了一項長達9年的流行病學調查，結果發(fā)現：我國兒童青少年精神障礙流行率達到17.5%。

大約每6個孩子中，就有一個患有抑郁等精神類疾病。

中國人民大學心理健康教育與咨詢中心主任胡鄧也表示，相比普通學校來說，名校學生出現抑郁癥的幾率會更高。

撲面而來的學習壓力、突然跌落谷底的心理落差、績點至上的氛圍環(huán)境……這些困境讓我們的孩子活成了一根根緊繃的弦，隨時都可能會崩壞。

央視紀錄片《相對論》中，有個叫浩然的男孩給我留下了深刻的印象。

在四年前被確診為重度抑郁后，浩然休學至今。

在他上小學前，也是一個活潑開朗的男孩。

但后來，他卻好像被扔進了一個名為“一定要考一個好的高中，好的大學，然后讀研、讀博，找一個好的工作”的牢籠里。

他不被允許亂動，不被允許“不務正業(yè)”，更不被允許偏離軌道。

每當成績不好時，爸爸都會狠狠暴打他一頓，甚至不許他進家門。

直到被確診重度抑郁的那天，爸爸還在對他說“你不上學，待在家里，你的人生就廢掉了，你這輩子就完了?！?/p>

浩然從樓上跳了下去，好在家里樓層低，只是腰部骨折。

哲學家盧梭曾說：虛弱的身體，永遠培養(yǎng)不出有活力的靈魂和智慧。

而被圈養(yǎng)的孩子，就是虛弱的身體，拖著一個同樣虛弱的靈魂。

任何輕微的一次顛簸都可能成為傾覆一切的巨浪。

心理學上，有個著名的“魚缸法則”。

說的是，幾條小魚被養(yǎng)在一個魚缸里，很多年了。

明明水溫合適，環(huán)境優(yōu)美，且每天都有人按時喂食，可它們就是一直長不大。

人們一度認為，這魚可能只能長這么大了。

誰知有一天，魚缸被打破了，人們把小魚養(yǎng)在了院子里的池塘。

沒想到，短短幾個月，這些小魚竟然長大許多。

小魚需要自由的成長空間，孩子更是如此。

我想說的是，比起把孩子關入籠子，我們更應該做的是允許他們走向更大的世界，成為獨一無二的自己。

紀錄片《了不起的媽媽》中，有個叫李琦的海淀媽媽，是海歸學霸，谷歌高管。

老公從小到大也是學霸，一路保送到大學。

但他們的兒子小帥在四十多人的班級里，一直穩(wěn)定在班級后十名，并且好幾次數學考試都沒達到平均分。

李琦一開始也是輾轉反側、徹夜難眠，但后來，她逐漸認識到：“孩子有他的使命，有他自己的道路，只是現在父母還沒有看見?！?/p>

她觀察到兒子雖然學習不好，但勝在專注、有主見，一旦認定了什么，就會投入大量時間和精力去做。

所以，小帥雖然不是傳統(tǒng)意義上的學霸，但卻有一身的技能。

小帥在B站通過上傳自己剪輯的視頻，積累了不少粉絲；

在學校里，還跟幾個同學一起組建了個微型出版社，連載了14本書籍，讀者遍布各個年級，連老師看到了都嘖嘖稱贊。

流云之上，晴空萬里，孩子的未來本應充滿無限可能。

他們的人生是一望無際的曠野，而非逼仄的軌道。

就像紀錄片的導演張同道說的：

“每個孩子的天性各不相同，他們應該有不同的成才方式和成長經歷。教育不是工廠鑄件，沒有一個通用的標準生產模式?！?/p>

一味地圈養(yǎng)，養(yǎng)不出身心健康的孩子。

讓他們學會愛、學會痛、學會玩、學會失望、學會失敗、學會創(chuàng)造，才是為人父母的終極使命。

最后，想和大家分享一個故事。

一位網友的女兒在省重點讀高三，學校規(guī)定無特殊情況必須上晚自習。

但女兒卻跟媽媽求助，不想上晚自習，理由很簡單：

“從早上七點到晚上十點，一抬頭就是烏壓壓的人頭，大家都低著頭，都在亂七八糟地忙，背影都是焦慮，簡直要窒息了。”

媽媽斟酌再三，決定向老師申請讓女兒不再參加晚自習。

之后，女兒每天開心了很多，在家學習也更努力了。

教育的終極目標，不該是制造牢籠里的精致擺件，而是培養(yǎng)鮮活的生命。

作為父母，我們或許無法立刻推翻“籠子”，但至少可以推開一扇窗，讓陽光照進來。

與所有父母共勉。