這是一個(gè)令人悲傷的事件。

在故事中，我們甚至可以看到自己的影子，里面有太多的細(xì)節(jié)好像就在自己的身上發(fā)生過，甚至此刻正在發(fā)生....

01

早上一上班，原老師告訴我的一個(gè)消息簡(jiǎn)直比驚雷還可怕：我班一個(gè)家長(zhǎng)昨天跳樓自殺！而導(dǎo)致其走極端的直接原因就是因?yàn)楹⒆樱?/strong>

孩子！又是孩子！孩子面前，我們家長(zhǎng)到底要怎樣扮演自己的角色，才能讓孩子、自己及家庭的每個(gè)成員都有比較健康的生活和成長(zhǎng)空間呢？

對(duì)于逝者，我沒有也不想去指責(zé)，但總覺得說點(diǎn)什么才覺得對(duì)得起我的職業(yè)和這個(gè)家長(zhǎng)朋友的情分。

她姓李，在山西一醫(yī)院生殖中心工作。她是這屆學(xué)生里我最早也最想結(jié)識(shí)的家長(zhǎng)之一。

原因不止一個(gè)：剛?cè)雽W(xué)時(shí)，校長(zhǎng)就告訴我本班有個(gè)很優(yōu)秀的賈姓學(xué)生（是女孩兒）。建X小學(xué)的第二名，有個(gè)很了得的媽媽。 我心生好奇，特想認(rèn)識(shí)這位家長(zhǎng)。教學(xué)開始后，我發(fā)覺這個(gè)女孩兒基礎(chǔ)的確很扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好，但思維并不靈活，離我想象中的優(yōu)秀生還有些距離。 最吸引我的是，每次收繳的作業(yè)和隨筆等，都有她媽媽的評(píng)語（據(jù)說其它各科也是這樣），字很秀氣，基本都是在我看到之前已經(jīng)先期進(jìn)行了評(píng)判。

我并不贊同家長(zhǎng)這樣做，第一次家長(zhǎng)會(huì)后，我跟她有過短暫的交流，肯定了她的用心，同時(shí)告訴她，初中以后，無論如何要盡量放手讓孩子自己去學(xué)習(xí)，去思考，用學(xué)習(xí)上的獨(dú)立帶動(dòng)生活等方面的獨(dú)立，家長(zhǎng)要逐步從臺(tái)前走到幕后。這之后似乎少看到她的批語了。

第二次接觸是我班的“和你一起讀”活動(dòng)，我邀請(qǐng)她來分享讀書體驗(yàn)。這也是我們真正交往的開始，她戴著眼鏡，留剪發(fā)頭，高高的個(gè)子，衣著樸素，很干練，很知性。

站在講臺(tái)上，她娓娓道來，把自己對(duì)《狼圖騰》的體會(huì)深入淺出講給學(xué)生聽，課堂效果很好。

不久，學(xué)校搞親子閱讀時(shí)也讓她作為家長(zhǎng)代表發(fā)言，依然端莊大方，依然思維縝密。

02

我倆真正的交流是在今年上半年，學(xué)校要搞周六小班補(bǔ)課，賈同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不達(dá)標(biāo)沒能進(jìn)入補(bǔ)課名單。

她聯(lián)系我見面，我倆在辦公室談了很久，也就是那次，我知道了她的職業(yè)，知道了她的認(rèn)真，據(jù)說她寫得病歷在全科甚至全醫(yī)院曾都是標(biāo)桿兒。

當(dāng)時(shí)主要探討的是作業(yè)量太大，孩子休息不好，影響課堂效率的問題，我也有支招給她，雖略微感覺她在孩子的問題上有些焦慮，但相聊甚歡。

最終的緣分還要是我娘生病起，那段時(shí)間，她隔三差五到病房去看望老人，很主動(dòng)找出娘的病歷和醫(yī)生溝通，并不時(shí)安慰我。

有兩次休息日，我們坐在神外的病房外暢談，她問我孩子初三了，她該怎么辦，我開玩笑說“涼辦”。她說孩子最近有些逆反，聽不進(jìn)去她的話，讓我做做孩子的工作。

我請(qǐng)假回來上班，面臨月考，發(fā)現(xiàn)賈同學(xué)時(shí)常不來學(xué)校，她說孩子有些小情緒。我也曾簡(jiǎn)短的和孩子溝通過。月考成績(jī)下來賈同學(xué)年級(jí)70多名，這是他們娘倆都不能接受的結(jié)果。 國(guó)慶節(jié)后，孩子就幾乎不怎么來學(xué)校了，我聯(lián)系過她，說現(xiàn)正帶孩子在外地，過兩天就去上課。一直到上個(gè)月底，原老師告訴我他聯(lián)系過賈同學(xué)，孩子就是不想上學(xué)了。 我又聯(lián)系了李大夫，希望能幫助孩子能去家訪，她回信說孩子暫時(shí)不想見我。我們約好等時(shí)機(jī)成熟再見面。

6號(hào)那天，她微信要和我見面，大概6:30左右，她到和濟(jì)娘的病房找到我。我們?cè)谧呃攘牧私鼉蓚€(gè)小時(shí)，期間主要是她在訴說。

這段時(shí)間孩子身上的確發(fā)生了一些事情。孩子不想上學(xué)，她們之間有過激烈的沖突，孩子因此離家出走過；也曾帶孩子到太原看過心理醫(yī)生，結(jié)論是有焦慮癥和輕微的抑郁。

孩子提出要上學(xué)的條件是先出去玩幾天，她都一一接受，結(jié)果一回家，孩子就反悔，依舊不上學(xué)。

她也就變得比孩子更焦灼，甚至要決定讓孩子休學(xué)。原因是落下很多課，怕趕不上。

她征求我的意見：休學(xué)是不是一種選擇。 我認(rèn)為目前要解決的是孩子學(xué)習(xí)上的畏難情緒，學(xué)業(yè)好壞不是重點(diǎn)，所以休學(xué)不算是最好的決定，也把利害都講給她。

最后建議，先冷靜幾天，等孩子情緒穩(wěn)定下來老師和同學(xué)介入，或許事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。她說：學(xué)校介入會(huì)不會(huì)讓孩子壓力更大呀？那種矛盾焦躁無助讓我有些擔(dān)心。

就在前天晚上，因?yàn)橐灰蠈W(xué)的問題，她跟孩子又一次激烈的爭(zhēng)吵，愛人調(diào)解之后擔(dān)心孩子出問題，就在孩子房間睡下。

凌晨5:00，她的鬧鈴響過一直沒反應(yīng)，丈夫起床后發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)跳樓身亡。

驚聞這一消息，我心情很沉痛。為李大夫痛，更為賈同學(xué)而痛。

我不知道這個(gè)孩子以后的人生會(huì)因她媽媽的這一沖動(dòng)作為要付出多大的代價(jià)。

我們一直在擔(dān)心孩子的脆弱，不曾想家長(zhǎng)才是家庭教育中不可忽視的方面。

03

這無疑是家庭教育的一大悲劇，痛定思痛，還是想說一些話：

一痛家長(zhǎng)和孩子沒有界限感

尤其是負(fù)責(zé)任的媽媽們，把她自己一生的命運(yùn)都押在孩子身上，希望孩子更優(yōu)秀，希望孩子出人頭地。

這個(gè)愿望本身無可厚非，但這背后有沒有希望孩子幫自己完成夙愿，希望把孩子作為炫耀的資本這一動(dòng)機(jī)呢？

于是孩子的事兒就變成了媽媽們自己的事兒； 孩子的成績(jī)就變成了自己的成績(jī)； 孩子人在學(xué)校，媽媽的心在學(xué)校； 孩子不優(yōu)秀，自己就無顏示人； 孩子就是自己的附屬品，也恨不得自己附體在孩子身上。

當(dāng)孩子的發(fā)展不達(dá)預(yù)期時(shí)，第一個(gè)不能接受的就是最辛苦的媽媽們。

殊不知，這種沒有界限的母子（母女）關(guān)系本身就是套在孩子身上的枷鎖，一旦孩子想要掙脫，必定導(dǎo)致親子關(guān)系的徹底崩盤。

像李大夫所說：“這么多年我就是罩在孩子身上的穹頂，她很想沖破，現(xiàn)在她不想上學(xué)，我妥協(xié)了，她沖破了我，她贏了，我失敗了?！?/p>

二痛父親角色的缺失

很多家庭中，母親是全能的，尤其是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度更是超過父親。

賈同學(xué)就基本是由母親一手帶大的，一方面父親工作忙（好像是在公安局），另一方面，父母兩個(gè)人及兩個(gè)家庭“別說三觀了，連0.01觀都不同”。

（李大夫說）父親是放養(yǎng)式教育，母親則是嚴(yán)謹(jǐn)苛責(zé)式。即使在這一段時(shí)間母女關(guān)系緊張時(shí)，也基本是母親在獨(dú)自面對(duì)，父親似乎是人微言輕的存在，或者父親壓根都不認(rèn)為自己有什么責(zé)任。

這種喪偶式家庭教育模式和“空氣老公”是悲劇的必然。

一個(gè)女人，當(dāng)她對(duì)子女滿懷所有希望，用盡全部心血而不能如愿，卻又得不到來自愛人的相偕相助，除了絕望，她又能作何選擇呢？

三痛夫妻關(guān)系的疏離

從李大夫言語中，已經(jīng)流露出，他們夫妻關(guān)系并不很好，經(jīng)常在孩子面前爭(zhēng)吵，這讓孩子安全感嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致她的畏難心里與日俱增。

賈同學(xué)曾經(jīng)是學(xué)校前10名，升入初三后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，每個(gè)孩子都很疲乏，這也是普遍現(xiàn)象。

當(dāng)她的成績(jī)離家長(zhǎng)和自己的期望越來越遠(yuǎn)時(shí)，她無法接受自己的不優(yōu)秀，更接受不了自己付出的比別人多，卻考不出別人的成績(jī)，于是就采取逃避的手段。

此時(shí)父母又沒有形成合力，和孩子共同面對(duì)，反而背向而馳。

所以當(dāng)母親要求孩子上學(xué)時(shí)，孩子才有底氣不執(zhí)行，因?yàn)樗懈赣H做后盾。

四痛逝者的自私

孩子的問題歸根結(jié)底是家長(zhǎng)的問題，這也是李大夫跟我說過的話。

孩子不想上學(xué)或許是暫時(shí)的叛逆，假以時(shí)日還有可能挽回，但它卻像把刀插在媽媽的心上，以至于直接刺到生命的終結(jié)。

李大夫之前的掙扎或許是在自責(zé)，當(dāng)她縱身一跳時(shí)，就變成了自私。

她讓一個(gè)未成年的孩子負(fù)罪終生，她沒能用耐心和信心去贏得孩子，卻用極端完全占有了孩子。

最終她贏了！贏得鮮血淋漓，大有“你不讓我好活，你也別想活好”的慷慨！

這也作罷。年邁的父母怎么辦？ 為什么要讓他們?yōu)槟愕淖运铰駟危?把他們交給姐姐一人，你于心何忍？

這不難看出，家長(zhǎng)的脆弱于孩子有過之而無不及。當(dāng)然，孩子的出現(xiàn)問題的根源也就顯而易見了。

五痛學(xué)校教育現(xiàn)狀

這是一個(gè)不愿多說的話題。

身為一線教師，我常因我的學(xué)生而心疼，我疼他們起早貪黑，大多數(shù)人卻勞而無功，為了幾個(gè)才能到達(dá)金字塔頂?shù)暮⒆?，很多孩子都在默默無聞承擔(dān)基座的角色，他們對(duì)于學(xué)校和老師，就是個(gè)分母的存在。

我疼他們壞了眼睛，彎了脊背，毀了身體，卻怎么也達(dá)不到父母老師要求的高度。

我更疼考完試后孩子們惶恐的眼神兒。

教育天天喊改革，孩子們卻越改越累，老師們像無頭蒼蠅，越改越亂。

全社會(huì)功利化的讀書目的，也早已讓家長(zhǎng)和家庭教育進(jìn)入了一個(gè)攀比的怪圈。

作為家長(zhǎng)，如何做好孩子的領(lǐng)路人，也就任重而道遠(yuǎn)了。

斯人已去！撰寫此文，一為悼念，二為正在為孩子苦苦掙扎的家庭和為夢(mèng)想拼搏的孩子們！

愿逝者安息，生者如斯。