文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我何其不幸，竟敢思考?！栘悺ぜ涌姡?/strong>

紀(jì)元：初級(jí)職稱(chēng)二十六年，中級(jí)職稱(chēng)元年。

我是一名教師，但我還沒(méi)有戒掉短視頻，我想你也沒(méi)有。

我看短視頻，更大原因是因?yàn)樗梢岳媚銈冃男哪钅畈⑴紶柨謶值拇髷?shù)據(jù)精準(zhǔn)推送可以讓我在晚上沉沉睡去的時(shí)候，輔助自己那每個(gè)人都不可逆轉(zhuǎn)的逐漸因老去而鈣化的松果體，幫助自己進(jìn)入深睡眠狀態(tài)的有聲短視頻。

在嘈雜的聲音里入睡，就像我曾經(jīng)借宿過(guò)一段時(shí)間寺廟，見(jiàn)過(guò)和凡塵中眾生一樣不那么干凈的和尚，在他們（她們——是的，那里面也有女性身影）生活的環(huán)境里面，整天梵音聲聲：六字真言在你入睡的時(shí)候，也會(huì)由電子唱佛機(jī)播誦出來(lái)。

當(dāng)然，在嘈雜的聲音里入睡，這也是我這個(gè)教師的職業(yè)果報(bào)：“社交恐懼癥”還沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)候，我就是一個(gè)社交恐懼癥患者，原本想生活得純粹、簡(jiǎn)單和快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)，所以我就選擇了教師職業(yè)；然而，后來(lái)我發(fā)漸漸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)真相，而今這個(gè)真相已經(jīng)成了業(yè)障——我將沒(méi)日沒(méi)夜地生活在學(xué)生們和學(xué)生家長(zhǎng)們的聒噪之中，生活在學(xué)校教育管理者和縣管校聘、教師末位淘汰機(jī)制的聒噪之中無(wú)法擺脫！

24小時(shí)，全方位無(wú)死角轟炸！我這么說(shuō)，一點(diǎn)都不夸張！

在學(xué)校時(shí)候，我需要在凌晨時(shí)分醒來(lái)，匆匆忙忙整理完家務(wù)，照顧好自己有老有小的家庭成員，就需要在七點(diǎn)鐘的時(shí)候趕到校園門(mén)口，在等級(jí)森嚴(yán)的教育管理者面前簽到，然后進(jìn)入到眾生喧囂的教室里面——晚上一分一秒，那都是你職業(yè)道德缺乏的體現(xiàn)，你都要接受辱虐式管理，更可能被威脅職業(yè)前途！

當(dāng)然，除非你是一個(gè)諳熟于人情世故為內(nèi)核情商的教師，又或者，你是一個(gè)混不吝的教師，那可能還問(wèn)題不大；但假如你是一個(gè)干凈的、純潔的、清澈的教師，那么，這就是你的原罪：你將生活在屈辱和步步驚心的威脅里。

進(jìn)入了教室，學(xué)生們必須從語(yǔ)言和行動(dòng)方面喧囂起來(lái)：晨讀一定要按照節(jié)奏，像打雞血一樣地整齊劃一，那才是“杈桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)們”要求的精神面貌；課堂上，教師和學(xué)生們必須像情緒飽滿(mǎn)的話(huà)劇演員一樣喋喋不休，同時(shí)還要有條有理、邏輯縝密，那才是學(xué)生和教師的良好互動(dòng)——注意，教育教學(xué)過(guò)程中，一定不能有任何懲戒行為，那容易被定義成罪大惡極的懲罰；課間時(shí)候，除了因?yàn)閷W(xué)生們“隳突乎南北，叫囂乎東西”而需要教師們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備做任何成長(zhǎng)過(guò)程中必然偶發(fā)事故和沖突事故的第一責(zé)任人，其實(shí)，教育圈子之外的人們還不曉得：而今的校園里面，大喇叭一天響到晚，沒(méi)有片刻安閑！

上課的時(shí)候，大喇叭可能會(huì)響起，說(shuō)一些嚴(yán)肅的、學(xué)生們根本不會(huì)遵守的空話(huà)和套話(huà)（因?yàn)檎f(shuō)這些話(huà)的教師們，偽詐的他們自己也沒(méi)有做到，但他們要求學(xué)生們和教師們?nèi)プ龅剑?，或者是讓某一些學(xué)生和教師馬上去做一些務(wù)虛的工作，完全打亂了教育教學(xué)計(jì)劃。

更多時(shí)候，在“陽(yáng)光大課間”的正確大方向指導(dǎo)下，表面上看，課間被拉長(zhǎng)到了三十分鐘甚至更長(zhǎng)，但大喇叭里要求學(xué)生們做這個(gè)體操、那個(gè)體操（沒(méi)有人教會(huì)學(xué)生們做這些“操”，學(xué)生們也不愿意做這些“操”，他們只想自由活動(dòng)，像七八十年代一樣），同時(shí)還要求教師們維持班級(jí)秩序，做到嚴(yán)肅活潑不出安全事故，其結(jié)果只能是心力交瘁的教師們不得不強(qiáng)制那些蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生們繼續(xù)留在教室里面，“陽(yáng)光大課間”便流于形式——師生之間彼此內(nèi)耗折磨的時(shí)間接觸更多了，沒(méi)有人反思這種教育教學(xué)管理者是不是犯了教育教學(xué)中的教條主義。

教育教學(xué)中教條主義執(zhí)行者的教育管理者：我只是按照天庭和靈山之上擘畫(huà)的美好藍(lán)圖，做了一個(gè)高高在上的總導(dǎo)演。他們說(shuō)，我的要求很簡(jiǎn)單：媚上欺下——學(xué)生們一定要做最陽(yáng)光、最積極的學(xué)生，教師們一定要是神一樣的存在！假如教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了任何事故和任何不滿(mǎn)意的情緒，那一定是一線(xiàn)教師的過(guò)錯(cuò)！

在這樣嘈雜的教育教學(xué)業(yè)態(tài)中生活，你必須做一個(gè)討好式的、宦官式的教師。或許，一如叔本華對(duì)教育中女性的輕蔑版描述：“女人最適宜的職業(yè)是看護(hù)和教育兒童，因?yàn)樗齻儽旧砗苡字?，輕佻瑣碎，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，簡(jiǎn)言之，她們畢生實(shí)際就是一個(gè)大孩子——是兒童與嚴(yán)格意義上成人的中間體?！?，在教育教學(xué)工作中，你就算是一個(gè)男人，也必須像一個(gè)陰柔的男人，更接近于女人的男人。

當(dāng)下的教育業(yè)態(tài)，正在讓男性教師們遠(yuǎn)離——很不幸，我已經(jīng)無(wú)法逃離。

補(bǔ)白

我的文字兒標(biāo)題大概讓你覺(jué)得驚悚，其實(shí)不然。如果你的手邊正好有一本乙一的《夏天、煙火和我的尸體》，你就不會(huì)覺(jué)得我的文字兒標(biāo)題驚悚。

我不愿意沉浸在教育管理者偽善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)之中：不但要寫(xiě)各種各樣務(wù)虛到不能再務(wù)虛的讀書(shū)筆記，參加各種各樣層出而不可能窮盡的以套取國(guó)家培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)為目的的教育教學(xué)培訓(xùn)之中，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的假期安全和學(xué)習(xí)天天提醒并督促（不提醒和督促以及輔導(dǎo)，你就是一個(gè)不合格的、誤人子弟的教師），所以我選擇了讀一些類(lèi)似于乙一的《夏天、煙火和我的尸體》這樣的小說(shuō)——可能，我又在不務(wù)正業(yè)，不如各位沉醉于花酒和牌局之間的人們務(wù)正業(yè)？

不過(guò)，讀著這樣的小說(shuō)，再聽(tīng)一聽(tīng)暑期窗外鼎沸的車(chē)馬之聲、蟬鳴聒噪，輔之以沸騰的高溫，我忽然就想起了一個(gè)標(biāo)題：《夏天、暑期和教師們的尸體》——至少，在這個(gè)假期里，我看到了將死未死的我的尸體和那個(gè)行將就木的教育業(yè)態(tài)。

立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：如果平臺(tái)允許我這樣寫(xiě)下去，我將以這個(gè)題目為系列，寫(xiě)三篇以上的相關(guān)文字兒。我妄圖讓你們看到另一個(gè)視角下的教育，也妄圖讓自己起死回生，謝謝您。