Alpha 學(xué)校的學(xué)生正在電腦上學(xué)習(xí)

離開頂尖私校，把三個(gè)孩 子送到 Alpha School（全球第一所AI學(xué)校）深度體驗(yàn)一年后，作為AI教育親歷者，作者以獨(dú)立、批判視角撰寫了這篇文章。

原文細(xì)節(jié)豐富、立場客觀，被公認(rèn)為近年最值得一讀的“教育實(shí)驗(yàn)實(shí)錄”，它不僅是對這所“每天只學(xué)2小時(shí)、效率翻倍”的這所網(wǎng)紅AI學(xué)校實(shí)測，更是對“我們究竟為什么而學(xué)”的思考，希望本文對你有所啟發(fā)。

文作者：Claire ，本文

基于 Astral Codex Ten（ACX）2025 年度讀者最佳長文評選入圍稿Your Review: Alpha School 翻譯與整理

你是否也問過自己：“我們花那么多時(shí)間和錢，把孩子送到‘好學(xué)校’， 他們真的學(xué)得更好嗎？”

我在2024年春天，決定親自去尋找答案。

當(dāng)時(shí)我有三個(gè)正在上小學(xué)的孩子，他們在一所當(dāng)?shù)刈铐敿壍乃搅W(xué)校， 學(xué)費(fèi)每年3萬5美元，硬件一流、同學(xué)優(yōu)秀、家長圈層都很體面。

但很快我就看透了——

這套系統(tǒng)教給孩子最多的不是知識，而是怎么“卷”，怎么跟上隊(duì)伍。用層層篩選來維持所謂“優(yōu)質(zhì)”的幻象， 一旦遇到真正需要靈活調(diào)整的局面，它反而是最難改變的。說起學(xué)習(xí)效率，它比普通學(xué)校又能高效到哪里去？

這時(shí)，Alpha School（阿爾法學(xué)校）的宣傳讓我眼前一亮：每天只學(xué)2小時(shí)，卻能達(dá)到2.6倍學(xué)習(xí)速度？

如果你搜過這家k12學(xué)校，會(huì)看到鋪天蓋地的關(guān)鍵詞：

• “每天只上2個(gè)小時(shí)學(xué)術(shù)課”；

• “AI 輔助，無需傳統(tǒng)老師”；

• “平均學(xué)習(xí)速度比同齡人快2.6倍，課余有大量時(shí)間做自己喜歡的事”。

學(xué)得快又學(xué)得好？這些聽像極了所有被寄予厚望、又被無數(shù)人嘲笑的“教育顛覆者”？

我一度以為這只是又一個(gè)“富人圈的教育游戲”—— 硅谷爸爸們折騰的“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOCs”“微學(xué)?！?， 結(jié)果到頭來都卡在落地難、家長難搞、學(xué)生自控力不足。

我決定不靠網(wǎng)上軟文，不看宣傳片。 我搬家去奧斯汀，自己帶三個(gè)孩子試上一年。

我想用自己的眼睛，看看這套模式到底是吹出來的幻夢， 還是某種足以撼動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校的可行性？

從“車庫媽媽”到教育革新者

Alpha的起點(diǎn)是一個(gè)相當(dāng)美國式的“草根故事”。

創(chuàng)辦人Mackenzie Price是美國奧斯汀一位普通母親， 她對當(dāng)?shù)亍百Y優(yōu)課程”的失望和我的心情別無二致。

麥肯齊·普萊斯

于是，她把自家車庫改成教室，拉上鄰居幾家孩子，開啟了一次大膽的教學(xué)試驗(yàn)：

每天上午用2小時(shí)高效完成最重要的學(xué)術(shù)任務(wù)， 下午孩子們做“生活技能項(xiàng)目”，比如開模擬公司、做戶外探索、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

效果居然比她預(yù)想得還好：孩子們不僅成績沒落下，反而狀態(tài)更積極，對大人說話有自信，能跟不同年齡的人打交道。

這個(gè)消息傳到朋友Joe Liemandt耳朵里，他是當(dāng)?shù)赜忻目萍紕?chuàng)業(yè)富豪。 本來他已經(jīng)決定把孩子送到最好的傳統(tǒng)私校， 看到Mackenzie的兩個(gè)孩子后，決定要把這套模式放大， 把“車庫學(xué)?！鄙壋梢凰?guī)學(xué)?！狝lpha School。

麥肯齊·普萊斯（右）在展示學(xué)生的“挑戰(zhàn)計(jì)劃”

Alpha的核心模式：

2小時(shí)+低配AI+高配“人”

很多媒體喜歡用“AI學(xué)校”來描述Alpha， 但其實(shí)是個(gè)誤解。我把孩子送去讀了一年之后，非常確信一件事：

Alpha真正厲害的地方不是AI，而是把Benjamin Bloom、Laszlo Polgár 還有無數(shù)教育心理學(xué)家驗(yàn)證過的那套“1:1輔導(dǎo)+掌握式學(xué)習(xí)+間隔重復(fù)”， 通過數(shù)字化工具、分解任務(wù)和激勵(lì)系統(tǒng)，做成了一個(gè)可部分規(guī)模化跑起來的版本。

首先，所謂“2小時(shí)學(xué)習(xí)”其實(shí)是個(gè)理想值。 大多數(shù)孩子需要3到3.5小時(shí)，才能把這套密集、碎片化、需要高度自我驅(qū)動(dòng)的課程做完。

期間每20-30分鐘還要強(qiáng)制離開電腦，跑出去“Q-break”運(yùn)動(dòng)一下。

學(xué)習(xí)內(nèi)容也不神秘： 數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)、社會(huì)學(xué)，絕大部分都靠像 iXL、Beast Academy、Duolingo這樣的外部學(xué)習(xí)軟件。

再疊加Alpha自研的閱讀理解工具“Alpha Reads”， 后臺則有一整套算法跟蹤學(xué)生掌握度，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就自動(dòng)召回， 不會(huì)就排隊(duì)安排遠(yuǎn)程真人教練（大多在巴西）進(jìn)行一對一講解。

孩子每天會(huì)和“Guide”開短會(huì)，確認(rèn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

“Guide”不是老師，他們不講課，而是像教練一樣隨時(shí)“盯”狀態(tài)—— 誰卡住了，誰分神了，誰需要情緒支持，都有人拉回來。

這就是為什么Alpha保持5:1的師生比—— 比公立學(xué)校一個(gè)老師要帶20-30個(gè)孩子密集得多。

最被忽視的秘密：

沒有獎(jiǎng)勵(lì)，孩子根本堅(jiān)持不住

我在家也給孩子買過iXL，效果怎樣？

幾乎沒用。孩子不想做，就總能找到理由逃避。

iXL，號稱是美國孩子的刷題神器，每5個(gè)孩子中就有1個(gè)在使用它

Alpha的秘密武器，是把Roland Fryer這位哈佛教授在“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)”領(lǐng)域的研究做到了極致。

學(xué)校有自己設(shè)計(jì)的Alpha Bucks（貨幣）， 孩子每完成一個(gè)學(xué)習(xí)單元、做對一個(gè)問題，或者額外多做幾節(jié)，就能積累“獎(jiǎng)勵(lì)幣”， 換成他們想要的小獎(jiǎng)品、零食、玩具，甚至一些更大的獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)。

當(dāng)年Fryer做過實(shí)驗(yàn)： 給孩子每讀一本書獎(jiǎng)勵(lì)2美元，孩子們閱讀量大增； 但只獎(jiǎng)勵(lì)考試分?jǐn)?shù)沒效果——孩子無法理解“考高分”跟具體行為之間的關(guān)系。

Alpha的獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)計(jì)，完全遵循了Fryer的原則：把激勵(lì)放在孩子能控制的具體行為上，而且不是一錘子買賣，而是日日復(fù)利。

下午時(shí)間

Alpha真正的野心

如果說上午是用極致效率搞定“國家規(guī)定動(dòng)作”， 下午則是Alpha真正自由度最高、也最分化的地方。

普通Alpha校區(qū)，下午是做“生活技能工作坊”： 低年級孩子學(xué)做感恩節(jié)大餐、去超市實(shí)地演練預(yù)算、模擬開Airbnb做財(cái)務(wù)規(guī)劃， 或組織一次“時(shí)間旅行茶會(huì)”體驗(yàn)不同文化禮儀， 甚至帶孩子們到波蘭幫烏克蘭難民做一周“2小時(shí)學(xué)習(xí)”營。

而在Alpha School創(chuàng)辦團(tuán)隊(duì)旗下的一個(gè)“專?！表?xiàng)目GT School（Gifted & Talented資優(yōu)學(xué)校），則是完全另一幅畫面：

下午是圍棋、國際象棋、辯論、編程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、Quiz Bowl…… 他們的口號是“保證每個(gè)孩子在全美拿到至少一個(gè)學(xué)術(shù)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)”。

他們有一個(gè)更夸張的承諾： 如果從幼兒園開始上，保證孩子八年級時(shí)SAT超過1350，AP考試5分滿分。

還有更小眾的： 運(yùn)動(dòng)學(xué)院的孩子，下午就是體能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)對抗、心理學(xué)； 電競學(xué)院，下午就是做職業(yè)級的游戲編程、對戰(zhàn)和策略。

對于父母來說，這個(gè)模式最大的沖擊是： 當(dāng)你真的讓孩子上午學(xué)得高效， 下午是否敢把時(shí)間真正還給他們，讓他們自己探索？

這份“自主可控的多樣性”，在絕大多數(shù)學(xué)校是不存在的。

那么，所謂2.6倍學(xué)習(xí)提速，靠譜嗎？我一直很好奇這個(gè)數(shù)據(jù)是怎么來的。

Alpha每個(gè)孩子都做三次MAP測試（美國最常用的學(xué)力進(jìn)步水平測試）， 這是一套自適應(yīng)考試，測的不是死記硬背，而是概念掌握程度。

所謂“2.6倍”，指的是Alpha學(xué)生在這套考試上的年平均進(jìn)步速度， 比同齡人快2.6倍。

我自己跟著看了一年，的確有點(diǎn)像在開掛：

我二年級的孩子10月入學(xué)，用半年時(shí)間把二年級和三年級的數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)幾乎全部“掌握”， 按照系統(tǒng)估算，如果她愿意假期也保持一樣節(jié)奏，她能在開學(xué)時(shí)就開始四年級或五年級的課程。

這里面最大的“隱含條件”是： 如果把同樣的軟件扔給孩子在家做，而不配套Guide盯和獎(jiǎng)勵(lì)， 進(jìn)步速度只有1倍多——比上公立學(xué)校略好，但遠(yuǎn)不到2.6倍。

所以Alpha本質(zhì)上是一套“系統(tǒng)工程”：技術(shù)是手段，高密度陪伴和即時(shí)激勵(lì)，才是加速器。

Alpha模式的真正意義與挑戰(zhàn)

Alpha的成功之處，并不是因?yàn)槟撤N神奇的技術(shù)，而是它真正理解了“高效教育”的核心邏輯：

• 個(gè)性化與掌握式學(xué)習(xí)；

• 間隔重復(fù)與即時(shí)反饋；

• 強(qiáng)激勵(lì)與自驅(qū)動(dòng)機(jī)制；

• 高密度的人性化陪伴。

但這種模式仍然面臨兩個(gè)巨大挑戰(zhàn)：

一是成本。Alpha旗艦校區(qū)年學(xué)費(fèi)高達(dá)4萬美元，如何將這種模式規(guī)?；⒔档统杀?，仍是巨大難題。

二是接受度。對于大多數(shù)人來說，這種教育模式過于“另類”，家長能否真正接受這種“非主流”的教育路徑，也有待觀察。我最關(guān)心的：這套方法能不能普及？

每個(gè)家長都想問：“孩子學(xué)得快了，那以后呢？ 能上更好的大學(xué)？找到更好的工作？過更好的人生嗎？”

對這個(gè)問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)家Bryan Caplan有個(gè)很冷酷的回答： 《反教育的理由》這本書里，他用大數(shù)據(jù)證明： 對大部分中產(chǎn)家庭來說，教育只是個(gè)信號——

證明你的孩子聰明、能吃苦、愿意遵守規(guī)矩。而真正決定孩子走向的，是基因和“非共享環(huán)境”，也就是一大堆不可控的隨機(jī)因素。

但Raj Chetty的“好社區(qū)效應(yīng)”研究又告訴我們， 環(huán)境真的能改變一個(gè)孩子的長期走向， 如果你從一個(gè)高輟學(xué)率的社區(qū)搬到一個(gè)投票率高、家長之間彼此鏈接緊密的好社區(qū)， 孩子成年后的收入和幸福感，都會(huì)實(shí)實(shí)在在提高。

Laszlo Polgár的實(shí)驗(yàn)更極端： 他公開宣稱要用1:1家教把自己女兒培養(yǎng)成世界象棋冠軍，結(jié) 果真的做到了：三姐妹里兩個(gè)成了世界排名前十。

Bloom的“2 Sigma Problem”則從統(tǒng)計(jì)學(xué)上告訴我們，1:1家教能讓一個(gè)普通孩子的成績提升兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差， 可惜大多數(shù)家庭根本負(fù)擔(dān)不起。

Alpha的野心，就是想把這種“貴族1:1教學(xué)”，通過技術(shù)、激勵(lì)、降低人力單價(jià)，用5:1的導(dǎo)學(xué)比例，做成“大部分人可負(fù)擔(dān)的1:1家教”。

但它也有兩個(gè)最大的風(fēng)險(xiǎn)——一個(gè)是錢：Alpha的旗艦校區(qū)學(xué)費(fèi)每年4萬美元， 比奧斯汀其他頂私校還貴3倍，Guide工資、平臺開發(fā)、國際項(xiàng)目……都要燒錢。

它想靠規(guī)?；⑥k特許學(xué)校和家庭版，降低單個(gè)孩子的邊際成本， 可現(xiàn)在的homeschool版還處在測試期，效果也遠(yuǎn)不及本校區(qū)。

另一個(gè)是“怪”： 學(xué)校不追求招生的稀缺性，基本誰想讀都能進(jìn)， 但正因?yàn)槿绱?，它在傳統(tǒng)意義上很難吸引那些追求“名校社交網(wǎng)絡(luò)”的家庭， 老牌名校那套“低錄取率=好口碑”的邏輯，在這里完全不適用。

在大多數(shù)人心里：不合群，不是優(yōu)勢，而是風(fēng)險(xiǎn)。

一年后，我看到孩子最大的變化是什么？有人問我：“你搬家去試了一年，值嗎？”

我最想說的感受是：Alpha給孩子最大的禮物不是分?jǐn)?shù)，而是時(shí)間。

Alpha并沒有把我的孩子們變成天才， 但它讓我第一次真切看到，如果一個(gè)系統(tǒng)愿意尊重人性， 用激勵(lì)而不是懲罰，用高密度陪伴而不是灌輸， 那么孩子能以遠(yuǎn)高于常規(guī)的速度掌握必要的知識， 最重要的是，他們省下來的時(shí)間真的屬于自己了。

在別的學(xué)校，孩子得花8小時(shí)甚至10小時(shí)才能勉強(qiáng)跟上大隊(duì)， 在Alpha，三個(gè)小時(shí)就夠了。 剩下的半天，他們?nèi)ゾ毲佟⑷マq論、去編程、去規(guī)劃一場團(tuán)隊(duì)旅行、 或者哪怕只是傻傻地看云發(fā)呆。

這份自由度和掌控感，可能才是對一個(gè)孩子最珍貴的禮物。

這場實(shí)驗(yàn)，對所有父母的意義

很多人問：“Alpha能不能被復(fù)制到公立學(xué)校？”

我覺得，技術(shù)可以復(fù)制，平臺也可以賣給任 何人， 但最難被復(fù)制的，是A lpha背后對人性的理解和整個(gè)“激勵(lì)+文化”的設(shè)計(jì)。

我們太習(xí)慣把“高效學(xué)習(xí)”幻想成技術(shù)問題，但真正決定孩子學(xué)得好不好，是：

• 有沒有人盯著他。

• 有沒有一套讓他想“多做一點(diǎn)”的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。
  

• 當(dāng)他節(jié)省出更多時(shí)間時(shí)，他敢不敢，也能不能把這份時(shí)間用在有意義的事情上 。

Alpha讓我看到：教育不一定要用8小時(shí)去磨死孩子，也可以只用2小時(shí)，前提是背后有一整套“人性驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)”。

如果有一天，我們能把這套思路帶進(jìn)更多學(xué)校，我不敢說Alpha的一切都是完美， 它還沒解決“貴”“小眾”“合規(guī)”等很多現(xiàn)實(shí)問題。

但這場實(shí)驗(yàn)至少給了我一個(gè)結(jié)論： 如果有機(jī)會(huì)，我寧愿我的孩子 用一半搞定規(guī)定動(dòng)作，另一半去探索他們真正熱愛的世界。

在“高效”和“自由”之間找到平衡， 可能才是教育真正的價(jià)值所在。