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對肩負承上啟下重任的學(xué)校中層干部們來說，暑假不僅是休憩的時光，更是沉淀智慧、蓄力躍升的寶貴契機。中層干部作為學(xué)校管理體系中的“腰腹力量”，既要精準(zhǔn)傳達學(xué)校的戰(zhàn)略部署，又要帶領(lǐng)團隊將藍圖轉(zhuǎn)化為實踐，其角色的重要性不言而喻。如何讓假期成為專業(yè)精進與身心滋養(yǎng)的黃金杠桿？關(guān)鍵在于走好這四步。

01

第一步：深度復(fù)盤

——在回望中校準(zhǔn)未來的航標(biāo)

告別學(xué)期忙碌，正是系統(tǒng)梳理管理實踐的絕佳時機。

經(jīng)過一學(xué)期的奔波，中層干部們往往被各種會議、事務(wù)性工作填滿日程，很難有整塊時間進行深入思考。而暑假的到來，就像為高速運轉(zhuǎn)的機器按下了暫停鍵，讓大家得以從具體事務(wù)中抽離，以更宏觀的視角審視整個學(xué)期的管理工作。

不妨先靜下心來回顧一學(xué)期的歷程，細細回看管理實踐中的點滴，轉(zhuǎn)換視角，二次分析，深度復(fù)盤。可以從學(xué)期初制定的工作計劃入手，逐一對照各項任務(wù)的完成情況：哪些目標(biāo)順利達成，背后的關(guān)鍵因素是什么？哪些工作未能按預(yù)期推進，是計劃本身存在疏漏，還是執(zhí)行過程中出現(xiàn)了意外狀況？比如，在組織教師培訓(xùn)活動時，是嚴格按照計劃高效完成，且切實提升了教師的教學(xué)能力，還是流于形式，只是為了完成任務(wù)而走過場？在處理學(xué)生矛盾時，采取的措施是從根本上解決了問題，還是僅僅暫時平息了沖突，為后續(xù)埋下了隱患？

中層管理應(yīng)時刻以學(xué)校發(fā)展藍圖為念，捫心自問：你的管理舉措，是真切呼應(yīng)了學(xué)校的育人理念與校長的戰(zhàn)略意圖，還是流于形式？是真賦能了教師的成長與學(xué)生的進步，還是制造了無形的障礙？例如，學(xué)校強調(diào)“以學(xué)生為中心” 的育人理念，在安排教學(xué)任務(wù)時，是否充分考慮了學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供了適宜的學(xué)習(xí)資源和支持？在推動教師教研活動時，是真正為教師搭建了交流探討的平臺，助力他們提升教學(xué)水平，還是增加了不必要的流程和負擔(dān)，讓教師疲于應(yīng)付？

方向比速度更重要，將這些寶貴的“實戰(zhàn)教案” 從記憶碎片轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的管理案例，提煉得失，這不僅是你個人的經(jīng)驗庫，更是團隊共有的智慧資產(chǎn)?？梢越⒁粋€專門的管理案例集，按照 “問題背景、處理過程、結(jié)果反饋、經(jīng)驗總結(jié)、改進措施” 等模塊進行整理。比如，針對一次成功的校園文化活動，詳細記錄活動策劃的初衷、各部門協(xié)調(diào)配合的過程、學(xué)生和家長的反饋等，從中總結(jié)出組織大型活動的有效方法；對于一次不太成功的教學(xué)改革嘗試，也要客觀分析原因，是改革方案不符合學(xué)校實際，還是教師培訓(xùn)不到位，為今后的工作提供借鑒。

02

第二步：能力躍升

——在靜思中積蓄破壁的勢能

暑假，是突破認知邊界、蓄積領(lǐng)導(dǎo)勢能的加速引擎。

在日常工作中，中層干部更多的是在應(yīng)對各種即時性問題，處理事務(wù)性工作，很難有時間進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思考。而暑假的大塊時間，為他們提供了一個集中充電、提升自我的絕佳機會。

抓住這難得的大塊時間，進行主題化深潛。不僅要啃讀教育管理的經(jīng)典巨著，汲取歷久彌新的智慧；更要聚焦前沿趨勢，洞察時代脈搏。教育管理領(lǐng)域的經(jīng)典著作凝聚了前輩們的實踐經(jīng)驗和理論精華，通過深入研讀，可以掌握管理的基本原理和方法，形成系統(tǒng)的管理思維。同時，隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷涌現(xiàn)新的理念和技術(shù)，關(guān)注前沿趨勢，才能讓自己的管理理念跟上時代的步伐。

讓深度閱讀成為刺破思維天花板的利器，實現(xiàn)專業(yè)深度與管理視野的雙重躍遷。在閱讀過程中，不能僅僅停留在表面，要結(jié)合自己的工作實際進行思考和反思。比如，讀到關(guān)于“團隊激勵” 的章節(jié)時，要思考自己在管理團隊時，采取的激勵措施是否有效，是否能充分調(diào)動教師的工作積極性，還有哪些可以改進的地方。通過這種邊讀邊思的方式，將書中的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的管理能力。

學(xué)習(xí)之余，也不妨為新學(xué)期提前“打打底”。梳理下部門重點工作的脈絡(luò)，哪些可以優(yōu)化？可能遇到什么新挑戰(zhàn)？提前做預(yù)案，心中更有譜，開學(xué)時的步伐也會更從容穩(wěn)健。比如，新學(xué)期要推進課程改革，就要提前思考改革可能面臨的阻力，如教師對新教材的不熟悉、家長對改革效果的擔(dān)憂等，針對這些可能出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的解決方案，如組織教師提前進行新教材培訓(xùn)、召開家長會向家長詳細介紹改革方案和預(yù)期目標(biāo)等。

03

第三步：身心調(diào)適

——在天地間重啟創(chuàng)造的源泉

暑假，是滌蕩身心、重獲澄澈與靈感的療愈圣殿。

一學(xué)期的高強度工作，往往讓中層干部們身心俱疲，思維也變得僵化。而大自然的懷抱，正是放松身心、恢復(fù)活力的最佳場所。

暫離案牘勞形，讓身心徹底浸潤于山川湖海之間。在登山時，感受攀登的艱辛與登頂后的豁然開朗，體會到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小” 的豪情；在海邊漫步時，聽著海浪拍打礁石的聲音，看著潮起潮落，讓浮躁的心靈逐漸平靜下來。在自然的磅礴與寧靜中放空，感受生命本真的脈動，重?zé)▋?nèi)在的澄澈與創(chuàng)造力。很多時候，一些困擾已久的管理難題，可能就在與自然的親密接觸中，突然找到解決的靈感。

踏上探索之旅，無論是古城的滄桑印記、鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生機，還是科技館的未來圖景，都是一次次認知的擴容。走進古城，撫摸著古老的城墻，仿佛能聽到歷史的回響，從中感受到傳統(tǒng)文化的魅力和傳承的重要性，這對于學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育具有重要的啟示；來到鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村的寧靜與祥和，了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和需求，有助于中層干部更全面地認識教育的多樣性；參觀科技館，接觸到最前沿的科技成果，能拓寬視野，思考如何將科技與教育更好地融合，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

在歷史縱深與時代前沿的碰撞中，汲取超越管理本身的人生智慧與教育哲思。通過對不同文化、不同時代的觀察和思考，中層干部們可以跳出教育管理的局限，從更廣闊的視角看待教育的本質(zhì)和意義，從而在今后的管理工作中，更好地把握教育的方向，做出更符合教育規(guī)律和時代要求的決策。

04

第四步：親情回歸

——在煙火中筑牢平衡的基石

暑假，是修復(fù)連接、積蓄情感能量的溫暖港灣。

在平時的工作中，中層干部們往往因為忙碌而無暇顧及家庭，與家人之間缺乏有效的溝通和陪伴，這不僅會影響家庭關(guān)系，也會讓自己在工作中缺乏情感支持。而暑假的到來提供了一個彌補的機會。

珍惜這難得的時光，將身心全然交付家庭。在細微處彌合日常的疏離，積蓄深沉的情感能量，深度參與孩子的興趣世界，在共讀、運動或手作中平等互動。比如，和孩子一起讀一本他們喜歡的繪本，在閱讀過程中傾聽他們的想法和感受；和孩子一起打一場籃球，在運動中享受親子時光的快樂；和孩子一起做一個手工制品，在合作中培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。

共同制定假期計劃，以身示范自律與規(guī)劃的價值，在陪伴中實現(xiàn)雙向成長。在制定計劃時，充分尊重孩子的意見和想法，讓他們感受到自己是家庭的一員，有參與決策的權(quán)利。比如，在安排假期旅游時，和孩子一起討論去哪里、玩什么、怎么去，讓他們在這個過程中學(xué)會思考和規(guī)劃。同時，在執(zhí)行計劃的過程中，嚴格遵守時間安排，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

刻意培養(yǎng)“專注陪伴”與“高效工作”的無縫切換能力，清晰守護工作與生活的界限，讓溫暖的親情真正成為事業(yè)征途上穩(wěn)定的能量源，而非額外的消耗。在陪伴家人的時候，放下工作中的煩惱和焦慮，全身心地投入到家庭生活中，讓家人感受到自己的關(guān)愛和重視；在工作的時候，也能集中精力，高效地完成任務(wù)，不把工作上的情緒帶到家庭生活中。通過這種方式，實現(xiàn)工作與生活的平衡，讓家庭成為自己事業(yè)發(fā)展的堅強后盾。

暑期是靜水深流的“蓄能”，韜光養(yǎng)晦的 “沉淀”。用心走好這四步，復(fù)盤的智慧、躍升的能力、調(diào)適的活力、親情的暖意便會化為底氣。待新學(xué)期挑戰(zhàn)而至，自能以從容領(lǐng)導(dǎo)力揚帆，攜蓬勃生命氣象前行，讓每一步都踏得沉穩(wěn)有力。

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編輯丨智庫君

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