近期以來，多所高校宣布延長研究生學制。

寧波大學發(fā)布的《關于我校2026年碩士研究生招生部分變更信息的公告》顯示，法律（法學）（專業(yè)代碼035102）的學制由2.5年變更為3年（包括全日制、非全日制）。

6月30日，華中師范大學發(fā)布了《關于華中師范大學社會學院全日制社會工作專業(yè)碩士研究生學制變更的公告》，其中明確提到，自2026年起擬將全日制社會工作專業(yè)（035200）碩士研究生培養(yǎng)學制由2年變更為3年。

江西財經(jīng)大學發(fā)布的《關于發(fā)布我校2026年碩士研究生招生專業(yè)目錄的通知》顯示，應用統(tǒng)計和金融2個專碩學制由2年調(diào)整為3年。

同樣的，自2026年起，中央民族大學025200應用統(tǒng)計學制由2年調(diào)整為3年；吉林師范大學045300國際中文教育和025100金融專業(yè)學制調(diào)整為3年；南昌大學翻譯碩士（0551）專業(yè)基本學制由現(xiàn)行的2年調(diào)整為3年。

回溯學制演變歷程，我國碩士培養(yǎng)始終在政策框架與實踐中動態(tài)平衡。《高等教育法》雖規(guī)定基本修業(yè)年限為二至三年，但具體執(zhí)行歷經(jīng)多次轉(zhuǎn)向：上世紀普遍實行3年制，2000年后北大、清華等校引領2年制風潮，直至2009年教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確專碩“學習年限一般2年”，由此奠定“專碩短學制、學碩長學制”的分化格局。

而專碩地位的躍升加速了這一格局的變革。 2009年以來，我國碩士學制基本保持穩(wěn)定：專碩多為2-2.5年，學碩統(tǒng)一為3年。相比學碩，專碩更側(cè)重于實踐、應用和技能，而且學制更短，可以早一點出來工作，成為很多考研學子的選擇。2020年《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案》提出將專碩招生規(guī)模擴至碩士總量的三分之二，2025年統(tǒng)招計劃顯示其占比已達68.99%（60.2萬/87.2萬）。規(guī)模擴張的同時，“速成”培養(yǎng)模式暴露瓶頸——安徽師范大學研究生院副院長韓玉剛指出，傳統(tǒng)2年制下學生面臨“課程壓縮、實踐倉促、論文求職并行”的困境，學制延長則能提供更充分的專業(yè)積淀與實踐探索空間，從根本上提升應用型人才競爭力。

近年來，國內(nèi)多所高校已開始對研究生學制尤其是專碩學制進行調(diào)整，延長學制。目前，已有多所高校全面實行碩士研究生3年制。

學制延長的一大原因在于，不少學校和老師都認為，實踐表明，二年制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量不能令人滿意。學制的延長，有利于強化授課教學，同時，時間更加充裕，有利于學生更合理地分配時間，在實踐環(huán)節(jié)也有更充足的時間，同時也有利于強化授課教學，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。此外，也有利于提升專碩的社會認可度，增加就業(yè)的競爭力。

數(shù)據(jù)顯示，2024年全年我國研究生教育招生135.7萬人，在學研究生409.5萬人，畢業(yè)生108.4萬人。以2017年研究生招生數(shù)據(jù)（80.61萬人）作為基數(shù)來看，7年來，我國研究生招生增幅達到68.3%。

值得注意的是，學制調(diào)整背后暗含分類培養(yǎng)的深層邏輯。21世紀教育研究院院長熊丙奇曾發(fā)出警示：“若未厘清專碩與學碩的定位差異，單純延長學制難解質(zhì)量痛點。”2023年教育部《關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》再次強調(diào)兩類學位“同等重要、分類發(fā)展”

廈門大學經(jīng)濟學系副教授丁長發(fā)也分析道，現(xiàn)在很多專碩還是偏理論，實操方面欠缺。我國培養(yǎng)研究生的大學非常多，在激烈的競爭下，把研究生學制延長，也是提高就業(yè)競爭力的體現(xiàn)。

不過，在延長學制之外，探索專碩的培養(yǎng)模式和方法十分重要。

丁長發(fā)說，有些大學專碩和學碩在課程設置、培養(yǎng)內(nèi)容和方法本質(zhì)上區(qū)別不大，在整體的培養(yǎng)方式、方法、內(nèi)容、課程設置等方面，與國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要還是有一定的落差，所以在學制之外，在培養(yǎng)模式、課程設置等方面還需要更多優(yōu)化，要更符合國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

本文來 源于軟科、人民網(wǎng) 。

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