前言

中考考幾天，孩子分兩邊，一邊上高中，另一邊去職校。

這根“五五開”的分流線，卡在多少家長的心坎上？

怕孩子輸在起跑線，更怕那條職高的路不好走，不過現(xiàn)在，這局面，似乎要變啦...

普高是正餐，職高是備選？

上了年紀的家長都知道，現(xiàn)在中考成績一出來，差不多就決定了一半孩子去普通高中，一半去職業(yè)高中。

而這“五五開”的比例，就像個大閘口，可為啥家長們心里急得像熱鍋上的螞蟻？

最實在的擔(dān)憂就是機會，讀普高，后面奔大學(xué)去的路子寬、被社會普遍看好；讀職高，雖然也能培養(yǎng)人才，但在不少人心里，總覺得是“退而求其次”的選擇。

這“機會差”，讓家長心里打鼓，更深一層，是對職高環(huán)境的老印象在作祟....

說起職高，部分家長馬上聯(lián)想到：學(xué)習(xí)氣氛差、孩子容易學(xué)壞，他們擔(dān)心剛初中畢業(yè)、十五六歲的娃進了這種環(huán)境，管不住自己，染上毛病或者干脆荒廢了學(xué)習(xí)的心思。

再加上社會上，確實還存在點“重學(xué)歷輕手藝”的風(fēng)氣，給技術(shù)工人應(yīng)有的尊重還不夠到位，這就讓家長的焦慮雪上加霜。

所以，為了讓孩子擠進普高那半邊，家長們真是啥招都用了：補課大軍浩浩蕩蕩，特長生路子搶破頭，呼吁降低分流比例的聲音也沒停過。

說到底，是不愿自家娃被“一刀切”分出去....

但其實話說回來，這問題，其實上面也看在眼里。好幾年了，權(quán)威的聲音一直在想辦法解決...

信號已放出：上頭咋想的？

前兩年就有北大教授朱永新提過，化解矛盾關(guān)鍵在扭轉(zhuǎn)社會對職教的偏見，光喊沒用，得動真格改革，提升職教質(zhì)量和吸引力。

而前年開年，人民日報專門發(fā)文說要“消解普職分流帶來的教育焦慮”，核心是讓孩子學(xué)習(xí)有勁頭、有樂子，別光剩壓力山大。

在聯(lián)想到之前的“雙減”減負擔(dān)，也有這個意思。

緊跟著，教育部領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)布會上明確表態(tài)：要逐步擴大普通高中的招生規(guī)模，這信號直接得很，就是為了緩解家長的升學(xué)焦慮。

還有專家建議更徹底：把中考這個分流坎取消，搞十二年義務(wù)教育，等娃再大點、主意定點了再分方向選。

不過最終討論的結(jié)果，落地在今年發(fā)布的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要》里，這份管未來十幾年教育發(fā)展的文件，重點提出一個新詞“普職通融”。

這個詞一亮相，就成了焦點，它直接回應(yīng)了家長們最操心的問題....

啥是“普職通融”？

“通融”這倆字挺形象，意味著以前普高和職高那堵“涇渭分明”的墻，要開始拆了。

普高學(xué)生不會只啃書本卷高考了，以后也能接觸到實實在在的動手技能課，體驗點“接地氣”的本事。

想象一下，娃在高中課堂里，可能也學(xué)點基礎(chǔ)電工、電腦編程甚至基礎(chǔ)管理。

而職高學(xué)生也不是只埋頭學(xué)修車、炒菜了，文化課基礎(chǔ)會更扎實，講的更深更寬些，開闊孩子眼界，目標(biāo)是培養(yǎng)有技術(shù)也有點文化底蘊、能往上發(fā)展的“多面手”。

這樣培養(yǎng)出來的娃，眼界高，后勁也足。

說到底就是，以前是拼命擠高考獨木橋，或者速成去當(dāng)個技術(shù)工，現(xiàn)在改道了，更關(guān)注把孩子培養(yǎng)得更全面、更靈活。

既要懂點理論，也會實際動手，腦子活、能適應(yīng)，社會需要啥樣的人，咱就能培養(yǎng)啥樣！

對職業(yè)教育來說，定位也大大升級，它不再是“考分不夠只能去”的低洼地，更強調(diào)“以人為本”。

不管孩子選哪條路，都喜歡點啥、適合干啥、長遠能咋發(fā)展，學(xué)校都得給搭臺子、創(chuàng)造條件支持。

有家長可能想：中考分流搞了這么多年，也培養(yǎng)了不少手藝人，咋就非要改呢？

初衷其實是好的，想讓孩子“各走各路，各展所長”，但現(xiàn)實執(zhí)行問題多，跟不上趟：“一考定”太冒險，全靠一次中考分數(shù)分人，不科學(xué)！

十五六歲的娃，有的還沒“開竅”，有的考試緊張發(fā)揮失常，還有的壓根對死讀書沒興趣，僅憑一場考試就“判分”前途，風(fēng)險太大，可能真把孩子天賦埋沒了。

更氣人的是，個別學(xué)校為“升學(xué)率”數(shù)據(jù)好看，竟然搞“勸退”——跟模考成績差的娃談話，讓他們別考中考了！

這種做法，孩子連努力嘗試的機會都不給，徹底歪了政策的初衷，能不招罵嗎？

而現(xiàn)在技術(shù)一日千里，工廠企業(yè)用人眼光也變了，既要懂點文化知識，又要會動手實操，還要腦子活泛能解決問題。

過去那種按分一劃、各練各的“半封閉”培養(yǎng)法，出來的娃適應(yīng)性有點趕不上企業(yè)新需求了。

而且光喊“職教好”沒用，得看看真正的例子.....

職高也能闖出一片天！

浙江有個12歲姑娘，迷上烘焙，玩起面團像變戲法，家里廚房飄香。

她媽媽有句話讓人佩服：“文化課若一般，就送她去專業(yè)學(xué)校深造學(xué)手藝！”

這家人心里真覺得學(xué)門頂尖手藝，一樣有出息、有未來，這就是理想狀態(tài)，興趣+支持+技能價值認同。

而去年初，職高生姜昭鵬火了，因為他在春季高考那天，為救暈倒同學(xué)自己誤了考試！

這善舉溫暖社會，最終特批他補考，這個年輕人用自己的行為告訴所有人：善良和擔(dān)當(dāng)，不分在哪個學(xué)校讀書！

再看看國際上技能大賽奪金摘銀的中國選手，很多人來自職校，金子，到哪兒都能發(fā)光，只是發(fā)光的舞臺不一樣！

通融不是和稀泥

所以，總的來說“普職通融”方向肯定是好的，給娃更多選擇機會，但真想辦好了，也不是敲鑼打鼓就成的事。

最大的坎就是孩子基礎(chǔ)差太多，強求所有娃既精通高深文化課，又練就頂尖技能，不現(xiàn)實。

最關(guān)鍵的，就是學(xué)校得“看人下菜碟”，能辨別清楚每個孩子哪塊料好、喜歡啥、適合干啥，然后量身定制學(xué)習(xí)方案，這叫真正的“因材施教”。

而且觀念也要變，如果社會上還是覺得“萬般皆下品，唯有讀書高”，家長們心里那根弦還是松不下來，效果就大打折扣。

結(jié)語

不管政策具體條文將來怎么調(diào)，有句老話顛撲不破：學(xué)到腦子里的墨水，練到手上的硬功夫，那才是娃自己端得穩(wěn)的飯碗，誰也搶不走的本事！

普職通融這路子，圖的就是給孩子多鋪幾條道，少點一刀切的揪心，多點“天生我材必有用”的可能。

希望孩子們無論選擇在書本里求索，還是在手藝上精進，或兩者兼而有之，都能在自己適合的、喜歡的方向上發(fā)光發(fā)熱，找到自我價值，也能給社會添磚加瓦。