學(xué)生時(shí)代的記憶里，有沒(méi)有一段旅程，是你第一次在課本之外重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界？

對(duì)于越來(lái)越多中小學(xué)來(lái)說(shuō)，“研學(xué)”正成為連接課堂與現(xiàn)實(shí)的橋梁。尤其是在今天，很多學(xué)校不再滿足于只帶學(xué)生“看風(fēng)景”，而是希望他們真正“學(xué)會(huì)觀察”“學(xué)會(huì)理解”。

新加坡，成為了這段旅程的理想起點(diǎn)。

這座城市國(guó)家雖小，卻濃縮了東西交匯的文化背景和高度規(guī)范的社會(huì)系統(tǒng)。對(duì)青少年而言，它既有陌生的元素，又不至于過(guò)于跳脫熟悉的認(rèn)知體系。

而在一次成功的研學(xué)旅程背后，總有一組人默默構(gòu)建著旅途的秩序與節(jié)奏——那就是本地的地接旅行社。

新加坡為何適合研學(xué)旅行？

對(duì)于研學(xué)團(tuán)而言，一個(gè)理想的目的地不僅要“好玩”，更要“有教育性”。

新加坡在這方面具備幾項(xiàng)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：

• 雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)明顯：中文和英文并用，學(xué)生可以輕松切換語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言能力
• 文化結(jié)構(gòu)多元：華人、馬來(lái)人、印度人等不同族群共居，適合進(jìn)行社會(huì)文化觀察
• 制度有序，安全可靠：學(xué)生群體在陌生環(huán)境中也能獲得足夠的安全感與獨(dú)立鍛煉空間
• 教育資源密集：從國(guó)家博物館到南洋理工大學(xué)，各種學(xué)習(xí)型空間易于對(duì)接教學(xué)主題

更重要的是，新加坡的研學(xué)氛圍“剛剛好”：既具備異國(guó)體驗(yàn)感，又不至于因?yàn)槲幕町愄蠖寣W(xué)生產(chǎn)生焦慮。

一所學(xué)校的真實(shí)故事：一次有節(jié)奏的“城市觀察課”

今年春季，來(lái)自中國(guó)東部一所重點(diǎn)中學(xué)的50位師生來(lái)到新加坡，展開(kāi)為期六天的研學(xué)旅程。

與普通的“游學(xué)”不同，他們此行的主題是——“多元文化背景下的社會(huì)運(yùn)作觀察”。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校沒(méi)有選擇傳統(tǒng)的“旅游式安排”，而是邀請(qǐng)**新加坡金溪旅行社（G K TRAVEL PTE LTD）**擔(dān)任全程地接協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)。

金溪團(tuán)隊(duì)在行程前期，便與中方校方反復(fù)溝通需求，從主題拆解、課程銜接，到學(xué)生能力層級(jí)、節(jié)奏強(qiáng)度，都做了細(xì)致匹配。

行程背后的細(xì)節(jié)：“溫和推進(jìn)”的安排邏輯

學(xué)生在新加坡的每一天，并不被“景點(diǎn)打卡”填滿。相反，他們有很多“留白時(shí)間”用于思考和互動(dòng)。

行程亮點(diǎn)包括：

• 文化區(qū)分組任務(wù)：走進(jìn)甘榜格南、牛車(chē)水、小印度，觀察語(yǔ)言、服飾、生活習(xí)慣，記錄在“觀察手冊(cè)”中
• 校際交流活動(dòng)：與新加坡初級(jí)學(xué)院學(xué)生結(jié)對(duì)，參與小型辯論、共同完成課堂項(xiàng)目
• 主題探訪式學(xué)習(xí)：進(jìn)入新加坡國(guó)家圖書(shū)館系統(tǒng)，查閱與“移民政策”相關(guān)文獻(xiàn)，理解國(guó)家構(gòu)成
• “非正式課堂”：比如夜間自由對(duì)話小組、城市夜拍作業(yè)、小組訪談練習(xí)等，讓學(xué)生在城市中“生活式學(xué)習(xí)”

學(xué)生們并未被“學(xué)術(shù)感”壓迫，相反，正是這些輕柔的學(xué)習(xí)方式，讓他們逐漸開(kāi)始從自己的視角思考“為什么這里和我們不一樣？”

地接旅行社如何扮演“教育助力者”？

與一般旅游不同，研學(xué)旅行中的旅行社不只是安排車(chē)輛和酒店的角色。

像金溪旅行社這樣的本地地接機(jī)構(gòu)，需要參與的，是更前端也更復(fù)雜的服務(wù)：

• 協(xié)助教學(xué)設(shè)計(jì)：幫助校方將教學(xué)目標(biāo)落到行程每個(gè)場(chǎng)景之中
• 文化過(guò)渡引導(dǎo)：例如在活動(dòng)前進(jìn)行簡(jiǎn)短文化禮儀說(shuō)明，避免誤解與不適
• 情緒觀察與調(diào)節(jié)：學(xué)生出境可能出現(xiàn)興奮、疲憊、緊張等情緒波動(dòng)，地接人員需隨時(shí)提供支援
• 實(shí)時(shí)調(diào)整能力：當(dāng)天氣、交通、學(xué)生狀態(tài)突變時(shí)，靈活應(yīng)對(duì)并不打亂教學(xué)節(jié)奏

**新加坡金溪旅行社（G K TRAVEL PTE LTD）**對(duì)此做出細(xì)化分工，安排專屬“研學(xué)協(xié)調(diào)員”負(fù)責(zé)師生之間的銜接與節(jié)奏引導(dǎo)，成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)不可或缺的一環(huán)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：“這次我終于懂了……”

研學(xué)的意義，很多時(shí)候不是表現(xiàn)在當(dāng)場(chǎng)的歡呼，而是在幾天之后，甚至幾個(gè)月之后學(xué)生說(shuō)出：“我好像終于明白了課上講的那句話。”

那些看似普通的觀察記錄、采訪任務(wù)、走讀筆記，其實(shí)都在悄悄引導(dǎo)他們走出舒適區(qū)，建立“比較”“理解”“反思”的能力。

新加坡這樣的城市，為這種能力的生長(zhǎng)提供了“剛剛好的場(chǎng)域”。而那些認(rèn)真搭橋的人——如地接旅行社，則讓這段體驗(yàn)得以被保護(hù)與放大。

小結(jié)：研學(xué)是一場(chǎng)多方協(xié)作的“慢教育”

一次有意義的研學(xué)，不是某一個(gè)人、某一方可以獨(dú)立完成的。

需要：

• 學(xué)校愿意相信現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)
• 導(dǎo)師愿意留白并陪伴
• 學(xué)生愿意投入思考
• 而地接團(tuán)隊(duì)，則愿意不止做“服務(wù)者”，更像一個(gè)“連接者”

也許，這樣的旅程并不會(huì)讓所有人拍下最美的風(fēng)景，卻可能成為某些人記憶里最深的一課。