在和解與對抗中間保持清醒。有哲人說：“真正的成熟，是學(xué)會與世界和解?！币灿兴枷爰艺f：“真正的成熟，是保持與世界對抗的能力。”其實，當(dāng)你意識到這個世界上再也沒有一個人能夠拯救你，你的生活只能靠自己的智慧、決絕的勇氣自救時，你才會遇見真正成熟的自己?？嚯y和挫折，就是你的“成人禮”。對所有的輕蔑學(xué)會不理不睬，對一切的打擊懂得不急不躁。你自己能做的就是：做好自己。

慢慢耕耘，靜靜等待，靜觀生命拔節(jié)生長的聲音。孩子所需要的既不是過分的保護(hù)，也不是打著管理和愛之名義全方位的逼迫，而是師長幫助其使用和發(fā)展自己的能力，最重要的是，幫助其感覺到他(她）的父母是把自己看成一個獨立的個體，且因為自己的獨特能力和價值觀而愛他（她）的。

寫作是一門“情感考古學(xué)”。不斷深潛，從生活碎片中發(fā)掘人類共同的“情緒本質(zhì)”。痛苦是好作品產(chǎn)生的土壤。真正的寫作恰恰源于內(nèi)在掙扎與孤獨的思考。與此同時，寫作也是一種自我修復(fù)：“將難以言說的創(chuàng)傷轉(zhuǎn)化為有力量的表達(dá)?！眱?yōu)秀教師為什么要堅守教育寫作？雖不同于專業(yè)寫作，但一樣需要獨立思考和創(chuàng)作。因為是“思想者”，所以有表達(dá)策略的“客觀需要”；同時又是“行動家”，故而有分享路徑的“真實意愿”。教育寫作成就教師生命的自由呼吸，喚醒更多的生命光彩。其實，寫作也是一種教育課堂，是行動研究，是自我成長，更是一種思維品質(zhì)的提升。李政濤教授指出，教師思維品質(zhì)是育人智慧的基石，包括三個關(guān)鍵維度：清晰度、提煉度、開闊度。其中，清晰度要求教師理念清晰、環(huán)節(jié)明確；提煉度強(qiáng)調(diào)從案例中提煉核心問題與方法；開闊度則要求教師具備戰(zhàn)略思維，關(guān)注前沿動態(tài)。教育寫作是最好的錘煉思維品質(zhì)的“不二法門”。

心態(tài)有多美，生活就有多好。生活這劑“苦藥”，我們不得不服；而心態(tài)這副解藥，卻可自取。無論發(fā)展路上有再多挑戰(zhàn)，我們堅信：教師是學(xué)校的第一資源，教師是學(xué)校發(fā)展的第一動因。學(xué)校把教師放在心上，教師把學(xué)生放在心上。學(xué)校以教師發(fā)展為本，教師以學(xué)生成長為本?！澳托狞c，堅強(qiáng)點，即使看不到希望，也依然自始至終相信自己?！蔽覀冏钕人ダ系牟皇侨菝玻遣活櫼磺械年J勁——心不老，夢常在。

呵護(hù)比管理更重要，也更有效?！坝忠荒甑呐惆?，又一歲的并肩?！毖@份熱愛，我們慢慢走，一起長大。多說點有用的“廢話”。你多長時間沒有與孩子交流學(xué)習(xí)之外的話題了？——家長們最缺的，往往是和孩子說“廢話”的能力。大部分父母和孩子的交流，除了問學(xué)習(xí)，剩下的就是說教，不能創(chuàng)造情緒價值，孩子能不煩乃至叛逆？