大學(xué)生最終表現(xiàn)不好，真的是輸在了起跑線上嗎？更多的是缺乏堅(jiān)持吧？比如我自己，大一上結(jié)束時(shí)，GPA 還有3.4+；如果不算怎么都學(xué)不會(huì)的無(wú)機(jī)化學(xué) （我雖然是化學(xué)院畢業(yè)的，化學(xué)類課程真學(xué)不會(huì)）能有3.7。但大一結(jié)束后，學(xué)習(xí)就不怎么認(rèn)真了，基本靠考前預(yù)習(xí)，等畢業(yè)時(shí)GPA就只剩3.1了。

大學(xué)是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，重要的是能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一直有足夠的學(xué)習(xí)投入，而不是大一前的暑假是不是多學(xué)了一點(diǎn)東西。而人生中，高三結(jié)束的暑假那么悠長(zhǎng)而又沒(méi)有壓力的假期也不多了。如果想玩，就去玩吧，沒(méi)必要那么焦慮，從零歲到十八歲，年年擔(dān)心“輸在起步線上”。

如果確實(shí)有學(xué)習(xí)熱情，希望提前學(xué)點(diǎn)大學(xué)知識(shí)，自然也可以，但我很懷疑是否有必要去上這樣的班。不同大學(xué)、不同專業(yè)對(duì)同一門課的要求天差地別，這樣的銜接課程很難分專業(yè)開(kāi)設(shè)，效果就很可疑了。

像高等數(shù)學(xué) ，要求低的專業(yè)，大概會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算就行了；而理學(xué)專業(yè)，epsilon-delta語(yǔ)言 總要掌握的；而數(shù)學(xué)專業(yè)，實(shí)數(shù)理論 得學(xué)好（那六個(gè)等價(jià)的命題，我化學(xué)院的當(dāng)年都學(xué)了）。而這些差別是在最開(kāi)頭的，有可能起步就起偏了。

而線性代數(shù) ，更是有無(wú)數(shù)種講法，方程組、矩陣、行列式都可以作為課程的引入。如果銜接班能把整面線性代數(shù)都講完，那從哪里引入其實(shí)無(wú)所謂；不同的講授思路還可以幫助理解課程。但問(wèn)題是，銜接班大概率講不完，那不同的引入方式對(duì)理解能力一般的學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

大學(xué)物理 這樣的課，我的母校根本就不開(kāi)，全校都是力學(xué) 、熱學(xué) 、電磁學(xué) 這么一門門學(xué)過(guò)去的。

如果真對(duì)大學(xué)課程有興趣，我的建議是，買幾本經(jīng)典教材自己看看。學(xué)有所得最好，學(xué)不會(huì)拉倒，反正開(kāi)學(xué)后也能重新學(xué)。

相比具體的知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，或許是大學(xué)更重要的任務(wù)。不得不承認(rèn)，很多大學(xué)老師把主要精力放在科研上，上課很糊弄，不見(jiàn)得比得上自學(xué)；而大學(xué)基礎(chǔ)課程，可選擇的自學(xué)材料很多，世界范圍內(nèi)總有幾本經(jīng)典教材的。順便說(shuō)一句，同一門課的不同教材，講授思路和重點(diǎn)可能不同，比較閱讀有利于理解問(wèn)題，開(kāi)拓思路。更重要的是，以后的工作中，必然用到很多大學(xué)課程里沒(méi)有的知識(shí)，這些都需要自學(xué)。

如果喜歡聽(tīng)課，MIT 也有大量免費(fèi)的課程，質(zhì)量大概率比“高大銜接班”好。

最后想說(shuō)，如今的環(huán)境，年輕人和他們的家長(zhǎng)焦慮很正常。但沒(méi)必要用“付錢”去緩解焦慮。不是說(shuō)，我付了錢了，就“贏了”。

畢業(yè)太早，并沒(méi)有戒指，捐款換的，義烏發(fā)貨