小學(xué)教育圈有個(gè)名詞叫“三年級(jí)現(xiàn)象”，說的是有些一二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)的孩子，到了三年級(jí)成績(jī)突然下滑的現(xiàn)象。

同事說，自家兒子就是一位典型的“三年級(jí)現(xiàn)象”受害者！

小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，每次考試成績(jī)都沒下過95分，可三年級(jí)第一次考試，成績(jī)就斷崖式下滑，語文、英語都不到80分，數(shù)學(xué)甚至沒及格。

同時(shí)看孩子考成這樣，一下子就慌了，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度或者能力出現(xiàn)了問題，于是趕緊給孩子報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，連接的寒暑假也安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

可經(jīng)過1年多的惡補(bǔ)，他孩子的成績(jī)還是徘徊在中下游，語文、英語勉強(qiáng)能考到80分左右，但數(shù)學(xué)還是很難考及格。

為此，同事很是苦惱，甚至一度認(rèn)為孩子學(xué)不好是因?yàn)橹巧痰?，不是學(xué)習(xí)的那塊料。

直到小學(xué)五年級(jí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一位清華畢業(yè)的學(xué)霸，給他講了一番關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的底層邏輯，他才明白：原來孩子學(xué)不好，缺的不是智商，而是自己一直太懶。

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

那位清華學(xué)霸說，清華的學(xué)生普遍具備成長(zhǎng)型思維，即相信自身的能力可以通過努力得到提升的思維。

大部分小學(xué)生，面對(duì)聽不懂的課、解不出來的題，態(tài)度非?！胺笱堋保谝环磻?yīng)找父母講解，甚至直接上網(wǎng)搜索答案，從不肯花時(shí)間多讀一遍題目，多思考一會(huì)……

但有些孩子卻非?！拜^真”，他們遇到不會(huì)的題目，不愿意主動(dòng)問老師家長(zhǎng)，而是一捫心思的想辦法自己解決，多讀幾遍題目、把題目里的關(guān)鍵信息圈出來、畫圖、拆解……

實(shí)在解決不了了，才會(huì)詢問老師或者上網(wǎng)搜索解題思路，并且掌握解題步驟后，還會(huì)再挑一道同類型題練手。

兩種孩子，起初可能看不出來有啥區(qū)別，但時(shí)間久了，就會(huì)養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

那些“敷衍”的學(xué)生，則容易陷入“固定型思維”，形成一個(gè)年級(jí)越高，問題越難，越懷疑自己，態(tài)度越消極，成績(jī)?cè)讲?，甚至放棄學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

而那些“較真”的孩子，則慢慢長(zhǎng)出“成長(zhǎng)型思維”，在一次次闖關(guān)中攢下自信和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)入一種基礎(chǔ)越打越牢，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越積極，成績(jī)?cè)絹碓胶?/strong>的良性循環(huán)。

同事說，自己兒子一開始也是個(gè)較真的孩子，遇到不會(huì)的題，也會(huì)在那里摳，但是自己看他一直琢磨不出來，就特別著急，忍不住就會(huì)罵他“笨”，甚至直接把答案和解題思路一股腦兒地倒給了他，長(zhǎng)此以往，孩子便漸漸失去了主動(dòng)思考的動(dòng)力，陷入了固定型思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極。

正確的學(xué)習(xí)方法

每年高考出成績(jī)那幾天，我都會(huì)關(guān)注媒體記者對(duì)學(xué)霸的采訪視頻，采訪學(xué)霸，人們關(guān)注的當(dāng)然是他們獲取高分的“獨(dú)家秘訣”。

學(xué)霸們往往是圍繞一些普遍適用且基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，像制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

對(duì)于這些回答，同事從來都不屑一顧，認(rèn)為他們是在故作高深，或者故意隱瞞，或者直接將他們的好成績(jī)歸功于高智商，并且也懶得根據(jù)他們的建議培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

然而，同時(shí)那位清華學(xué)霸卻說，其實(shí)這些人說的都是實(shí)話，因?yàn)樗约壕褪沁@么一路走過來的。

他說，自己的父母都是老師，打小就特別重視培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，剛上幼兒園時(shí)，媽媽就注重培養(yǎng)他整理物品的習(xí)慣，每天上學(xué)要背的書包都是他自己整理的，每天晚上還要把換下的衣服放在固定的位置，把第二天要穿的衣服放在床邊……

后來上了小學(xué)，尤其是低年級(jí)時(shí)，媽媽每晚都陪他復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，寫作業(yè)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，整理錯(cuò)題，還給他講一些高效學(xué)習(xí)的方法，比如課上認(rèn)真記錄、遇到難題主動(dòng)向老師請(qǐng)教……

慢慢的，他就和身邊一些同學(xué)拉開了差距。

和成績(jī)比起來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！

現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶曾說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！?/p>

著名教育家陶行知也曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”

國(guó)外一項(xiàng)研究報(bào)告表明，98%的孩子智力水平都是差不多的，只有不到1%的孩子是天才，也只有不到1%的孩子智力水平稍弱。

2024年數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)參與高考人數(shù)1342萬，清北錄取率0.05%，985/211錄取率6.6%，一本錄取率15%。

考上清北的孩子或許是那1%不到的高智商孩子，但15%的一本上線率，其中就有很多智商一般的孩子了。

這些孩子之所以能考上一本，往往不取決于智力，更多的時(shí)候，是受到學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法等非智力因素的影響，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，其重要性不言而喻。

所以，作為家長(zhǎng)，看到孩子成績(jī)下滑，一定不要只是單純地歸因于孩子不夠努力，智商不行。

是不是自己太懶，沒有從小培養(yǎng)孩子各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

如果是，從現(xiàn)在開始或許還不晚！

你家孩子小學(xué)三年級(jí)成績(jī)下降了嗎？你認(rèn)為原因是什么？

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