當(dāng)下的大學(xué)已淪為文憑的印刷廠！

畢業(yè)典禮上，某985高校的學(xué)生們排隊(duì)領(lǐng)取畢業(yè)證，臉上的興奮里藏著一絲茫然。他們中的大多數(shù)人，四年里記不清專業(yè)課老師的名字，卻能精準(zhǔn)報(bào)出每門課的劃重點(diǎn)時(shí)間；背得出考研真題的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻寫不出一篇有獨(dú)立觀點(diǎn)的短文；拿到了光鮮的文憑，卻在面試官問“你會做什么”時(shí)支支吾吾。

這不是某所大學(xué)的特例，而是當(dāng)下中國高等教育的縮影：大學(xué)不再是“培養(yǎng)人的地方”，而成了流水線上的“文憑印刷廠”。從招生到畢業(yè)，從課程設(shè)置到考核標(biāo)準(zhǔn)，全流程都在為“高效產(chǎn)出文憑”服務(wù)——至于學(xué)生是否真的學(xué)到了知識，是否具備獨(dú)立思考能力，是否成為了“完整的人”，早已被排在次要位置。這種“重文憑輕教育”的異化，正在毀掉一代年輕人的未來。

一、流水線式生產(chǎn)：課程是模板，學(xué)生是原料

大學(xué)的“印刷邏輯”，首先體現(xiàn)在課程設(shè)置的高度標(biāo)準(zhǔn)化。就像印刷廠的模板，全國高校的課程表長得大同小異：公共課必開“馬原”“毛概”（不是不重要，而是教法成了劃重點(diǎn)），專業(yè)課必設(shè)“導(dǎo)論”“概論”，選修課塞滿“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“職場禮儀”等“實(shí)用課”，至于哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等“無用之學(xué)”，要么課時(shí)被砍，要么成了“水課”。

某教育部統(tǒng)計(jì)顯示，近十年高校新增專業(yè)中，90%是“人工智能”“大數(shù)據(jù)”“跨境電商”等熱門應(yīng)用型專業(yè)，而“古典文學(xué)”“理論物理”等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)減少了37%。這種“追熱點(diǎn)”式的專業(yè)設(shè)置，不是為了培養(yǎng)人才，而是為了“保證就業(yè)率”“吸引生源”——就像印刷廠趕時(shí)髦換包裝，管它里面裝的是什么，只要印上“熱門”標(biāo)簽，就能賣個好價(jià)錢。

教學(xué)過程更是徹底的“流水線作業(yè)”。老師上課念PPT，學(xué)生低頭玩手機(jī)，下課前劃重點(diǎn)，考試前背重點(diǎn)，考完試全忘記——這成了多數(shù)課堂的常態(tài)。某高校調(diào)查顯示，68%的學(xué)生“上課從不提問”，75%的老師“一學(xué)期不布置一次需要獨(dú)立思考的作業(yè)”。所謂的“互動討論”，不過是老師自問自答；所謂的“實(shí)踐課程”，不過是去企業(yè)拍張合影。

更荒誕的是“學(xué)分通脹”。為了保證“畢業(yè)率”，高校把考核標(biāo)準(zhǔn)降到了地板上：選修課靠簽到給分，必修課60分萬歲，畢業(yè)論文查重過了就行（哪怕是東拼西湊）。某985高校教授坦言：“現(xiàn)在想讓學(xué)生掛科都難，教務(wù)處會找你談話，說‘影響就業(yè)率’?！边@種“寬進(jìn)寬出”，本質(zhì)是印刷廠的“質(zhì)量免檢”——只要把“畢業(yè)”這枚印章蓋上去，誰管這文憑里裝的是知識還是空氣？

二、文憑的溢價(jià)與知識的貶值：蓋章比育人重要

大學(xué)淪為“印刷廠”的核心動力，是“文憑溢價(jià)”的誘惑。在社會評價(jià)體系里，文憑成了“硬通貨”：找工作要看“985/211”標(biāo)簽，考公要看“全日制學(xué)歷”，甚至相親都要看“畢業(yè)院?！?。這種“唯文憑論”，讓大學(xué)發(fā)現(xiàn)：與其費(fèi)勁培養(yǎng)學(xué)生，不如直接賣文憑——反正市場認(rèn)的是那張紙，不是紙背后的人。

于是，高校的資源分配徹底向“保文憑”傾斜。行政經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于“申博”“評雙一流”（為了提升文憑含金量），科研經(jīng)費(fèi)砸給能發(fā)論文的“學(xué)術(shù)明星”（為了學(xué)校排名），而教學(xué)經(jīng)費(fèi)被壓縮到可憐的地步：某二本院校的專業(yè)課老師，一學(xué)期課時(shí)費(fèi)不足3000元，還不如兼職家教賺得多。當(dāng)“上課”成了老師的負(fù)擔(dān)，“學(xué)習(xí)”成了學(xué)生的任務(wù)，教育的本質(zhì)早就被丟到了一邊。

更惡劣的是“文憑買賣”的潛規(guī)則。專升本花錢就能上，在職研究生交錢就能混，甚至某些名校的“中外合作項(xiàng)目”，本質(zhì)是“用高價(jià)買文憑”——只要交夠十幾萬學(xué)費(fèi)，哪怕你連英語四級都沒過，也能拿到“雙學(xué)位”。這些“注水文憑”被印刷廠批量生產(chǎn)出來，不僅稀釋了真正的教育價(jià)值，更制造了“學(xué)歷歧視”：普通院校的學(xué)生再努力，也敵不過名?！吧w章”的優(yōu)勢。

而學(xué)生們，也主動成了“印刷廠”的“原料”。他們上大學(xué)的目標(biāo)清晰又功利：“拿到畢業(yè)證，找到好工作”。為了這個目標(biāo)，他們可以犧牲興趣（選熱門專業(yè)），犧牲思考（背重點(diǎn)應(yīng)付考試），犧牲成長（四年宅在宿舍打游戲，考前突擊）。某調(diào)研顯示，72%的大學(xué)生“最關(guān)心的是畢業(yè)后工資多少”，只有18%的人“想過大學(xué)該學(xué)什么”。當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成“待加工的原料”，大學(xué)自然就成了“蓋章的機(jī)器”。

三、被毀掉的不只是文憑，更是一代人的思維

大學(xué)的“印刷邏輯”最可怕的后果，不是文憑貶值，而是“人的異化”——它批量生產(chǎn)出“有文憑沒文化”“有學(xué)歷沒能力”“有證書沒靈魂”的“半成品”，這些年輕人拿著光鮮的文憑走進(jìn)社會，卻發(fā)現(xiàn)自己除了“考試”什么都不會。

他們失去了“獨(dú)立思考”的能力。習(xí)慣了背標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，遇到?jīng)]有“重點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)問題會瞬間癱瘓：職場上不會寫一份像樣的報(bào)告，生活中不會分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象，甚至連“今天吃什么”都要靠APP推薦。某企業(yè)HR吐槽：“現(xiàn)在的畢業(yè)生，簡歷寫得天花亂墜，讓他獨(dú)立做個方案，結(jié)果全是復(fù)制粘貼的套話?！?/p>

他們失去了“深度鉆研”的耐心。大學(xué)四年被碎片化的“水課”和速成的“考點(diǎn)”填滿，讓他們誤以為“知識可以速成”“能力可以突擊”。工作后，遇到需要長期積累的崗位（比如研發(fā)、寫作、技術(shù)），他們會習(xí)慣性逃避，總想著“有沒有捷徑”“能不能走關(guān)系”。這種“速成思維”，正是印刷廠“快速出成品”邏輯的延伸。

他們更失去了“成為自己”的可能。從選專業(yè)到找工作，都被“熱門”“高薪”“穩(wěn)定”等外部標(biāo)準(zhǔn)綁架，很少有人問自己“喜歡什么”“擅長什么”“想成為什么樣的人”。某心理咨詢機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生的“職業(yè)迷茫率”高達(dá)83%，其中67%的人“不知道自己除了本專業(yè)還能做什么”。他們就像印刷廠生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，長得一模一樣，卻沒有自己的靈魂。

四、根源：社會病了，大學(xué)只是替罪羊？

有人說，大學(xué)淪為印刷廠，是因?yàn)樯鐣拔ㄎ膽{論”逼的——企業(yè)看文憑，考公看文憑，大學(xué)只能跟著市場走。這話只說對了一半：社會的功利化確實(shí)是誘因，但大學(xué)的“自甘墮落”才是根本。

大學(xué)的本質(zhì)是“燈塔”，不是“跟屁蟲”。它應(yīng)該引導(dǎo)社會，而不是被社會的浮躁裹挾；它應(yīng)該培養(yǎng)“改變世界的人”，而不是“適應(yīng)世界的工具”。哈佛學(xué)院的校訓(xùn)是“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更與真理為友”，而我們的很多大學(xué)，校訓(xùn)早就變成了“就業(yè)率100%”“薪資排行榜第一”。

更諷刺的是，“印刷廠模式”正在反噬社會。當(dāng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)“985畢業(yè)生也啥都不會”，就開始“學(xué)歷貶值”——以前本科就能進(jìn)的崗位，現(xiàn)在要求碩士；以前碩士能進(jìn)的，現(xiàn)在要求博士。這種“學(xué)歷通脹”讓年輕人被迫“內(nèi)卷”讀研、讀博，浪費(fèi)更多時(shí)間在“刷文憑”上，而真正的能力卻越來越差，形成惡性循環(huán)。

結(jié)語：別讓大學(xué)，變成“文憑的墳?zāi)埂?/p>

教育的真諦，是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。而“印刷廠式”的大學(xué)，做的是“砍倒所有樹，做成標(biāo)準(zhǔn)化的紙；驅(qū)散所有云，做成統(tǒng)一的模具；扼殺所有靈魂，批量生產(chǎn)蓋章的軀殼”。

當(dāng)某一天，我們的大學(xué)再也培養(yǎng)不出“為天地立心，為生民立命”的人，再也產(chǎn)生不了改變世界的思想和技術(shù)，只剩下一摞摞輕飄飄的文憑——那時(shí)候，毀掉的不只是一代年輕人，更是一個國家的未來。

或許，我們該停下“印刷”的機(jī)器，問問自己：大學(xué)，究竟應(yīng)該生產(chǎn)文憑，還是培養(yǎng)人？這個問題的答案，決定了我們的教育還有沒有救，我們的社會還有沒有希望。