歷史是流動的地理，地理是凝固的歷史。

有很多家長反饋孩子學(xué)歷史總是記不住林林總總的人名、地名、和年代，494個皇帝，什么文宗、太宗、文帝、武帝一大堆。背著背著就一團(tuán)漿糊了，學(xué)生時代學(xué)歷史全靠死記硬背，主打一個“煎熬”。

讀中國歷史，就好比下海游泳，初學(xué)者因?yàn)椴坏梅ǘ鴨芩浅Ｓ械氖?。因其體系太過龐雜繁復(fù)，所以總使人兩眼一抹黑。

歷史、地理這類學(xué)科中，除了事實(shí)性知識單純需要記憶，還有很多是理解后才能記住的，這種屬于邏輯性知識，具有最大生產(chǎn)力，科學(xué)就歸于這類。新課標(biāo)教育改革背景下，也越來越重視這種跨學(xué)科的多維思考能力。如果歷史老師問你以下問題，你怎么回答：

赤壁之戰(zhàn)到底發(fā)生在哪里？為什么諸葛亮借東風(fēng)，而不是南北或西風(fēng)？

劉備為什么賴著荊州不還？荊州為何成為兵家必爭之地？

山西為什么被稱為三晉大地？韓趙魏三家分晉為何成為春秋和戰(zhàn)國的分水嶺？

為什么秦穆公能夠讓西部邊陲、國小民弱的秦國稱雄天下？

百越民族和中華文明到底是什么關(guān)系？

這些問題的答案，不僅藏在史書的文字里，更藏在中華大地地理地形的紋路里！“學(xué)科交叉”近年來已越發(fā)成為高頻詞，這種趨勢在歷史、地理研究領(lǐng)域更是勢不可擋。細(xì)想其核心在于只有突破了傳統(tǒng)歷史和地理認(rèn)識問題的視野壁壘，才能打破學(xué)科知識的“孤島效應(yīng)”，將分散的認(rèn)知凝聚成合力，以應(yīng)對更復(fù)雜問題的分析。

其實(shí)地理和歷史就應(yīng)該讓一個老師來教，否則很多歷史事件你是理解不到位的，只會憑主觀猜測得到一個模棱兩可的答案。

如果有一套書能夠幫助孩子抓住中國歷史變遷中的主要脈絡(luò)，學(xué)會舉一反三，還能夠讓孩子抱著足夠的好奇心一口氣讀完，這對很多家長來說簡直就是速效救心丸??！

在《透過地理看歷史》上市五年、暢銷百萬冊之際，地圖專家李不白老師專門為7-12歲的青少年朋友們打造了一套融合歷史地形圖、漫畫和模塊知識窗的漫畫系列版《透過地理看歷史》，笑看漫畫，輕松讀故事，根本停不下來！古代帝王將相，文人先賢原來也可以如此呆萌可愛！

歷史的嚴(yán)謹(jǐn)、地圖的準(zhǔn)確，漫畫的趣味，三要素王炸組合，給孩子一套超強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)外掛。有趣、有料、有溫度。

讀懂中國歷史

孩子只需要一張九宮格

巧了！大禹治水的時候把華夏劃分為九州，地圖專家李不白把華夏的核心地理單元梳理成一張九宮格。

細(xì)看中國歷史發(fā)現(xiàn)，決定中國歷史走向的歷史大事件幾乎都和這九大核心地理單元緊密相關(guān)，通過這種經(jīng)緯格局理解歷史就像吃重慶九宮火鍋一樣酣暢淋漓。會讓孩子產(chǎn)生一種知識被裝入腦袋的滿足感和快感。

中國地理從核心地區(qū)看，恰好是一個“井”字形分部，中原是斗爭焦點(diǎn)，得中原者得天下。

關(guān)中號稱“八百里秦川”，四塞之地，因?yàn)樵谶^去進(jìn)出秦川只有4個險要的關(guān)口，東面是函谷關(guān)，南面是武關(guān)，西面是散關(guān)，北面是蕭關(guān)。所以稱為“關(guān)中”。且東臨黃河，其余三面都是高山險阻，易守難攻，是最容易白手起家的地方。

秦始皇統(tǒng)一中國便是從函谷關(guān)出兵中原。散關(guān)往南就是陳倉道，韓信“明修棧道、暗度陳倉”的故事就發(fā)生在這里；諸葛亮六出祁山，從漢中到關(guān)中的路，諸葛亮也是想復(fù)刻秦國的勝利路線，也由此就誕生了著名的《出師表》。

另外，山東有良田，又有漁鹽之利，經(jīng)濟(jì)價值巨大。

荊楚有江漢平原和洞庭湖平原，又是魚米之鄉(xiāng)，江東是利稅大戶，能供養(yǎng)整個國家的財(cái)政，巴蜀水旱從人，是天府糧倉。

山西多盆地，四面環(huán)山，是亂世避難所，所以有洪洞大槐樹。

河北是僅次于中原的平原地區(qū)，產(chǎn)糧大戶，河套是塞外江南，也是農(nóng)耕和游牧文明爭奪的戰(zhàn)場。

記住這幾個地理單元特點(diǎn)，再看中國歷史，厚厚的史書一下就變薄了。

再比如，我們看萬里長城的平面路線圖，秦始皇為何偏偏將長城修在這條線上？是根據(jù)敵我的活動統(tǒng)治區(qū)域劃分還是跟地理因素有什么密不可分的關(guān)聯(lián)呢？

如果我們把這條長城修建線路和我國的400毫米等降水量線對比來看，就會發(fā)現(xiàn)其中的玄機(jī)。原來它和我國的400毫米等降水量線基本重合。

這條線對中華文明的發(fā)展和變遷影響巨大，400毫米降雨以上平均降水充裕，適合發(fā)展農(nóng)耕。400毫米以下因?yàn)橛炅坎蛔?，植物生長受限，幾乎只能發(fā)展逐水草而居的游牧業(yè)。所以這條線最終成了游牧和農(nóng)耕文明之間斗爭的分水嶺。

因此，把地理地形搞清楚，看歷史就如同有了俯瞰視角一樣通透。通過分層設(shè)色地形圖，歷史的層次感一下子清晰起來。你可以看到江河在哪里流過，山川關(guān)隘、交通要道在哪里布局，山形水勢如何影響戰(zhàn)爭的走向。

哪里適合建都，哪里適合屯糧，哪里適合用兵，逐一揭示中華文明歷史進(jìn)程背后的深層規(guī)律，幫助孩子真正讀懂山川地理背后的歷史密碼。

讓孩子在史料分析題中游刃有余。

通過“地理+歷史”的跨學(xué)科視角，讓孩子立體式、全方位厘清中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)，再用輕松幽默的漫畫作為閱讀的潤滑劑，這次歷史真的"活"起來了！

家長讀完這套書：一方水土養(yǎng)一方人，歷史不是偶然，而是地理的必然！

孩子刷完這套書：跨學(xué)科思維徹底開竅了！

另外很多小朋友都好奇“赤壁之戰(zhàn)到底發(fā)生在哪里？為什么諸葛亮借東風(fēng)，而不是南北或西風(fēng)？”要回答這個問題并找到真相，就不得不借助于地圖

我們先來做一個定位，如果以武漢為頂點(diǎn)沿長江畫一個三角形，蒲圻（今赤壁市）在長江西側(cè)，而黃州（今黃岡）在長江東側(cè)，三地正好形成一個斜角三角形。

首先我們結(jié)合地圖看：當(dāng)年曹操占領(lǐng)襄陽后，往南有一條幾乎呈九十度南北走向的水路，出水路很快就能到江陵也就是荊州。江陵有糧有錢，是一個重鎮(zhèn)，從江陵沿長江往東進(jìn)軍，水運(yùn)很方便，對東吳威脅很大。所以，曹軍如果不傻，肯定會一路南下去奪江陵，這是最便捷的路線。黃州所在的黃岡，在武漢以東，曹軍由北而來，兵馬在漢水以西，長江以北，不太可能繞那么遠(yuǎn)去攻擊沒什么重要意義的黃州，那樣的話后勤補(bǔ)給、軍糧運(yùn)輸是個大問題。要知道，糧草問題在古代是影響戰(zhàn)局的重要因素。我們都知道赤壁之戰(zhàn)中有著名的長坂坡之戰(zhàn)，長坂坡在今天的當(dāng)陽市，位于襄陽南下江陵的路上，如果從襄陽去黃州，就不可能經(jīng)過當(dāng)陽市，也就不會發(fā)生長坂坡之戰(zhàn)。

第二：赤壁之戰(zhàn)時，諸葛亮派大將張飛、趙云埋伏起來打逃跑的曹軍，而且提前就說好了，只要烏林起火就是開打的信號。烏林這個地方，在今天長江邊的洪湖市，位于蒲圻也就是赤壁市的隔壁。從邏輯上來說，曹操在赤壁打了敗仗北撤逃回襄陽，從這里過江逃跑，烏林是必經(jīng)之地，符合曹操逃跑的規(guī)律。如果是在黃州被打敗，完全沒有必要兜一大圈往烏林跑，直接一路往北撤就行了。

第三：我們都知道有個成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，也知道杜牧的詩“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，這些流傳很廣的話里說的都是東風(fēng)，《三國演義》里也有諸葛亮作法借東風(fēng)破了曹操百萬大軍的情節(jié)。前面說過長江大體是東西走向，在武漢這一段，以武漢為頂點(diǎn)構(gòu)成一個三角形，武漢左邊是西南—東北走向，右邊是西北—東南走向，黃州在右邊這一段長江的江北，如果在這里火燒曹營，最好是刮西南風(fēng)，最少也要正南風(fēng)，東風(fēng)肯定是不行的，燒不到北岸，反而會燒到自己；而蒲圻在左邊這一段的長江，刮東風(fēng)或者東南風(fēng)正好，火借風(fēng)勢，正好燒到長江北岸。

所以說，綜合以上種種分析和論據(jù)支撐，我們認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在蒲圻，也就是今天的赤壁市，而不是黃州（今黃岡），因?yàn)橹挥性谄眼卟拍芙璧綎|風(fēng)或東南風(fēng)，也只有在蒲圻戰(zhàn)敗逃跑的時候需要經(jīng)過烏林。

這就是“透過地理看歷史”的魅力，可以給你一雙穿透歷史迷霧的透視眼，找到真相。

笑看漫畫，輕松讀故事，根本停不下來！

興趣是最好的老師。漫畫是開啟孩子閱讀的潤滑劑。孩子的童年閱讀不能沒有漫畫，就像西方不能沒有耶路撒冷。

嚴(yán)肅的歷史人物化身有個性、有氣質(zhì)、有口頭禪的張三李四王二叔，古代帝王將相，文人先賢原來也可以如此呆萌可愛！穿越回古代和古人青梅煮酒論英雄。

這種故事化閱讀方式就像老父親的一雙溫暖大手，牽引著孩子一起去歷史的迷霧中探險、尋找真相。更輕松地理解戰(zhàn)役、古城、交通要道等具體案例在歷史事件中所扮演的角色，讓歷史“活”在地理空間中。

書中除配有大量地圖、地形示意圖，以幫助孩子直觀感受地理對歷史的影響外，還穿插“歷史小貼士”“詩詞大觀園”“畫中看歷史”“成語大百科”等多類知識窗模塊，給孩子閱讀的指路牌，增加人文關(guān)懷，更有溫度！

開啟跨學(xué)科探索之旅，研學(xué)不再是走馬觀花

近幾年研學(xué)之風(fēng)盛行，家長帶孩子假期研學(xué)幾乎成了父母間必備話題。但是很多孩子由于平時沒有相應(yīng)的地理、歷史知識儲備，讓研學(xué)之旅幾乎變成走馬觀花。世界看完了，世界還是那個世界，我還是那個我。

無疑，這套書將會成為孩子研學(xué)之路上的最佳導(dǎo)航圖。書中的地圖和古今地名對照，將會成為孩子尋找文明變遷、王朝更迭和歷史遺跡的最佳坐標(biāo)。

打開地圖，每一張地圖都是一張超級歷史信息壓縮包。

秦王嬴政東出以爭天下的咽喉要關(guān)函谷關(guān)找到了；

諸葛亮隱居的隆中找到了；

魏滅蜀戰(zhàn)役中，鄧艾偷渡的陰平小道找到了；

蒙古大軍和南宋對峙6年的天下腰眼“襄陽”找到了；

對照地圖閱讀，邊讀邊標(biāo)注，那些閃耀著歷史光芒的名勝古跡，山形水勢，一覽無余。

家長甚至可以帶孩子時空穿越練習(xí)：想象自己是某個歷史人物，在當(dāng)時的地理?xiàng)l件下做決策，現(xiàn)實(shí)考察，走訪家鄉(xiāng)的古戰(zhàn)場、古道、古關(guān)隘，尋找歷史痕跡。

歷史是文化的延伸，是文化的代表。歷史在，文化就在；文化在，則民族自信在。

用地圖搭建起時空走廊，讓家長帶孩子在指尖勾勒中感受文明的呼吸——這是一場跨越千年的旅行，也是一次重新認(rèn)識“何以中國”的精神尋根。讓中華文明的星河在心底永遠(yuǎn)閃耀。