家長(zhǎng)最愛掛在嘴邊的一句話是，這孩子太懶了。

可如果真有哪個(gè)孩子天生就喜歡躺平，教育史上早該寫進(jìn)去一章《人類退化》。

所以問題的真相，往往要比“懶”更復(fù)雜。

孩子逃避學(xué)習(xí)，不是因?yàn)樗麄儫嶂悦~，而是大腦里那根“回避風(fēng)險(xiǎn)”的神經(jīng)比誰都靈。試卷上一個(gè)錯(cuò)號(hào)，紅墨水在紙上洇開小小的暈圈，像枚羞于見人的印章；課堂上一次回答失誤，周圍同學(xué)吸氣的聲音都格外清晰，這些都會(huì)在他們心里摔成一地玻璃渣。

于是，保護(hù)機(jī)制立刻上線：能不做就不做，筆尖在作業(yè)本上懸著半天不落下；能拖就拖，書包拉鏈拉到一半能愣神三分鐘，省得丟臉。

很多大人很少反思過這種細(xì)節(jié)。

你盯著孩子寫作業(yè)，臺(tái)燈把你的影子投在練習(xí)冊(cè)上，像塊沉甸甸的烏云。孩子盯著天花板上的吊扇轉(zhuǎn)圈，扇葉劃過空氣帶起輕微的嗡鳴，他的睫毛在眼瞼下方投下一小片陰影。你以為他心里空空如也，其實(shí)他的腦袋正上演《讓子彈飛》，內(nèi)心臺(tái)詞是：“別叫我，別叫我，讓我茍著?！?/p>

手指無意識(shí)地卷著鉛筆上的橡皮，卷得碎屑掉了一桌子。

第一、努力未必帶來回報(bào)，孩子最怕被打臉

在學(xué)校里，努力和回報(bào)的關(guān)系常常不對(duì)等。

后排那個(gè)扎馬尾的女生，課間十分鐘都抱著《古詩(shī)文選》啃，手指在書頁上劃來劃去，嘴里念念有詞。早讀課上，她背《岳陽樓記》背得聲調(diào)發(fā)顫，額角都沁出了細(xì)汗。

可考試時(shí)抽簽背誦，偏偏抽到那首她昨晚沒背熟的《赤壁賦》，站在講臺(tái)前支支吾吾，臉漲得像熟透的西紅柿。

斜前方那個(gè)總愛轉(zhuǎn)筆的男生，上課偷看漫畫被老師抓包三次，默寫時(shí)卻憑著模糊的印象蒙對(duì)了大半選擇題，拿著試卷沖同桌擠眉弄眼。

學(xué)習(xí)在孩子眼里，簡(jiǎn)直像買彩票，你永遠(yuǎn)不知道刮開涂層，會(huì)看見謝謝參與還是一等獎(jiǎng)。

而一旦“努力未必有用”的觀念扎根，他們的策略就是盡量少投入。

因?yàn)橐坏┩度耄Y(jié)果卻不理想，那種打擊比“我壓根沒學(xué)”要難受得多。就像攢了好久的零花錢買了個(gè)限量版玩具，拆開卻發(fā)現(xiàn)是殘次品，那種委屈和不甘能堵在心口好幾天。

逃避，反倒成了一種體面的自我保護(hù)。

我記得自己上學(xué)時(shí)，最怕的就是老師在課堂上點(diǎn)名提問。數(shù)學(xué)老師總愛叫人上黑板解題，粉筆劃過黑板的聲音像在撓心。

我每次都把課本擋在臉前，手指摳著桌角的木紋，心里想的是：“要是答錯(cuò)，全班都笑，那還不如沉默算了?！?/p>

有次被點(diǎn)名站起來，明明會(huì)做的題，嘴巴卻像被膠水粘住，看著老師皺起的眉頭，感覺全班同學(xué)的目光都釘在背上。

很多孩子就是在這種小小的社交尷尬里，把學(xué)習(xí)等同于“風(fēng)險(xiǎn)操作”。于是他們開始收縮，上課把頭埋得更低，被提問時(shí)故意說不會(huì)。

表面上是吊兒郎當(dāng)，校服拉鏈拉到胸口，走起路來晃晃悠悠，心里卻藏著怯，像揣著只受驚的小兔子。

第二、學(xué)習(xí)缺乏即時(shí)反饋，孩子容易掉線

玩游戲的時(shí)候，一刀砍下去，屏幕上跳出金色的暴擊數(shù)字，經(jīng)驗(yàn)條噌噌往上躥，背景音里還跟著“叮”的一聲提示音。

哪怕只是在副本里撿個(gè)小怪掉落的裝備，背包圖標(biāo)都會(huì)閃兩下，快樂來得又快又實(shí)在。

可在學(xué)校里，孩子從聽老師講新課，到單元測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)成果，往往要隔幾周甚至幾個(gè)月。

數(shù)學(xué)課上學(xué)的方程式，要等到期中卷子發(fā)下來，才能知道自己到底懂沒懂。

你想想，一個(gè)人天天在黑屋子里搬磚，手里的磚塊沉得壓手，汗水順著下巴滴在地上，卻沒人告訴他砌的墻直不直，水泥抹得夠不夠，換成你也得瘋。

孩子的耐心和自律，本來就不是強(qiáng)項(xiàng)，像剛學(xué)走路的小貓，注意力集中不了多久。

缺少即時(shí)反饋，他們就會(huì)迅速失去方向感，上課盯著窗外的麻雀發(fā)呆，作業(yè)本寫著寫著就開始畫小人。

我以前看過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩組學(xué)生做數(shù)學(xué)題，教室后排坐著穿白大褂的研究員。一組每做完一題，桌角的指示燈就會(huì)亮一下，紅的錯(cuò)綠的對(duì)，旁邊還會(huì)彈出個(gè)小卡片寫著解題要點(diǎn)。

另一組要等全部做完交上去，第二天才能拿到批改結(jié)果。

現(xiàn)場(chǎng)孩子的狀態(tài)，差距真的非常大。

前者做題時(shí)筆尖在紙上沙沙跑，遇到簡(jiǎn)單的題還會(huì)哼兩句小調(diào)；后者做到第三題就開始轉(zhuǎn)筆，第五題時(shí)眼神已經(jīng)飄到窗外，最后干脆趴在桌上裝睡。

孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是這樣，缺乏即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，像在漫無邊際的沙漠里走路，不知道離綠洲還有多遠(yuǎn)，動(dòng)機(jī)自然就掉線

就像是沒電的玩具車，咔噠兩聲就停在原地。

第三、動(dòng)機(jī)來源混亂，外部驅(qū)動(dòng)扭曲

很多父母以為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力只有一個(gè)：分?jǐn)?shù)。

于是考完試發(fā)獎(jiǎng)金，進(jìn)步一名給一百塊；開家長(zhǎng)會(huì)回來，進(jìn)門就說“隔壁小明這次又考了全班前三”；家長(zhǎng)群里老師剛發(fā)完成績(jī)表，手機(jī)屏幕就亮個(gè)不停，全是各家孩子的分?jǐn)?shù)比拼。

問題是，這些外部動(dòng)機(jī)堆得像座山，壓得孩子根本喘不過氣。

想想看，如果有人每天跟你說：“你寫稿子要比隔壁老王更快，不然主編就要開了你；這篇閱讀量要是沒超過上周，這個(gè)月績(jī)效就扣一半?！?/p>

久而久之，你坐在電腦前，看到空白文檔就頭疼，還會(huì)享受寫作嗎？

孩子的學(xué)習(xí)也一樣。

外部驅(qū)動(dòng)固然能逼他們跑幾步，考試前熬夜刷題，背單詞背到眼皮打架，但跑久了，他們會(huì)精疲力盡，像拉磨的驢，鞭子抽得越狠，腳步越沉。

甚至干脆把“學(xué)習(xí)”跟焦慮、羞恥綁在一起，提到考試就胃痛，看到課本就心慌。

所以真正健康的狀態(tài)，應(yīng)該是孩子能從學(xué)習(xí)本身找到一點(diǎn)滿足感。解出一道復(fù)雜的幾何題，筆尖在最后一步停下，突然想通輔助線該怎么畫時(shí)，心里像炸開朵小煙花；語文課上背會(huì)一首詩(shī)，走在放學(xué)路上，看到晚霞染紅天空，突然想起“落霞與孤鶩齊飛”。

那種恍然大悟的快樂，比拿到獎(jiǎng)狀還實(shí)在。

哪怕只是“原來數(shù)學(xué)題也能被我解開”的小小成就感，都能讓他們眼睛發(fā)亮。

可是現(xiàn)實(shí)里，外部獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰就像一把鐵鎖，把這些純粹的喜悅鎖得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，慢慢磨成了灰。

因此我常覺得，大人們要學(xué)會(huì)先松手一點(diǎn)。

孩子并非機(jī)器，按下按鈕就能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，給塊電池就能連軸轉(zhuǎn)。他們更像是帶情緒的生物，天氣不好會(huì)蔫，被批評(píng)了會(huì)鬧別扭，容易受環(huán)境影響，也容易被恐懼擊退。

如果我們總是站在審判臺(tái)上盯著，手里拿著分?jǐn)?shù)的驚堂木，他們的第一反應(yīng)就是躲，像遇到暴雨的小刺猬，蜷成個(gè)球假裝看不見。

首先，在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，反饋要更及時(shí)。

別等到月考才拿著成績(jī)單嘆氣，平時(shí)的小進(jìn)步也值得夸一夸。他今天默寫單詞比昨天多對(duì)了兩個(gè)，把作業(yè)本遞給你時(shí)，手指捏著紙邊微微發(fā)顫，這時(shí)候拍拍他的肩膀說句“這次記得挺牢”；她在作文里寫對(duì)了一個(gè)漂亮的比喻，把春風(fēng)比作媽媽的手，批改時(shí)用紅筆圈出來，旁邊畫個(gè)小小的笑臉。

所以要即時(shí)反饋，哪怕是小的認(rèn)可，都會(huì)讓他們覺得努力沒白費(fèi)，像在黑夜里走路時(shí)，前方有盞燈照著腳步。

另外，別總用比較來“激勵(lì)”。

很多時(shí)候，孩子需要的不是被捧上天說“你是最棒的”，也不是被按在地上比“你看人家誰誰誰”，而是被允許在自己的節(jié)奏里探索。

你可以和他們一起拆解難題，數(shù)學(xué)題卡殼了，拿塊橡皮當(dāng)教具在桌上擺一擺；文言文看不懂，查著字典一句句翻譯，像玩解密游戲。讓他們感受到學(xué)習(xí)的邏輯和樂趣，而不是單純的輸贏博弈，不用總想著“我要超過誰”，先做到“我比昨天懂多了”就行。

至于動(dòng)機(jī)，最靠譜的方式是幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的連接。

比如去超市買東西時(shí)，讓他算算打折后的價(jià)錢，告訴他這就是數(shù)學(xué)課上學(xué)的百分比；看古裝劇時(shí)，指著屏幕說“這就是歷史課講的唐朝服飾”；聽英文歌時(shí)，暫停一下問“這句歌詞里的單詞，課本上是不是見過？”孩子一旦覺得學(xué)習(xí)跟日常有關(guān)系，不是飄在天上的云，而是踩在腳下的路，他們的內(nèi)驅(qū)力才會(huì)慢慢被點(diǎn)燃。

就像是埋下的種子，悄悄發(fā)了芽。

說到底，很多孩子嘴上說“我不想學(xué)”，把書包扔在沙發(fā)上，一屁股坐下來就玩手機(jī)，其實(shí)心里想的是“我怕學(xué)不好”，怕看到你失望的眼神，怕同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)。

與其一味地責(zé)怪他們懶惰，說“你就是不努力”，不如承認(rèn)他們只是還沒找到安全的學(xué)習(xí)空間，像小鳥還沒學(xué)會(huì)飛時(shí)，不敢跳出巢穴。

學(xué)習(xí)，本該是探索未知的樂趣，有時(shí)候，背會(huì)一首詩(shī)能讀懂風(fēng)花雪月，算對(duì)一道題能搞懂生活里的數(shù)字，而不是一場(chǎng)輸贏殘酷的競(jìng)技，非要爭(zhēng)個(gè)你高我低。

因此，如果能把努力和回報(bào)的落差縮短一點(diǎn)，讓他們知道今天的付出明天就能看到回響；把反饋和鼓勵(lì)放得更及時(shí)一點(diǎn)，別讓等待磨滅了熱情；把動(dòng)機(jī)的源頭調(diào)得更純粹一點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)本身的快樂顯現(xiàn)出來，孩子們或許就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)沒那么恐怖，甚至能帶來一絲成就感，像爬上小山坡后，看到眼前的風(fēng)景時(shí)心里的亮堂。

至于家長(zhǎng)和老師，真正的考題不是給孩子打多少分，排多少名，而是如何幫孩子卸下回避的盔甲，讓他們敢犯錯(cuò)，敢嘗試，敢在學(xué)習(xí)的路上跌跌撞撞地往前走，而不是逼他們硬著頭皮往前沖，最后累得連抬頭看路的力氣都沒有。

你們說呢？