簡(jiǎn)簡(jiǎn)周說

我小時(shí)候生活在爸爸的單位大院，整個(gè)小區(qū)里，大人們都是同事、熟人，孩子們也是從小一起長(zhǎng)大的伙伴。

這給了我很多和同齡孩子自由玩耍的空間。

每到傍晚，剛吃過晚飯，小伙伴們就到樓下喊我的名字，我一邊答應(yīng)著，一邊飛快地跑下樓去?，F(xiàn)在想來(lái)，那真的是我一生中最快樂的時(shí)光。

沒有大人在旁邊守著，我們每次都能玩得特別痛快，而且游戲的點(diǎn)子也從來(lái)沒有枯竭過，有跳皮筋、抓石子、“打死救活”這樣的傳統(tǒng)游戲，還有很多自編劇本的玩法，比如，仙女大戰(zhàn)老妖，等等。

我記得有一次，我們還把過家家玩出了新高度，不僅創(chuàng)造出流通貨幣，還有各種職業(yè)身份，雖然沒有明確地約定規(guī)則，但這個(gè)想象出來(lái)的世界運(yùn)行得井井有條。那時(shí)候，我和我的伙伴們不過7、8歲。

相比之下，現(xiàn)在的孩子們確實(shí)少了很多這樣自由玩耍的樂趣。

一方面是環(huán)境不允許，車多人雜的，誰(shuí)也不放心讓孩子自己一個(gè)人在外面瞎跑，另一方面，在多數(shù)成年人眼里，小孩子愛玩的這些游戲都是“不務(wù)正業(yè)”。

也不是不能玩，但要玩得有價(jià)值，比如，通過玩游戲能比別的小孩多學(xué)了幾道數(shù)學(xué)題，或是多會(huì)了幾個(gè)英語(yǔ)表達(dá)，否則就是在浪費(fèi)時(shí)間、傻玩傻樂。

還有些父母是壓根就不讓孩子玩的。

我認(rèn)識(shí)一位媽媽，孩子還沒上幼兒園，她就開始為他安排各種各樣的班了。

當(dāng)其他同齡的小孩還在公園草地上打滾時(shí)，她家孩子已經(jīng)開始在教室里學(xué)習(xí)ABC和各種數(shù)字概念了。

她的想法其實(shí)很多父母也都有：不能讓孩子輸在起跑線上。

“如果孩子不是天才，那就笨鳥先飛，別人玩的時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)，等別人開始學(xué)的時(shí)候，我們就能夠領(lǐng)先了?！?/p>

事實(shí)果真如此嗎？

動(dòng)物行為學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，越是聰明的物種，其幼崽越會(huì)頻繁地相互打鬧、玩追逐游戲。

因?yàn)橥嬗螒驎r(shí)，大腦會(huì)分泌一種叫做“腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子”的東西，促進(jìn)大腦皮質(zhì)和海馬體神經(jīng)元的生長(zhǎng)。

這是大腦中負(fù)責(zé)高級(jí)學(xué)習(xí)能力、記憶力和語(yǔ)言邏輯等復(fù)雜功能的區(qū)域。

在孩子玩游戲時(shí)，這些部分的腦區(qū)也會(huì)被激活。再直白點(diǎn)說就是，玩真的會(huì)讓大腦變聰明。

說到這里，我很慶幸自己有一個(gè)能充分自由玩耍的童年，可以為我多儲(chǔ)蓄一點(diǎn)智商。

兒童心理學(xué)家、被譽(yù)為心理學(xué)史上除了弗洛伊德以外另一位巨人的皮亞杰也曾說，“兒童的工作就是玩?！?/p>

這里說的玩，是孩子本能和自發(fā)的活動(dòng)。既不是我們常見的那種大人引導(dǎo)和安排的玩，也不是提前設(shè)定好一個(gè)目標(biāo)，然后只是把游戲當(dāng)作誘餌吸引孩子興趣的玩法。

孩子天生就會(huì)玩。即便是只能躺在嬰兒床上的小嬰兒，也會(huì)本能地把自己的小手小腳當(dāng)作玩具來(lái)啃咬著玩。

再長(zhǎng)大一些的孩子會(huì)熱衷于過家家，把他曾經(jīng)經(jīng)歷過的或是觀察到的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)在游戲里。

只有經(jīng)歷過重大創(chuàng)傷、情況很嚴(yán)重的孩子，才會(huì)失去玩的本能。

當(dāng)然，游戲的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止刺激大腦神經(jīng)元發(fā)育、提高智商那么簡(jiǎn)單。

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)教授安東尼·佩列格里尼教授的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，自由玩耍特別是孩子之間自由打鬧的游戲，會(huì)從整體上提高孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，包括考試分?jǐn)?shù)和與同齡人交往的能力。

在幼年時(shí)期缺乏和同齡人玩耍經(jīng)驗(yàn)的孩子，在進(jìn)入學(xué)校后也很容易出現(xiàn)社交困難的問題。因?yàn)樗麄儧]有在游戲中試錯(cuò)和演練的機(jī)會(huì)，也不懂得在人際交往中把握進(jìn)退的分寸。

所以，讓孩子自由地游戲，遠(yuǎn)比我們想象中重要得多。

有一次，我在公園里看見兩個(gè)孩子在花壇邊玩，他們的媽媽就在不遠(yuǎn)處坐著聊天，只是偶爾瞥一眼這邊，看看孩子是否安全。

他們的游戲看起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是從花壇臺(tái)階的這邊跳到另一邊。

大一點(diǎn)的那個(gè)孩子顯然已經(jīng)掌握了這個(gè)技能，熟練地來(lái)回跳躍，臉上寫著自信和得意。

看上去小一點(diǎn)的孩子還有些膽怯，他小步挪到邊緣，試探了幾次都沒敢起跳。后來(lái)，他干脆退到一邊，專注地觀察他的伙伴是如何做的。

又過了一會(huì)兒，他走過來(lái)，站在邊緣，學(xué)著那個(gè)孩子的樣子，試著原地跳了幾跳。再過了一會(huì)兒，他突然抬起頭，對(duì)著媽媽的方向喊了幾聲。

他媽媽應(yīng)聲走了過來(lái)，他要求媽媽站在旁邊看著他跳，媽媽剛想要牽他的手，就被他迅速掙脫了，于是，媽媽很配合地只是站在旁邊，靜靜看著他跳。

這時(shí)，小男孩一只腳往后退了一步，一個(gè)助跑，真的跳了過去。他開心地在原地蹦了起來(lái)，那種雀躍的神情，是“我做到了”的興奮和自豪，他媽媽也很高興地跟他擊掌慶祝。

這一刻我心里暖暖的，同時(shí)也忍不住贊嘆，這真是一位很棒的媽媽。

當(dāng)孩子在游戲時(shí)，她淡定地給予了他自由和空間，孩子需要她時(shí)，她又第一時(shí)間來(lái)到孩子身邊，以孩子想要的方式，給予他陪伴和鼓勵(lì)。

她沒有以“危險(xiǎn)、不可以”來(lái)阻止孩子的探索，她相信自己能夠保護(hù)好孩子，也相信孩子有對(duì)危險(xiǎn)的基本感知。

于是，在這個(gè)看似不起眼的小游戲里，孩子有機(jī)會(huì)完成了一個(gè)從遇到挑戰(zhàn)、尋找解決方案，到觀察學(xué)習(xí)、嘗試挑戰(zhàn)，再到尋找心理支持、克服恐懼，最后成功達(dá)成的過程。

孩子不僅從游戲里收獲了實(shí)實(shí)在在的自信，他在這一刻面對(duì)困難時(shí)的處理方法，也是他重要的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)刻在他大腦的神經(jīng)回路中，成為他今后在應(yīng)對(duì)生活中類似挑戰(zhàn)時(shí)的重要心理資源。

這種場(chǎng)景在孩子的游戲中司空見慣，但很少會(huì)有大人能沉下心來(lái)看看孩子在游戲里都發(fā)生了些什么，所以，常常會(huì)粗暴地打斷孩子的自由游戲，逼著他們?nèi)プ鲆恍坝杏谩钡氖虑椤?/p>

可是，如果孩子在該痛快玩耍的年紀(jì)，沒有得到充分的機(jī)會(huì)，在安全和自由的空間里探索和試錯(cuò)，那么，當(dāng)他在真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困境時(shí)，也會(huì)束手無(wú)策。

很多孩子在進(jìn)入小學(xué)后，寫作業(yè)拖延、厭惡甚至逃避學(xué)習(xí)，本質(zhì)上幾乎都是在逃避學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，而越是有機(jī)會(huì)自由玩耍的孩子，越有應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的勇氣和技巧。

“玩物喪志”，古訓(xùn)說，太貪玩的孩子將來(lái)是沒出息的。

但現(xiàn)代心理學(xué)家和神經(jīng)生物學(xué)家們的研究表明，只有自由玩耍才是兒童唯一重要的工作。如果真的“玩物喪志”，那一定是因?yàn)闆]有玩到點(diǎn)子上去。

比如，為孩子的游戲添加太多的功利目的，或是想要引導(dǎo)孩子按照自己的想法和安排去玩，而不允許孩子有自己的探索和創(chuàng)造。

不是說絕對(duì)不能引導(dǎo)孩子玩一些安排好的游戲，而是同時(shí)也需要給孩子足夠的自由玩?？臻g。

游戲，尤其是自由游戲，是兒童健康發(fā)展的必要條件，并且游戲是在以具體的形式和表達(dá)方式，展示孩子的內(nèi)心世界。

當(dāng)孩子把現(xiàn)實(shí)中難以處理的情景，轉(zhuǎn)化為游戲時(shí)，他就能有更多的機(jī)會(huì)和更放松自由的空間去探索解決方案、蓄積心理力量。

在心理咨詢和治療領(lǐng)域，游戲治療之所以對(duì)孩子極其有效，也是因?yàn)橛螒虮旧砭褪呛⒆幼晕冶磉_(dá)的象征性語(yǔ)言。

2001年，美國(guó)發(fā)生了“911事件”，恐怖分子架著飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓，親眼目睹和經(jīng)歷這一切的成人和孩子都遭受了巨大的創(chuàng)傷。

成人都能夠通過語(yǔ)言，不停地訴說自己的震驚和恐懼，但兒童幾乎都不會(huì)提起這件事。他們表達(dá)的方式是，把積木搭成高樓，然后用飛機(jī)把樓撞塌，接著，救護(hù)車來(lái)了，一個(gè)一個(gè)的人被送往醫(yī)院……

孩子通過游戲?qū)ν獗磉_(dá)自己的內(nèi)心，也通過游戲來(lái)完成內(nèi)在的自我整合。

如果父母能夠意識(shí)到，孩子的游戲?qū)λ麄兊某砷L(zhǎng)如此重要，而且通過跟隨孩子的游戲能夠讀懂孩子、更好地抵達(dá)他們的內(nèi)心，那么，還會(huì)有多少人在看到孩子玩“沒有意義和價(jià)值”的游戲時(shí)就感到焦慮心煩呢？

磨刀不誤砍柴工。學(xué)習(xí)知識(shí)和技能對(duì)于孩子來(lái)說，當(dāng)然是重要的，但打造好孩子的學(xué)習(xí)能力和吸納知識(shí)的內(nèi)在容器，才是更關(guān)鍵的所在。

讓孩子自由地玩吧，如果你愿意加入，就把自己定位成“跟班”，而不是“導(dǎo)游”。

要相信，孩子有足夠的智慧，會(huì)帶領(lǐng)你去到他真正需要的地方。

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