說真的，咱們當(dāng)家長的看孩子學(xué)習(xí)，那心情跟盯股市沒啥兩樣。

天天守著作業(yè)本跟盯盤似的，孩子多算對兩道題就跟股票漲了點似的，高興得能多做倆菜；要是錯一片或者磨磨蹭蹭不寫，立馬就跟股市跌了似的，心里直犯嘀咕，甚至懷疑人生——這孩子是不是真沒學(xué)習(xí)的天分??？

偏偏好多孩子都這樣，前半段學(xué)得慢悠悠，跟散步似的，你急得跳腳他也不急。

可就到了某個階段，突然跟打通任督二脈似的，一下子就開竅了。你湊過去問他：“咋突然就會了？”他還一臉無辜地?fù)蠐项^：“我也不知道啊，就剛才琢磨的時候突然想通了?！?/p>

這話聽著跟小說里的奇遇似的，特玄乎，但其實仔細想想，背后都是有原因的。

第一扇門：學(xué)到“好玩的東西”才想推開

好多家長特著急，孩子剛上低年級，成績總在中游晃悠，就開始瞎琢磨：是不是我家孩子天賦不夠啊？

其實真不是，低年級的知識，壓根沒多少需要動腦子的地方。

大部分就是加減乘除練熟練度，誰家爸媽陪得多、盯得緊，誰家報的輔導(dǎo)班多，孩子就能比別人領(lǐng)先小半步。那種能讓“聰明才智”發(fā)揮的空間，還沒到呢。

所以有些孩子在一二年級看著挺“笨”，算個題磨半天，可到了三四年級開始學(xué)應(yīng)用題，突然就開竅了。原因特簡單：終于碰到需要動腦子、能玩邏輯推理的題了。

再比如到了初二，學(xué)幾何、學(xué)函數(shù)，物理里分析力學(xué)關(guān)系，化學(xué)里配方程式，這些內(nèi)容對一部分學(xué)生來說是難度升級，頭疼得不行，但對另一部分學(xué)生來說，簡直是找到快樂源泉了。

你發(fā)現(xiàn)沒？

難度這東西，有時候是綁住人的枷鎖，有時候卻是讓人提起興趣的解藥。

我身邊就有這么個孩子，小學(xué)時候算術(shù)慢得要命，100以內(nèi)的加減法算半天還能錯好幾個，他爸媽愁得頭發(fā)都快掉光了，天天盯著他刷題，孩子也抵觸，一到寫作業(yè)就哭喪個臉。

結(jié)果上了初中，一接觸幾何，那孩子整個人都活過來了，天天抱著幾何題研究，畫輔助線能畫到鉛筆斷芯，作業(yè)本上畫得密密麻麻全是線。

你問他怎么突然喜歡學(xué)習(xí)了，他說：“原來數(shù)學(xué)還能像拼樂高一樣，把輔助線一搭，題就解出來了，特好玩?！?/p>

就這么一個轉(zhuǎn)折點，他的數(shù)學(xué)成績跟坐電梯似的，噌噌往上飆，期末居然考進了班級前十。

給家長的提醒也簡單：

別著急給孩子下結(jié)論，別動不動就說“你怎么這么笨”“你就是沒天賦”。所謂的“不開竅”，很可能就是孩子還沒遇到對胃口的知識點。

因為興趣，才是最強的發(fā)動機??！

與其逼著孩子把口算題刷到眼神發(fā)直、一點勁都沒有，不如幫他撐過這個枯燥的階段，等熬到需要思考、能找到樂趣的知識點。

說不定他比誰都興奮，根本不用你催著學(xué)。

第二扇門：圈子能改寫一個孩子的走向

孩子跟誰坐一起，真的會影響學(xué)習(xí)，你別笑，這是真事兒。

有時候就換個座位，有的孩子成績能肉眼可見地掉下去。要是一個本來愛學(xué)習(xí)的孩子，身邊圍了一圈上課走神、下課瘋玩、不想學(xué)習(xí)的朋友，用不了多久，他多半也會跟著“放飛自我”，上課忍不住說話，作業(yè)也懶得寫。

反過來，如果身邊坐著上課認(rèn)真聽講、下課還會琢磨題的同學(xué)，時間長了耳濡目染，他也會不自覺地跟著拿起筆做筆記，遇到不會的題還會主動問。

你以為孩子之間就只是借塊橡皮、抄個作業(yè)那么簡單？

其實背后是學(xué)習(xí)氛圍在潛移默化地影響。

那些優(yōu)秀的同學(xué)，不是說一天到晚圍著你家孩子講題，而是他們身上那種“學(xué)習(xí)這事兒就得認(rèn)真做”的氣場，會傳染給你家孩子。

最妙的是，很多時候孩子們自己都沒察覺，就覺得“大家都這么學(xué)，我也跟著學(xué)唄”，結(jié)果成績就慢慢爬上去了。

這就是為啥，很多家長都希望孩子能跟優(yōu)等生同桌，哪怕不能同桌，也想讓孩子跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)玩。

不過說實話，老師排座位也不可能讓所有人都滿意，多少有點隨緣。

但只要孩子能在一個積極的朋友圈里，大家一起討論學(xué)習(xí)、一起進步，整體氛圍是健康的，就比孩子一個人單打獨斗強多了。

“近朱者赤，近墨者黑”這句話，放在教育里，真的太直白了，一點都不摻假。

所以啊，你要是真想幫孩子，其實不用天天在家給孩子做“勵志演講”，說那些“你要努力啊”“你要向別人學(xué)習(xí)”的大道理，孩子聽多了也煩。

不如想辦法給孩子換個學(xué)習(xí)環(huán)境，比如報個學(xué)習(xí)小組，或者讓他多跟班里學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)一起寫作業(yè)，讓他有機會接觸那些比他努力、比他會學(xué)的人。

人都是會被環(huán)境帶著走的，學(xué)習(xí)這事兒尤其明顯，身邊人都在學(xué)，他也不好意思一直玩。

第三扇門：一句鼓勵比十句批評有用

很多孩子不愛學(xué)習(xí)，不是腦子不行，而是從來沒體驗過“我能行”的感覺。

你天天跟他說“再不好好學(xué)以后考不上大學(xué)”“你這么懶以后沒出息”，這些話對他來說，就跟聽隔壁村的新聞似的，遠得很，根本沒感覺。

他需要的是眼前的、實實在在的獲得感，比如“我這道題做對了”“老師夸我進步了”，而不是二十年后的焦慮。

可不少家長總愛犯一個錯，動不動就批評孩子，題做錯了罵，寫作業(yè)慢了也罵，還總拿別人家的孩子當(dāng)參照：“你看人家某某某，每次都考第一，你怎么就這么不爭氣？”

時間長了，孩子徹底沒勁兒了，覺得自己怎么學(xué)都不行，干脆就破罐子破摔，反正學(xué)不學(xué)都會被罵。

學(xué)習(xí)這事兒本身就不輕松，再加上一堆負(fù)面情緒，換誰誰還想堅持??？

其實鼓勵的力量，比很多家長想象的要大得多。

而且你別小看老師的一句話，對那些成績一直很好的優(yōu)等生來說，老師表揚一句“你真棒”，他們可能也就聽聽，因為早就習(xí)慣了。

但對成績一般、總被忽略的孩子來說，老師一句肯定的話，那就是一道光?。『⒆訒蝗挥X得，原來我也能被看見，原來我也有做得好的地方。

那種從心里涌出來的驅(qū)動力，可能比讓他做一百道練習(xí)題還有效。

我記得以前聽朋友說過一個學(xué)生，物理成績一直是班里倒數(shù)，上課不敢舉手，作業(yè)也總錯，自己都覺得自己不是學(xué)物理的料。

有一次物理課，老師讓他起來回答問題，他磕磕絆絆地說了自己的思路，雖然沒答完整，但老師沒批評他，反而在課后跟他說：“你剛才的思路其實挺對的，就是細節(jié)沒說完整，下次注意把步驟寫全，肯定能做好?！?/p>

就這么一句話，那孩子回家激動得一宿沒睡好，跟爸媽說“老師說我思路對”，第二天開始主動找物理題做，遇到不會的還會去問老師。

半年后，他的物理成績從倒數(shù)爬到了中等水平，整個人也自信多了。你說這是靠智商突然提升了嗎？

不是，靠的就是那一瞬間的正向反饋，讓他覺得“我能行”。

再啰嗦幾句。

其實有些孩子看起來“不開竅”，不是真的笨，只是還沒等到那個合適的點。

有人是靠學(xué)科里的邏輯點觸發(fā)了興趣，有人是靠身邊的圈子帶動了學(xué)習(xí)勁頭，還有人是靠一句鼓勵被點亮了信心。

這三扇門，不一定都要推開，只要能打開一道，孩子就可能從“不想學(xué)”的狀態(tài)里走出來，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

咱們家長真正能做的，真不是每天在家喊口號、催學(xué)習(xí)，而是多一點耐心等待，在該推一把的時候推孩子一下。別太快給孩子扣帽子，別動不動就說“你這輩子就這樣了”“你沒希望了”這種傷孩子的話。

因為教育這事兒，從來都不是一條直線，不是你付出多少就能立馬看到回報，它總愛拐拐彎，說不定哪個拐角，孩子就給你驚喜了。

你可能也希望有個萬能公式，能讓孩子立馬開竅，但現(xiàn)實就是，每個孩子的開竅點都不一樣。

你能做的，就是多觀察、多陪伴，幫孩子找到那個能讓他提起興趣的契機，然后在旁邊耐心陪跑。

至于什么時候能開竅？

不用急，等到孩子某天拿著題跑過來，眼睛一亮、笑著跟你說“原來是這樣啊，我會了”。

那時候你就知道，答案真的來了。