“瑤海區(qū)的學(xué)校，到底行不行？”

八年前，站在孩子小升初的十字路口，我和小區(qū)里另外十個(gè)家庭一樣，內(nèi)心充滿忐忑與掙扎。那時(shí)候，“走出去”似乎是大多數(shù)家長(zhǎng)心照不宣的選擇。而八年后的今天，當(dāng)我跟隨瑤海區(qū)委宣傳部組織的“育見未來，媒好瑤?；顒?dòng)”，再次走進(jìn)瑤?！@個(gè)我曾居住六年、身份證上仍保留痕跡的“老家”，卻真正感受到一場(chǎng)靜默卻震撼的教育蛻變。

這一次，我們不再猶豫，而是滿懷信心。

01

抉擇·十一家庭的迷茫與追尋

2017年夏天，同一個(gè)小區(qū)、同一個(gè)班級(jí)的11個(gè)孩子，面臨人生的第一次分流。

有人提前兩三年布局，趁2014年、2015年房?jī)r(jià)低點(diǎn)置辦學(xué)區(qū)房，意外享受到資產(chǎn)升值的喜悅；

有人臨考突擊，咬牙買下高位房產(chǎn)，只為一個(gè)不確定的“名校機(jī)會(huì)”；

也有人無奈留下，并非認(rèn)同，只是別無選擇。

最終，11個(gè)孩子分散于合肥多個(gè)區(qū)域多個(gè)學(xué)校：1個(gè)濱湖壽春，1個(gè)南國(guó)壽春，1個(gè)50中天鵝湖，1個(gè)42中，1個(gè)46中，1個(gè)46中南，2個(gè)38中本，2個(gè)行知，1個(gè)育英，超過一半選擇“外流”。

那時(shí)的瑤海教育，仿佛陷入某種困局：留不住學(xué)生，更留不住家長(zhǎng)的心。

02

蝶變·教育高地的崛起與綻放

八年轉(zhuǎn)瞬而過，瑤海教育卻完成了一場(chǎng)驚人的“逆襲”。

高中階段，合肥一中瑤海校區(qū)強(qiáng)勢(shì)崛起，2022年開始招生，2025年首戰(zhàn)高考即驚艷全?。缓戏适泻：桨嗳珖?guó)矚目，四年輸送106名飛行學(xué)員，成就“藍(lán)天夢(mèng)”的搖籃；合肥五中“一校兩區(qū)”齊頭并進(jìn)，優(yōu)美環(huán)境與雄厚師資并行。

初中更是亮劍頻頻：38中與行知學(xué)校并肩成為區(qū)域“雙子星”，不僅在合肥市穩(wěn)居前列，更在西交少年班、楊振寧班、中考屏蔽生等維度頻傳捷報(bào)。還有五十五中、眾望中學(xué)等后起之秀。

小學(xué)、幼兒園階段，和平路小學(xué)、幸福路小學(xué)、大通路小學(xué)、少兒藝術(shù)學(xué)校、滁州路小學(xué)、香格里拉小學(xué)、大興幼兒園、廣德路幼兒園、和平幼兒園一中瑤海、東興幼兒園……更是百花齊放，可圈可點(diǎn)！

我們?cè)俨槐叵蛲鈴埻幒?，本身已成為教育的新高地?/strong>

03

基石·瑤海教育的密碼與未來

很多人都在問：瑤海教育何以在短短幾年實(shí)現(xiàn)如此驚人的飛躍？

背后并非偶然，而是一場(chǎng)系統(tǒng)性的、多方協(xié)力的教育生態(tài)重構(gòu)。其成功密碼，可總結(jié)為四個(gè)“真”。

一是真正重視。瑤海區(qū)委區(qū)政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，明確提出“學(xué)在瑤海”品牌建設(shè)目標(biāo)。他們不僅是喊口號(hào)，更體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中：學(xué)校取得突破，區(qū)委區(qū)政府第一時(shí)間發(fā)喜報(bào)、寫賀信；學(xué)校遇到困難，領(lǐng)導(dǎo)牽頭協(xié)調(diào)、跟蹤解決；校際間有好的做法，立即組織推廣、樹立典型。教育被當(dāng)作最大的民生，一茬接著一茬干、一棒接著一棒跑，政策的連續(xù)性與執(zhí)行力成為瑤海教育穩(wěn)健前行的制度保障。

二是真正投入。在瑤海，最好的建筑是學(xué)校，最美的環(huán)境在校園。近年來，區(qū)級(jí)財(cái)政持續(xù)傾斜教育，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一批新校舍，改造提升老校區(qū)，實(shí)現(xiàn)“硬件”與“軟件”同步升級(jí)。比如幸福路小學(xué)的功能教室、東興第一幼兒園的兒童友好空間……這些不僅滿足基本教學(xué)，更拓展出科創(chuàng)、藝術(shù)、體育等多元發(fā)展空間。教育投入不看短期回報(bào)，而要長(zhǎng)期效益——這樣的理念已深入瑤海治理邏輯中。

三是真正拼搏。區(qū)域教育的振興，離不開每一位教育工作者。從區(qū)教育局的統(tǒng)籌引領(lǐng)，到各校長(zhǎng)的辦學(xué)追求，再到一線教師的課堂實(shí)踐，瑤海教育人展現(xiàn)出一股強(qiáng)烈的“拼勁、韌勁和創(chuàng)新勁”。他們積極開展教學(xué)改革，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，組織教師跨校交流、培訓(xùn)提升，不斷打破校際壁壘，共享優(yōu)質(zhì)資源。正是這些默默無聞卻滿懷信念的教育人，托舉起瑤海教育的明天。

四是真正見效。自2016年合肥市嚴(yán)格規(guī)范公辦學(xué)?？鐓^(qū)招生，尤其2020年義務(wù)教育階段全面執(zhí)行公辦初中“單校劃片”、“兩個(gè)一致”和民辦初中搖號(hào)招生政策之后，瑤海優(yōu)質(zhì)生源流失現(xiàn)象得到根本扭轉(zhuǎn)。本土學(xué)生留下來、好老師沉下來、教學(xué)質(zhì)量提上來——區(qū)域教育內(nèi)循環(huán)逐步強(qiáng)化。再加上民辦學(xué)校納入?yún)^(qū)域統(tǒng)籌管理，瑤海教育生態(tài)更加健康多元。

未來，瑤海教育的路還能走多遠(yuǎn)？答案藏在持續(xù)的行動(dòng)中。這不是終點(diǎn)，而是一個(gè)全新的起點(diǎn)。

教育，從來不是孤立的戰(zhàn)場(chǎng)，而是一座城、一群人、一種信念的長(zhǎng)期奔赴。從“要不要離開”到“何必離開”，瑤海用八年時(shí)間完成的不只是資源的積累，更是一種信任的重建。如今再看這十一家庭的孩子——他們或許走過不同的路，但瑤海的教育之光，已足以照亮更遠(yuǎn)的未來。

我們都曾是瑤海人，而如今，我們更愿做瑤海教育的見證人。