近日，重慶一名初中班主任，在社交媒體發(fā)布了一則以“抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗進(jìn)校園”為主題的視頻，收獲不少關(guān)注和點(diǎn)贊。視頻中，這名教師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生使用“唐人”一詞嘲笑同學(xué)，經(jīng)查閱后才得知，該詞已演變?yōu)橛吧洹疤剖暇C合征”的侮辱性詞語(yǔ)，隨即在班內(nèi)嚴(yán)肅批評(píng)并教育了使用該詞的學(xué)生。

無(wú)需諱言，近年來(lái)，以“唐”字指代“唐氏綜合征”，并將其作為侮辱性用語(yǔ)的做法，在網(wǎng)上呈現(xiàn)泛濫的跡象。面對(duì)這一“爛?！保环τ腥酥赋銎浯直蓯憾?，且有歧視病患之嫌。然而，互聯(lián)網(wǎng)社交的匿名屬性，無(wú)形中放大了一部分人的攻擊性，使得此類(lèi)侮辱性語(yǔ)言如同“打不死的小強(qiáng)”一般四處擴(kuò)散。時(shí)至今日，其影響范圍之廣，已經(jīng)足以讓未成年學(xué)生在日常生活中無(wú)意識(shí)地模仿和使用。也正因如此，才會(huì)出現(xiàn)上述視頻中初中班主任批評(píng)、教育學(xué)生的一幕。

其實(shí)，這早已不是“網(wǎng)絡(luò)爛?！钡谝淮我l(fā)擔(dān)憂。此前，中國(guó)青年報(bào)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，69.0%的受訪者擔(dān)心“網(wǎng)絡(luò)爛?！狈簽E會(huì)影響青少年“好好說(shuō)話”，受訪家長(zhǎng)中對(duì)此有擔(dān)心的比例更高，為74.4%。超半數(shù)受訪者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)爛?！睍?huì)導(dǎo)致青少年亂用詞匯和養(yǎng)成不文明的語(yǔ)言習(xí)慣。

不容忽視的是，中小學(xué)生作為未成年人，其人格品性、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣都尚在養(yǎng)成之中，同時(shí)很容易將自己身邊的人，包括網(wǎng)上接觸到的人作為學(xué)習(xí)、參考的對(duì)象。在某種程度上，他們使用“唐人”等性質(zhì)惡劣的詞語(yǔ)侮辱同學(xué)，很可能只是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)爛?！钡臋C(jī)械模仿，并沒(méi)有意識(shí)到自身言行所蘊(yùn)含的惡意。真正令社會(huì)擔(dān)憂的，也正是未成年人的這種“無(wú)意識(shí)”。

如果不能及時(shí)阻斷“網(wǎng)絡(luò)爛梗”對(duì)未成年人的負(fù)面影響，并通過(guò)正確、有效的教育，使其認(rèn)識(shí)到此類(lèi)言行錯(cuò)在哪里，很可能會(huì)在其成長(zhǎng)道路上埋下“暗雷”，對(duì)其道德觀念的形成造成負(fù)面影響。與此同時(shí)，如何正確看待互聯(lián)網(wǎng)上的各種現(xiàn)象，合理用網(wǎng)、文明上網(wǎng)，也是新時(shí)代傳播環(huán)境下，教育者必須要給未成年人補(bǔ)上的一課。

就此而言，重慶這名班主任的教育方法可謂及時(shí)有效、恰到好處。從她第一次知道“唐人”這個(gè)詞的侮辱性用法來(lái)看，她平時(shí)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)爛?！钡牧私獠⒉凰闵?，但這并沒(méi)有影響她對(duì)學(xué)生一針見(jiàn)血地指出這個(gè)說(shuō)法究竟“爛”在哪里，又為什么不該說(shuō)、不能說(shuō)。一方面，用網(wǎng)上學(xué)來(lái)的“爛?！惫敉瑢W(xué)，本身就是不恰當(dāng)?shù)淖龇?；另一方面，用疾病命名的“爛?！惫魟e人，對(duì)真正的患病者也很不尊重。

這種“爛梗”在網(wǎng)上流行的時(shí)間長(zhǎng)了，很容易讓人“脫敏”，覺(jué)得說(shuō)了也就說(shuō)了，沒(méi)什么大不了。但是，一旦我們?cè)谙鄬?duì)嚴(yán)肅的語(yǔ)境下對(duì)其含義做出拆解，立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)其惡劣之處，這也是這則視頻給所有網(wǎng)民的一次提醒。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)有所作為的，不僅是未成年人的教育者，更包括互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及所有日常參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的普通網(wǎng)民。平臺(tái)需要更積極地識(shí)別、處置帶有侮辱性的言論，對(duì)惡意傳播者形成震懾；監(jiān)管部門(mén)也應(yīng)推動(dòng)建立常態(tài)化機(jī)制，壓縮“爛梗”滋生的土壤；至于每一個(gè)普通用戶，更要在日常交往中自覺(jué)抵制、拒絕使用，把“文明說(shuō)話”作為最基本的網(wǎng)絡(luò)修養(yǎng)。

當(dāng)然，正如有專家所指出的：青少年喜歡玩“梗”有其特殊心理需求，如獲取認(rèn)同、給自己解壓等。家長(zhǎng)和教師要重視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)亞文化潛移默化的影響，適時(shí)幫助青少年提高思辨能力和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，同時(shí)也要特別注意一味批評(píng)反而可能觸發(fā)青少年的逆反心理。因此，教育者在引導(dǎo)時(shí)，不僅要指出問(wèn)題的危害，更要理解青少年的心理動(dòng)機(jī)，提供替代性的表達(dá)方式和溝通空間。只有在批評(píng)和理解、約束和關(guān)懷之間找到平衡，才能讓青少年真正意識(shí)到“爛?！钡牟煌?，從而自發(fā)地放棄使用。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言塑造著公共空間的氛圍，也影響著下一代的成長(zhǎng)。抵制“爛?！保仁菍?duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化與優(yōu)化，也是為了更好地守護(hù)青少年健康成長(zhǎng)。讓文明用語(yǔ)成為習(xí)慣，讓尊重他人內(nèi)化為自覺(jué)，互聯(lián)網(wǎng)才能成為真正有益于青少年的一方沃土。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)客戶端