“羅老師，我中考數(shù)學(xué)考了112分！要是沒(méi)有您當(dāng)年沒(méi)放棄我，我可能早就討厭數(shù)學(xué)了?！?023年的夏天，一條來(lái)自往屆畢業(yè)生的報(bào)喜消息，讓成都武侯外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師羅勇杰紅了眼眶。這個(gè)瞬間，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)突破的見(jiàn)證，更是他14年教育生涯中，“以生為本”理念最生動(dòng)的落地。

在第41個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我們走近這位深耕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“引路人”，聽(tīng)他講述與教育、與學(xué)生、與武侯外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的故事。

羅勇杰

緣起：恩師照亮前路，武侯外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成“扎根之地”

“我求學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)好幾位好老師，他們不僅教我知識(shí)，更讓我明白‘教育是點(diǎn)燃，不是灌輸’?！被貞浧疬x擇教師職業(yè)的初心，羅勇杰的語(yǔ)氣里滿是感恩。學(xué)生時(shí)代，恩師們的耐心輔導(dǎo)、真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓他看到了教育的崇高——能親手參與一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，見(jiàn)證他們從懵懂走向成熟，這種“立德樹(shù)人”的成就感，是任何行業(yè)都無(wú)法替代的。

2015年，羅勇杰來(lái)到成都武侯外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，一待就是9年?！斑@里的‘以人為本’，不是一句口號(hào)?！彼寡裕瑢W(xué)校推行的“以學(xué)生為中心的325高效課堂教學(xué)模式”，與他“讓學(xué)生成為課堂主角”的想法不謀而合；而70%以上學(xué)生考入省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)成果，更讓他看到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的可能。更讓他動(dòng)容的是學(xué)校的團(tuán)隊(duì)氛圍：“我們常說(shuō)‘互幫文化’，其實(shí)就是一家人——備課遇到瓶頸，同事會(huì)主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)；班級(jí)管理有難題，大家一起出謀劃策。”

破局：“325課堂”讓數(shù)學(xué)不再“冷冰冰”

“很多孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)難，是因?yàn)檎n堂太枯燥?！弊鳛槲餍^(qū)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，羅勇杰一直在探索讓數(shù)學(xué)“活起來(lái)”的方法，而學(xué)校的“325高效課堂”，成了他的“教學(xué)利器”。

這套模式的核心，藏在“3、2、5”三個(gè)數(shù)字里：課前3分鐘，用舊知識(shí)搭橋，幫學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)；課中至少2次活動(dòng)，小組討論、實(shí)踐操作輪番上陣，讓學(xué)生從“聽(tīng)”變成“做”；課后5分鐘，梳理知識(shí)、聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)“唯我所學(xué)，為我所用”。

“就拿‘百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題’來(lái)說(shuō)，我不會(huì)直接講公式?！绷_勇杰舉例，課前3分鐘，他會(huì)讓學(xué)生分享“超市打折”的經(jīng)歷，把數(shù)學(xué)和生活掛鉤；課中，他會(huì)設(shè)計(jì)“小組購(gòu)物模擬”活動(dòng)，讓學(xué)生計(jì)算不同折扣下的花費(fèi)，在實(shí)踐中理解“百分?jǐn)?shù)的意義”；課后5分鐘，再引導(dǎo)學(xué)生思考“如何用百分?jǐn)?shù)規(guī)劃零花錢(qián)”，讓知識(shí)真正“用起來(lái)”。

這種模式的效果立竿見(jiàn)影：曾經(jīng)上課走神的學(xué)生，開(kāi)始主動(dòng)舉手提問(wèn)；原本害怕數(shù)學(xué)的孩子，會(huì)拿著自己的解題思路找他討論?！白铋_(kāi)心的不是學(xué)生考了高分，而是聽(tīng)到他們說(shuō)‘期待上數(shù)學(xué)課’。”

堅(jiān)守：讓每個(gè)孩子“被看見(jiàn)”，是教育的底色

“優(yōu)秀教師”的稱(chēng)號(hào)背后，羅勇杰最看重的不是榮譽(yù)，而是“責(zé)任”——對(duì)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任。他的教育理念很簡(jiǎn)單：“以生為本，塑造健全人格。知識(shí)會(huì)忘，但做人的道理、思考的習(xí)慣，會(huì)影響孩子一輩子?！?/p>

在他的課堂上，沒(méi)有“差生”，只有“不同的學(xué)生”。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，他會(huì)設(shè)計(jì)“探索性任務(wù)”，鼓勵(lì)他們用多種方法解題；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他會(huì)準(zhǔn)備“基礎(chǔ)任務(wù)卡”，幫他們一步步建立信心?！坝袀€(gè)孩子曾經(jīng)數(shù)學(xué)只能考60分，我發(fā)現(xiàn)他喜歡畫(huà)畫(huà)，就讓他用畫(huà)圖的方式理解應(yīng)用題。慢慢地，他不僅成績(jī)提上來(lái)了，還成了班級(jí)的‘解題小老師’。”

他還會(huì)把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)記在心里：“小明今天主動(dòng)幫同學(xué)講題，要表?yè)P(yáng)；小紅這次作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，要肯定?！痹谒磥?lái)，教育不是“流水線”，而是“慢功夫”——“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，我要做的，就是讓他們看到自己的價(jià)值，相信‘每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，人人都會(huì)更優(yōu)秀’。”

展望：做“帶溫度的教育”，盼武侯外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成西部標(biāo)桿

談及未來(lái)，羅勇杰的目標(biāo)很清晰：“繼續(xù)打磨課堂，讓更多孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)；做好教研，幫年輕教師快速成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的信任?！?/p>

而對(duì)于他扎根多年的武侯外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，他也有一份期待：“這里是我成長(zhǎng)的地方，也見(jiàn)證了無(wú)數(shù)學(xué)生的蛻變。希望學(xué)校能繼續(xù)堅(jiān)持‘以人為本’的理念，從區(qū)域引領(lǐng)，變成成都乃至西部民辦教育的標(biāo)桿，讓更多孩子在這里遇見(jiàn)好老師，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。”

最后，羅勇杰提到了他常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話：“將每一件小事做到極致就是大事，素養(yǎng)高于能力。”或許，這正是他14年教壇堅(jiān)守的初心——用小事積累溫度，用素養(yǎng)照亮學(xué)生的未來(lái)。而這份初心，也正是教師節(jié)里，最動(dòng)人的“教育答卷”。