在思政教育的沃土上，每一堂課都是傳播文化自信、厚植家國(guó)情懷的重要場(chǎng)域。2025年9月17日上午，樂安縣教體局教師發(fā)展中心教研員鄒華英到樂安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行推門聽課，樂曼蓉老師執(zhí)教的《美麗文字，民族瑰寶》一課，以其精心的設(shè)計(jì)、生動(dòng)的呈現(xiàn)，為該校思政名師工作室的教學(xué)實(shí)踐提供了極具價(jià)值的范例，開啟了一場(chǎng)浸潤(rùn)心靈的文字文化思政之旅。

生活錨點(diǎn)：人民幣上的文字之美

課堂伊始，樂老師以生活中常見的人民幣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其上的五種文字。這一設(shè)計(jì)巧妙地將抽象的“文字文化”與具象的生活場(chǎng)景相連，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生探究我國(guó)文字的熱情，自然引出“美麗文字，民族瑰寶”的課題，讓思政教學(xué)的“大主題”在生活“小細(xì)節(jié)”中落地生根。

五站漫游：場(chǎng)景中厚植文化自信

第一站：文字展廳——多元一體的文化圖譜。我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各族人民共同鑄就了文字文化的璀璨星河。樂老師伴隨悠揚(yáng)的背景音樂，逐一呈現(xiàn)不同民族的文字形態(tài)。這一別出心裁的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直觀感知到民族文字的豐富多樣，深刻理解“多元一體”的中華文化格局，為文化認(rèn)同筑牢根基。

第二站：倉(cāng)頡館——遠(yuǎn)古智慧的文明溯源。樂老師通過《倉(cāng)頡造字》短視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回溯遠(yuǎn)古時(shí)期人類記錄事物的方式，探尋象形文字的起源。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感知祖先的智慧，更在文明溯源中理解文字作為“文明紐帶”的重要意義，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的敬畏之心。

第三站：文字互動(dòng)——象形文字的趣味解碼。課堂上，樂老師展示簡(jiǎn)單象形文字圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)的漢字；推出“甲骨文中的十二生肖”活動(dòng)，讓學(xué)生尋找自己的屬相。在趣味互動(dòng)中，學(xué)生深刻把握象形文字“直觀形象、生動(dòng)多姿”的特點(diǎn)，讓文化學(xué)習(xí)在“玩中學(xué)”中變得鮮活有趣。

第四站：漢字演變——字體變遷的文化密碼。以“?！弊譃槔?，樂老師呈現(xiàn)其從甲骨文到楷書的演變歷程。學(xué)生在觀察、感悟中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)階段的字體風(fēng)格都烙印著時(shí)代的文化印記，構(gòu)成中華文化史上的亮麗風(fēng)景線。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀懂漢字演變背后的文化邏輯，體會(huì)中華文化的連續(xù)性與創(chuàng)新性。

第五站：書法展廳——筆墨間的藝術(shù)盛宴。漢字書法是中華藝術(shù)寶庫(kù)的明珠。樂老師展示一幅幅書法作品，讓學(xué)生沉浸在筆墨的韻律與美感中。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感受文字的藝術(shù)魅力，更在審美體驗(yàn)中增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，讓文化自信在藝術(shù)熏陶中悄然生長(zhǎng)。

實(shí)踐升華：書寫中傳承文化使命

課堂尾聲，樂老師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫古詩(shī)《江雪》，并總結(jié)課堂，呼吁大家寫好規(guī)范文字、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這一設(shè)計(jì)將文化認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，讓學(xué)生在筆墨書寫中肩負(fù)起文化傳承的使命，實(shí)現(xiàn)思政教育“知信行”的統(tǒng)一。

課后，樂安縣教體局教師發(fā)展中心教研員鄒華英對(duì)本課進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)，既肯定了教學(xué)亮點(diǎn)，也指出了不足并提出改進(jìn)建議。這堂《美麗文字，民族瑰寶》思政課，以文字為載體，串聯(lián)起文化認(rèn)同、文明溯源、實(shí)踐傳承的思政鏈條，為思政名師工作室的教學(xué)探索提供了鮮活樣本——唯有將文化浸潤(rùn)與價(jià)值引領(lǐng)深度融合，才能讓思政課堂真正“綻芬芳、展風(fēng)采”，成為培育時(shí)代新人的文化沃土。（樂曼蓉）

編輯：陶沙

審核：東云

來(lái)源：經(jīng)濟(jì)晚報(bào)速新聞