家長們是不是都以為，孩子考上大學某個專業(yè)，就從大一安安穩(wěn)穩(wěn)學到大四？錯啦！最近，復旦大學搞了個大新聞，宣布教育教學改革 3.0，以后學生不再 “按專業(yè)培養(yǎng)”，而是 “按項目培養(yǎng)” 啦！這大學的培養(yǎng)邏輯可是要發(fā)生天翻地覆的變化呀！

專業(yè)變項目，究竟咋回事？

以前的大學教育，都是先分專業(yè)，然后學生按照課程大綱學滿學分，最后拿到學位證，就算大功告成。學醫(yī)學的就一直上醫(yī)學課，學物理的就圍著物理專業(yè)課打轉。但現在復旦不一樣了，2025 年，人家一下子推出了 120 個項目，其中有 53 個交叉項目，還專門招收高考生呢！物理、計算機、醫(yī)學這些學科都能互相打通、拼接。學生畢業(yè)的時候，說不定能拿到好幾個學位呢！你想想，以后你家孩子可能不再是單純的理科生，而是既懂醫(yī)學又懂計算機的超級高手，成為社會最缺的跨學科復合型人才啦！

985 為啥這么有底氣改革？

復旦可不是一時心血來潮哦！人家早在 1998 年，就有本科生學術科研項目了，像望道項目、曦源項目、登輝項目等等。這些項目能讓學生大一就跟著老師研究真實課題，做實驗、寫論文，可不是只在課堂上死記硬背概念、刷題庫哦。2025 年國家自然科學基金的一個本科生項目評審里，復旦有 20 名學生全部入選并獲資助，這實力杠杠的！

項目制學習，到底咋玩？

項目制，說白了，就是用項目來驅動學習。老師給個具體項目，學生就得自己主動去查資料、做實驗、討論方案，最后交一個成果或者報告。這和我們以前熟悉的 “老師講、學生記、期末考” 的模式完全不一樣。以前是先學理論再實踐，現在是先實踐，然后再反過來用實踐去驅動理論學習。你說這是不是很有意思？

國內外項目制學習大比拼

其實國外早就開始這么干了。在美國，歐林工學院從大一開始就讓學生接觸真實工程項目，大四時甚至一半時間都在做畢業(yè)設計。而且很多項目是企業(yè)直接出題，還給五萬美元經費，公司工程師親自來帶學生呢！在德國，慕尼黑工業(yè)大學、亞琛工業(yè)大學流行 “雙元制”，學生一邊上課一邊在企業(yè)干活，學和做完全捆在一起。

在法國，工程師教育要求學生做跨學科團隊項目，跟企業(yè)或科研機構真刀真槍地解決難題。咱們國內呢，復旦已經走在前面了，哈工大也不差，早在 2011 年就實施這種基于項目的學習計劃，還有學生本科時搞出了獲獎級的機器人團隊，畢業(yè)后直接變專利大牛，累計幾十項專利。還有 “紫丁香衛(wèi)星團隊”，本科生動手真造了衛(wèi)星，成果登上國際頂刊《Science》。吉林大學有名的 “吉速方程式車隊”，300 多人跨專業(yè)組隊，自己設計賽車，打全國大賽拿冠軍，這車隊十幾年就業(yè)率 100%，簡直就是行業(yè)骨干的搖籃啊！

項目制會完全取代專業(yè)制嗎？

我覺得吧，專業(yè)肯定還是會存在的，它會作為學科基礎和知識框架。但項目會和專業(yè)打配合，讓學生在 “實戰(zhàn)環(huán)境” 中長出真本事。未來的大學教育，很可能就是以專業(yè)打底，以項目拔高。以后的大學競爭，可不只是考分競爭，還會是項目和資源競爭。孩子們的核心能力，也不再是背書刷題，而是能不能解決實際問題。家長們以后可不能只盯著專業(yè)排名了，還得看看學校的項目平臺和跨學科機會咋樣。我大膽預測一下，再過幾年，“985 + 項目經歷” 的學生簡歷，肯定遠比 “985 + 冷門專業(yè)” 的來得更吃香！