中國科學院院士、北京理工大學校長姜瀾

　　以智慧變革為關鍵動力，以教為先為關鍵任務，潛心恒心為關鍵品質(zhì)，科學組織為關鍵保障，綠色高質(zhì)為關鍵理念，一體發(fā)展為關鍵支撐，共同驅(qū)動學校向世界一流大學邁進

　　文 |《瞭望》新聞周刊記者 烏夢達 趙旭 鮑赫

　　北京理工大學（以下簡稱“北理工”）創(chuàng)建于1940年，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所理工科大學、新中國第一所國防工業(yè)院校。85載辦學中，賡續(xù)“矢志強國、堅韌無我”精神品格，傳承“延安根、軍工魂、領軍人”紅色基因，鑄就“實事求是、不自以為是”學風底蘊，形成“紅色育人路、強軍報國路、創(chuàng)新發(fā)展路”核心辦學特色，為國家輸送大批科技、工業(yè)、國防和教育骨干人才。

　　面對AI時代高等教育變革，學校前瞻布局“教師—學生—AI—環(huán)境—文化”五元互動育人新模式，堅持“以教為先”理念，推動教學科研協(xié)同提升，近年來各項辦學關鍵指標均創(chuàng)歷史新高，進入教育、科技、人才一體化協(xié)同發(fā)展的綠色、高速、高質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展新階段。

　　日前，中國科學院院士、北京理工大學校長姜瀾在接受《瞭望》新聞周刊記者專訪時表示，北理工正以教育科技人才一體化協(xié)調(diào)發(fā)展為抓手，加快建設具有北理風格、中國特色的世界一流大學。

　　系統(tǒng)協(xié)同 智慧變革

　　《瞭望》：北理工在推進教育科技人才一體發(fā)展方面有哪些特色舉措？

　　姜瀾：教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，高校作為三者的重要交匯點，其核心使命在于打破要素壁壘，實現(xiàn)深度融合。北理工以系統(tǒng)觀念為指引，從頂層設計到基層實踐，體系化推進教育科技人才體制機制一體改革，為協(xié)同發(fā)展筑牢制度根基。

　　在頂層統(tǒng)籌層面，學校成立重大項目計劃委員會及專項辦公室，將“兩重兩新”、人才計劃、教育教學改革和平臺建設等重大任務納入統(tǒng)一謀劃論證，同步構(gòu)建重大項目池、重點人才庫等，形成“教育教學改革—科研項目—條件保障—平臺建設—人才引育”的全鏈條協(xié)同機制。

　　這種系統(tǒng)性布局的關鍵，在于強化科教融合導向：科研平臺和科研項目都要服務于人才培養(yǎng)，申報省部級、國家級科研平臺時，需先行論證其對教學和人才培養(yǎng)的貢獻。這一制度設計從源頭上確?？蒲信c教育“同頻共振”，避免資源碎片化，讓每一項科研投入都成為人才培養(yǎng)的“養(yǎng)分”。

　　在基層實踐層面，北理工加速推進科教融合，推動加速構(gòu)建科教團隊、科教所、科教中心，重塑基本教學、科研單元，以一流科研團隊打造一流教學團隊，以一流科研平臺打造一流教學平臺，推動基層教學、科研組織回歸教書育人本位。學校在文化、監(jiān)督、機制和建制等方面確保落實立德樹人根本任務，將人才培養(yǎng)成效納入考核核心指標，通過“科研反哺教學”讓多數(shù)本科生在大學二年級就參與前沿課題研究，在實踐中提升創(chuàng)新能力。

　　同時，學校大力推進產(chǎn)教融合，在人工智能、量子科技、低空技術及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略領域建設國家級平臺，既服務國家重大需求，又為學生提供“真場景、真問題、真實踐”的培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)“平臺建在產(chǎn)業(yè)上，人才育在項目中”。

　　《瞭望》：AI時代，北理工如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？

　　姜瀾：在AI加速深刻變革高等教育的背景下，北理工全鏈條推進智慧變革。學校將2025年定為“人工智能年”，高起點成立人工智能學院，打造“學院+管理+服務”的一核多能創(chuàng)新組織形態(tài)。構(gòu)建AI賦能服務體系，建設一站式行政服務平臺、校園管理指揮平臺等。

　　打破傳統(tǒng)師生二元知識傳授模式，構(gòu)建“教師—學生—AI—環(huán)境—文化”五元良性互動的育人體系。這一體系的核心是讓AI成為教育生態(tài)的“催化劑”，將人才培養(yǎng)由知識側(cè)重轉(zhuǎn)向品德為首、能力側(cè)重，將教育模式真正轉(zhuǎn)向?qū)W生中心：推動學生由“被動接受者”向“主動創(chuàng)新者”轉(zhuǎn)變，教師由“知識傳授者”向“學習組織者”轉(zhuǎn)變，環(huán)境由“物理校園空間”向“泛在智慧空間”轉(zhuǎn)變，文化由“傳統(tǒng)精神傳承”向“智慧動態(tài)沉浸”轉(zhuǎn)變。

　　聚焦“11力”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在AI實現(xiàn)“知識平權(quán)”的背景下，北理工著力培養(yǎng)新時代領軍領導人才的“11力”核心素養(yǎng)——創(chuàng)新創(chuàng)造力、工具使用力、知識獲取力、問題分析力、辨別思考力、自我驅(qū)動力、表達溝通力、規(guī)劃制定力、行動執(zhí)行力、組織領導力、評價選擇力。這些能力覆蓋了從知識獲取到問題解決、從個人發(fā)展到團隊領導的全維度，既回應了AI時代對“人機協(xié)同”能力的需求，又錨定了人才的長遠發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　盡管教育形態(tài)在變，但貫穿其中的“品德為首、能力側(cè)重”始終不變。這種“變與不變”的辯證統(tǒng)一，確保了技術變革中人才培養(yǎng)的“靈魂”不缺位。

　　以教為先 科教相長

　　《瞭望》：北理工如何探索實踐教學與科研良性互動？

　　姜瀾：“以教為先”是北理工人才培養(yǎng)的核心理念，其落地始于頂層引領與文化浸潤。學校黨委達成高度共識，校領導班子率先垂范。由此將共識傳導至學院，再到責任教授，到廣大教師。

　　在此基礎上，全校范圍組織為期一年的人才培養(yǎng)大討論，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，凝聚“立德樹人是根本任務”的師生共識。強化教育家精神引領，健全師德師風建設長效機制，加強“懋恂”教師榮譽體系建設，通過專題培訓、教學競賽、典型選樹等方式激發(fā)“以教為先”內(nèi)生動力，讓“潛心教學、傾心育人”成為校園文化的底色。

　　將“以教為先”落實情況作為重點監(jiān)督事項。實施入口監(jiān)督，制定教育教學相關文件；加強過程監(jiān)督，建立教育教學督導機制、書院協(xié)同育人機制；抓實出口監(jiān)督，在考核評價中體現(xiàn)“以教為先”；做好供給監(jiān)督，高水平科研成果要及時轉(zhuǎn)化為育人成效；強化保障監(jiān)督，資金、政策、后勤保障等圍繞人才培養(yǎng)工作展開；落實發(fā)展監(jiān)督，確保學生發(fā)展、就業(yè)和校友發(fā)展等全程育人環(huán)節(jié)盡職盡責。

　　持續(xù)健全“以教為先”機制保障。優(yōu)化評價指標，教學科研系列教師推行“4︰4︰2”考核評價機制——40%權(quán)重用于科研、40%用于教學、20%用于公共服務，而公共服務考核內(nèi)容也聚焦人才培養(yǎng)相關工作，這意味著60%的考核指標直接指向立德樹人根本任務。在學院KPI考核總分120分中，人才培養(yǎng)工作占70分。同時，將教學成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研成果同等納入職稱評聘、評優(yōu)評先的核心依據(jù)，從制度層面杜絕“重科研輕教學”的傾向。將“以教為先”從文化共識轉(zhuǎn)化為剛性約束，確保教學與科研“相互促進、相互轉(zhuǎn)化”。

　　著力推動“以教為先”建制運行。實施多級聯(lián)動，學?！虅詹俊⒀芯可骸獙W院—系—責任教授—教師—學生等多層面聯(lián)動協(xié)同。加速構(gòu)建科教團隊、科教所、科教中心，讓其真正成為學校教學科研的基本細胞。

　　“以教為先”的核心是“以學生有價值成長為中心”。北理工重塑人才培養(yǎng)模式，提升服務國家戰(zhàn)略急需人才的培養(yǎng)能力。在學科交叉融合方面，瞄準人工智能、量子科技、低空技術等未來關鍵領域，打破傳統(tǒng)學科壁壘，推動跨學科課程體系重構(gòu)。

　　在人工智能變革教育教學方面，深入推進“教師—學生—AI—環(huán)境—文化”五元良性互動的育人體系建設，促進學生的素質(zhì)、素養(yǎng)、知識、能力提升，打造未來學習中心，建設跨地域、跨時間的智慧泛在學習空間，創(chuàng)設智慧學習、智慧教學新形態(tài)。

　　拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開科研與教學的深度耦合。北理工將高質(zhì)量科研訓練全面納入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，在此基礎上，重塑實驗課程體系，將創(chuàng)新型實驗比例提升至40%，減少驗證性、重復性實驗，增設“真實場景+前沿課題”的綜合性實驗，打造《智能無人系統(tǒng)設計》《量子信息實驗》等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類“金課”。

　　針對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，學校開設“李澤湘雙創(chuàng)特色班”“開源鴻蒙英才班”等實驗班，引入企業(yè)導師、行業(yè)資源，構(gòu)建“課程學習+項目實踐+成果轉(zhuǎn)化”的全鏈條培養(yǎng)模式，讓學生在技術攻關與市場對接中提升創(chuàng)新創(chuàng)造力與行動執(zhí)行力。

　　《瞭望》：重教學是否會影響科研？

　　姜瀾：教學與科研并不矛盾，是相輔相成的有機整體，高質(zhì)量教學能反哺科研創(chuàng)新，高水平科研能賦能人才培養(yǎng)。

　　學校推行本研貫通培養(yǎng)機制——鑒于大多數(shù)本科生會繼續(xù)攻讀研究生，學校讓學生更早進入實驗室，鼓勵大學二年級開始接觸科研實驗，大學三年級全面參與科研實驗，大學四年級進入導師的科研團隊，參與國家級、省部級重大項目。

　　這種“以教為先、科教相長”的探索，本質(zhì)上是對教育科技人才一體化發(fā)展統(tǒng)籌謀劃的實踐——通過教學夯實人才培養(yǎng)根基，通過科研提升人才創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)“育人質(zhì)量提升—科研創(chuàng)新突破—人才隊伍壯大”的正向循環(huán)。

北京理工大學中關村校區(qū)（2023 年 9 月攝） 北京理工大學供圖

　　學科發(fā)展與國家戰(zhàn)略同頻共振

　　《瞭望》：學校如何發(fā)揮學科優(yōu)勢服務強國建設？

　　姜瀾：學科是高校服務國家戰(zhàn)略的核心載體。北理工始終以“四個面向”為指引，確立“頂尖工科、卓越理科、一流文科、新質(zhì)交叉”的學科建設方針，既深耕傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，又瞄準國家急需與產(chǎn)業(yè)變革超前布局，形成“優(yōu)勢學科引領、交叉學科突破、前沿方向卡位”的立體化發(fā)展格局。這一方針的核心，在于讓學科發(fā)展始終與國家重大戰(zhàn)略“同呼吸、共命運”——從支撐國防安全到服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，從突破關鍵核心技術到培育未來產(chǎn)業(yè)新動能，學科建設的每一步都緊扣國家需求的脈搏。

　　“十四五”以來，學校更以“補短板、強特色、育新質(zhì)”為目標，新增一批服務國家戰(zhàn)略的交叉學科：智能科學與技術呼應人工智能產(chǎn)業(yè)變革，集成電路科學與工程瞄準“卡脖子”技術攻關，碳中和技術與管理助力“雙碳”目標實現(xiàn)。同時，超前布局臨近空間、光量子、具身智能、低空技術等新域新質(zhì)前沿方向，在原子制造、生物制造、量子信息等未來產(chǎn)業(yè)賽道搶占先機，為國家培育新的經(jīng)濟增長極。

　　學科發(fā)展的價值，在于解決國家之需、民族之問。北理工的學科建設始終以國家重大戰(zhàn)略需求為導向，在多個領域?qū)崿F(xiàn)從“跟跑”到“領跑”的突破。

　　比如，北理工低空工程與技術學科聚焦國家臨空安全與新域新質(zhì)能力建設，創(chuàng)下“世界首次無人機集群精準投遞”“首套低空立體安防系統(tǒng)”等多項紀錄，成為新域產(chǎn)業(yè)的技術策源地；信息與通信工程學科代表我國雷達領域最高水平，牽頭建設的“中國復眼”超級雷達項目，將人類深空探測邊界從月球推進到小行星帶，為行星防御、空間科學研究提供“國之重器”；機械工程學科在飛秒激光制造領域?qū)崿F(xiàn)多項重大突破，國際率先實現(xiàn)了制造中電子層面主動調(diào)控、國際率先實現(xiàn)了飛秒激光加工不可替代的重大應用和規(guī)?；a(chǎn)業(yè)應用；管理科學與工程、應用經(jīng)濟學等學科研發(fā)的“低碳冬奧監(jiān)測與碳中和調(diào)控關鍵技術”，為北京冬奧會實現(xiàn)“碳中和”目標提供了核心支撐，彰顯了文科服務國家戰(zhàn)略的獨特價值。

　　打破學科壁壘、推動跨界融合，是北理工釋放創(chuàng)新活力的關鍵。學校通過“學科交叉特區(qū)”“跨學科研究中心”等機制，促進理工文管深度融合。例如，物理學與材料科學交叉催生量子材料研究新方向，控制科學與工程與航空宇航科學融合推動智能無人系統(tǒng)突破，法學與航空宇航科學交叉為全球空天治理提供中國方案。

　　立足全球視野，北理工更以學科優(yōu)勢助力構(gòu)建人類命運共同體。依托中國—阿聯(lián)酋智能無人系統(tǒng)“一帶一路”聯(lián)合實驗室，航空宇航科學與技術、控制科學與工程等學科攻克智能無人系統(tǒng)關鍵技術，為中東地區(qū)智慧城市、環(huán)境治理提供解決方案；公共管理學、法學等學科深度參與航空航天、數(shù)字經(jīng)濟領域國際規(guī)則制定，在全球數(shù)字經(jīng)濟治理、太空倫理等議題上發(fā)出“中國聲音”，實現(xiàn)從“技術輸出”到“規(guī)則貢獻”的躍升。

　　《瞭望》：未來十年，北理工的戰(zhàn)略重點和突破方向是什么？

　　姜瀾：“六個關鍵”構(gòu)成北理工未來發(fā)展的系統(tǒng)框架：智慧變革是關鍵動力，通過AI變革重塑教育生態(tài)；以教為先是關鍵任務，堅守立德樹人根本；潛心恒心是關鍵品質(zhì)，涵育久久為功的教育科研文化；綠色高質(zhì)是關鍵理念，推動可持續(xù)創(chuàng)新；科學組織是關鍵保障，優(yōu)化資源配置與協(xié)同機制；一體發(fā)展是關鍵支撐，暢通教育、科技、人才良性循環(huán)。這“六個關鍵”相互支撐，共同驅(qū)動學校向世界一流大學邁進。

　　培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。學校將圍繞人才培養(yǎng)全要素，深入推進本科生“寰宇+”體系改革；構(gòu)建全方位實施路徑，深化研究生“逐夢”行動；全面提升國際化育人水平，提質(zhì)留學生“啟航”計劃。深化本研貫通培養(yǎng)改革，塑造“延安根、軍工魂、領軍人”的學生品格，為國防建設、科技前沿輸送大批“敢擔當、能創(chuàng)新、善引領”的領軍領導人才。

　　鍛造戰(zhàn)略科技力量。聚焦無人智能、高能物質(zhì)、高端裝備制造等國家戰(zhàn)略方向，打造原始創(chuàng)新策源地，在原子制造、量子信息等未來賽道搶占制高點；加快建設“中國復眼”“中國藍眼”等一批“國之重器”，強化國家戰(zhàn)略科技力量。

　　建設高水平師資隊伍。構(gòu)建師德師風建設長效機制，涵育“潛心恒心”的教育科研文化；優(yōu)化差異化、重實效、分類分階段的人才“引育用留”評價體系，將教學成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研創(chuàng)新同等納入核心考核體系，讓更多“一頂一”“能與國際頂尖團隊掰手腕”的人才脫穎而出。

　　精心培育一流人才，赤誠創(chuàng)造一流貢獻，奮力建設一流大學。到2035年，北理工將努力建成具有“紅、高、精、尖”北理風格、中國特色的世界一流大學，為教育強國、科技強國、人才強國作出更大貢獻?！?/p>