在教育高質(zhì)量發(fā)展的浪潮中，廣州民辦高職教育中的先行者和佼佼者——廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“廣州涉外學(xué)院”）用26年時間，走出了一條以“國際化”為錨點、以“產(chǎn)教融合”為引擎的特色發(fā)展之路。這所由中國涉外教育集團董事局主席康正創(chuàng)辦的民辦高職院校，以“走向世界 從這里開始”的堅定信念，不斷拓展民辦高職教育的價值邊界，不僅是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，更成為連接本土產(chǎn)業(yè)需求與全球優(yōu)質(zhì)資源的橋梁，為培育具備國際競爭力的復(fù)合型人才搭建起創(chuàng)新平臺。

廣東新快報《輝煌“十四五”·教育新發(fā)展》主題報道，獨家對話中國涉外教育集團董事局主席、廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事長康正先生，聆聽他在教育家精神感召下，如何推動教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育，為社會經(jīng)濟騰飛蓄勢賦能。

傳感器與檢測技術(shù)實訓(xùn)課。

人工智能技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)課。

■中國涉外教育品牌登上納斯達(dá)克大屏。

■康復(fù)醫(yī)學(xué)院學(xué)生正在進(jìn)行實操訓(xùn)練。

■佛岡校區(qū)教學(xué)實訓(xùn)樓

初心破局

在時代機遇中

錨定“涉外”基因

回溯至20世紀(jì)90年代，中國民辦教育正處于快速發(fā)展期，許多院校普遍采取“跟隨式”辦學(xué)模式——以公辦院校為參照，公辦院校開什么專業(yè)，民辦院校就設(shè)什么方向。而康正憑借對時代趨勢的敏銳洞察，精準(zhǔn)捕捉到重要機遇：隨著中國加入WTO的步伐加快，外貿(mào)、跨境商務(wù)等領(lǐng)域?qū)Α岸庹Z、通規(guī)則、會實操”的涉外型人才需求激增，而當(dāng)時的職業(yè)教育體系在這一領(lǐng)域的供給尚顯不足。

“民辦教育的生命力，在于找到公辦教育尚未覆蓋的‘空白地帶’，而不是在同質(zhì)化競爭中消耗資源?！笨嫡倪@一判斷，成為廣州涉外學(xué)院的創(chuàng)辦初心?！皣H化”絕非停留在口號層面，他從建校之初就構(gòu)建了“需求導(dǎo)向”的涉外人才培養(yǎng)邏輯：專業(yè)設(shè)置必須遵循兩大核心標(biāo)準(zhǔn)——能否對接全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)？能否解決本土企業(yè)“走出去”過程中的人才短缺痛點？

基于這一邏輯，學(xué)院早期開設(shè)的商務(wù)英語、國際貿(mào)易等專業(yè)，并非簡單疊加“英語+專業(yè)”的課程，而是創(chuàng)新引入國際職業(yè)資格認(rèn)證體系，將國際商事規(guī)則、跨文化溝通技巧等實戰(zhàn)內(nèi)容融入實訓(xùn)教學(xué)。更具前瞻性的是，康正特聘具有海外商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的海歸學(xué)者和外籍教師到校教學(xué)，這些教師帶來的不僅是語言教學(xué)體系，更通過“案例教學(xué)”等方式，讓學(xué)生掌握“如何用國際思維解決本土問題”的能力。

采訪視頻

特色立校

用“專業(yè)群思維”

破解職教“窄口徑”困境

2004年，廣州維城科技專修學(xué)院成功升格為廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同時也迎來新的挑戰(zhàn)：隨著產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)程加速，單一專業(yè)培養(yǎng)的人才已難以滿足企業(yè)對復(fù)合型技能人才的需求。面對這一變化，康正提出了全新的專業(yè)建設(shè)思路：“職業(yè)教育的專業(yè)布局，不能再按傳統(tǒng)的學(xué)科分類‘畫地為牢’，而應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈需求‘串珠成鏈’，將相關(guān)專業(yè)整合為有機整體，形成專業(yè)群優(yōu)勢?！边@一觀點，直接推動學(xué)院啟動“專業(yè)群”建設(shè)。

如今，廣州涉外學(xué)院構(gòu)建的11個高水平專業(yè)群，每一個都緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，蘊含著清晰的產(chǎn)業(yè)邏輯。以“國際商貿(mào)專業(yè)群”為例，它并非將國際經(jīng)濟與貿(mào)易、跨境電子商務(wù)、商務(wù)英語等專業(yè)簡單疊加，而是以“國際商貿(mào)全產(chǎn)業(yè)鏈運營”為核心，整合了電商平臺操作、國際物流管理、跨境支付結(jié)算、海外數(shù)字營銷等多個方向的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需系統(tǒng)掌握外語綜合應(yīng)用技能、跨境電商實操技能、營銷策劃技能以及創(chuàng)新協(xié)作能力。這種“產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)匹配了珠三角地區(qū)大量跨境電商企業(yè)“既需要懂運營的人才，又需要熟悉國際規(guī)則的復(fù)合型從業(yè)者”的需求。學(xué)校設(shè)有鼎利、新能源與智能制造、中德（西門子）、機器人等4個產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這些產(chǎn)業(yè)學(xué)院并非孤立存在，而是與專業(yè)群建設(shè)深度融合。鼎利產(chǎn)業(yè)學(xué)院聚焦信息技術(shù)領(lǐng)域，為“國際商貿(mào)專業(yè)群”中的跨境支付結(jié)算等方向提供技術(shù)支撐，確保學(xué)生接觸到行業(yè)前沿的支付技術(shù)與安全防護知識；新能源與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，憑借其在新能源應(yīng)用和智能制造方面的專業(yè)優(yōu)勢，為相關(guān)專業(yè)群注入創(chuàng)新動力，讓學(xué)生了解智能設(shè)備在產(chǎn)業(yè)中的實際應(yīng)用；中德（西門子）產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念和西門子的先進(jìn)技術(shù)，為專業(yè)群中的工業(yè)自動化、智能制造等方向提供國際化的教學(xué)資源和實踐平臺；機器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院則專注于機器人技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用，為相關(guān)專業(yè)群培養(yǎng)具備機器人操作、編程與維護能力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展的需求。

今年迎來首批學(xué)子的佛岡新校區(qū)，進(jìn)一步深化了這一“產(chǎn)業(yè)適配”邏輯。首期設(shè)立的機電與汽車學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、數(shù)字商貿(mào)學(xué)院、文化旅游學(xué)院4個二級學(xué)院，以及人工智能技術(shù)應(yīng)用、新能源汽車技術(shù)等15個前沿專業(yè)，直接瞄準(zhǔn)清遠(yuǎn)當(dāng)?shù)貎纱螽a(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才缺口，實現(xiàn)了專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“同頻共振”。

更值得關(guān)注的是，康正推動的“專業(yè)群”建設(shè)，始終與集團化辦學(xué)優(yōu)勢深度融合。當(dāng)學(xué)院開設(shè)護理、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)時，他沒有局限于建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，而是果斷決策創(chuàng)辦了廣東省民辦高職院校中唯一的直屬附屬醫(yī)院——廣州涉外康復(fù)醫(yī)院（二級康復(fù)醫(yī)院）。這一舉措背后，是他對“醫(yī)教融合”的深刻理解：康復(fù)專業(yè)的教學(xué)必須依托真實的臨床場景，只有讓學(xué)生接觸不同病癥的患者，參與實際康復(fù)治療過程，才能真正掌握康復(fù)評估、治療方案設(shè)計等核心技能。如今，這所集康復(fù)醫(yī)療、教學(xué)實訓(xùn)、科研為一體的教學(xué)實習(xí)醫(yī)院，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的實訓(xùn)平臺。

在師資隊伍建設(shè)上，康正同樣突破了“重學(xué)歷、輕能力”的傳統(tǒng)思維。他提出“雙師型教師不僅要懂教學(xué)，更要懂產(chǎn)業(yè)”，為此學(xué)院建立了“企業(yè)導(dǎo)師駐?！敝贫取磕暄?00余名行業(yè)專家走進(jìn)課堂，這些專家?guī)淼牟皇浅橄蟮睦碚撝R，而是企業(yè)當(dāng)前面臨的實際項目和技術(shù)難題。佛岡新校區(qū)更將這一模式升級，開學(xué)后廣州藍(lán)海機器人系統(tǒng)有限公司、比亞迪等合作企業(yè)的工程師將長期駐校，不僅參與教學(xué)，還會帶學(xué)生參與機器人組裝、汽車模擬制造等實訓(xùn)，讓產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)直接走進(jìn)新生課堂。這種“讓產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)融入課堂教學(xué)”的模式，確保學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，讓學(xué)生學(xué)到的技能能夠直接對接崗位需求。

全球布局

從“引進(jìn)來”到“走出去”

重構(gòu)職教國際化內(nèi)涵

當(dāng)許多高職院校仍在探索與海外院校建立合作關(guān)系、為學(xué)生提供留學(xué)渠道時，康正已將視野拓展到更廣闊的國際舞臺，提出：“中國職業(yè)教育的國際化，不應(yīng)只停留在‘輸送學(xué)生出國’，更要推動‘中國職教標(biāo)準(zhǔn)走向世界’，為‘一帶一路’建設(shè)培養(yǎng)本土化專業(yè)人才?！边@一理念，讓廣州涉外學(xué)院的國際化走出了一條“雙向互動、互利共贏”的獨特路徑。

中國涉外教育集團并購日本早稻田醫(yī)學(xué)院、格魯吉亞第比利斯教育大學(xué)（現(xiàn)格魯吉亞涉外教育大學(xué)）、新加坡涉外科技學(xué)院（sstc），并非單純的資本運作，而是康正“職教出?！睉?zhàn)略的重要布局。以格魯吉亞為例，學(xué)院在當(dāng)?shù)亻_展華文教育的同時，更注重將中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。這種“本土化培養(yǎng)+中國標(biāo)準(zhǔn)融入”的模式，讓格魯吉亞涉外教育大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉當(dāng)?shù)厥袌霏h(huán)境，又具備與中資企業(yè)合作的專業(yè)能力，許多畢業(yè)生進(jìn)入中資企業(yè)在格魯吉亞的項目工作，成為兩國產(chǎn)業(yè)合作的“紐帶”。

學(xué)院的華文教育也打破了傳統(tǒng)“語言教學(xué)”的局限，構(gòu)建了“中文+職業(yè)技能”的特色模式。在海外設(shè)立的26個華文教育機構(gòu)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)漢語語言知識，還能系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國的茶藝、中醫(yī)養(yǎng)生、電子商務(wù)等實用技能?？嫡J(rèn)為：“華文教育的核心價值，在于文化傳播與技能輸出的結(jié)合。當(dāng)外國人通過學(xué)習(xí)漢語掌握中國的職業(yè)技能時，他們對中國文化的理解會更加深入，中國與世界各國的合作也會更加扎實?！边@種特色華文教育模式，讓廣州涉外學(xué)院成為 “一帶一路” 沿線國家人才培養(yǎng)的重要平臺，也讓中國職業(yè)教育的影響力在國際舞臺上不斷提升。

產(chǎn)教融合

從“校企合作”到“產(chǎn)業(yè)共生”

打造職教生態(tài)閉環(huán)

在職業(yè)教育領(lǐng)域，“校企合作”是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，但部分合作仍存在“形式化”問題——企業(yè)僅提供實習(xí)崗位，學(xué)校單純輸送學(xué)生，缺乏深度協(xié)同機制。而在廣州涉外學(xué)院，康正推動的產(chǎn)教融合已升級為“產(chǎn)業(yè)共生”模式：學(xué)校與企業(yè)不再是簡單的合作關(guān)系，而是共同參與人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、市場拓展的 “利益共同體”。

學(xué)院與西門子共建的“先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范實訓(xùn)中心”，就是“產(chǎn)業(yè)共生”模式的典型案例。這個中心不僅是學(xué)生的實訓(xùn)基地，還是西門子向華南地區(qū)企業(yè)推廣新技術(shù)的“展示平臺”——企業(yè)可在此開展員工技術(shù)培訓(xùn)、新技術(shù)研發(fā)測試，學(xué)校教師則參與西門子的技術(shù)推廣項目，學(xué)生在實訓(xùn)過程中能接觸到西門子最新的自動化設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。這種“教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)三位一體”的合作模式，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)發(fā)展的同頻共振。

更具創(chuàng)新性的是，學(xué)院設(shè)立的4個產(chǎn)業(yè)學(xué)院完全按照“企業(yè)化”模式運營。企業(yè)不僅投入教學(xué)設(shè)備與專業(yè)師資，還將實際項目引入學(xué)院，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間即可參與企業(yè)實際工作，在實踐中提升專業(yè)技能。學(xué)生畢業(yè)后，通過考核即可直接成為正式員工，實現(xiàn) “學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫銜接”。這種“入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即工作”的培養(yǎng)模式，既解決了學(xué)生的就業(yè)焦慮，又為企業(yè)提前儲備了符合崗位需求的人才，實現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏”。

康正將這種模式總結(jié)為“職業(yè)教育的生態(tài)閉環(huán)”：“學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適配型人才，企業(yè)為學(xué)校提供實踐場景和技術(shù)支持，雙方相互賦能、共同發(fā)展，才能讓職業(yè)教育真正服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展?！?正是在這一理念的指導(dǎo)下，廣州涉外學(xué)院的就業(yè)率連續(xù)多年保持在 95% 以上，不少畢業(yè)生入職后很快成長為企業(yè)的技術(shù)骨干或管理人才——這一成果充分證明了 “產(chǎn)業(yè)共生” 模式的有效性。

26年風(fēng)雨兼程，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院從一所初創(chuàng)的專修學(xué)院，逐步成長為具有鮮明特色和國際影響力的民辦高職院校。但在康正眼中，這只是學(xué)院發(fā)展的新起點：“中國職業(yè)教育正處于高質(zhì)量發(fā)展的黃金時期，民辦院校要抓住機遇，擺脫同質(zhì)化發(fā)展困境，找到屬于自己的特色賽道。未來，我們將繼續(xù)以‘國際化’和‘產(chǎn)教融合’為兩大支柱，幫助更多學(xué)生實現(xiàn)‘走向世界’的夢想，讓中國職教標(biāo)準(zhǔn)在全球范圍內(nèi)發(fā)揮更大作用?！?/p>

康正董事長寄語2025級新生

以涉外為帆，赴時代之約

創(chuàng)新是廣州涉外學(xué)院發(fā)展的核心引擎。站在佛岡新校區(qū)啟用的全新節(jié)點，學(xué)校將持續(xù)深化產(chǎn)教融合、拓展國際合作、創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多“技高行遠(yuǎn)、德厚流光”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為推動中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)涉外力量。

同學(xué)們，當(dāng)你們踏入涉外校門，便站在了連接本土與世界、貫通學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)鍵節(jié)點。愿你們以“知行者無疆”的信念在產(chǎn)教融合實踐中練就過硬本領(lǐng)，以 “破壁者無畏” 的勇氣在國際交流中拓展國際視野，成長為兼具技能、視野與擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，讓青春在服務(wù)國家發(fā)展中綻放光彩。

監(jiān)制：林波

策劃：劉浩

撰文：劉浩 李一玲 何婷婷 邱銘