為推動育人方式改革，緩解教育焦慮，成都市自2025年起，探索開展小-初-高12年貫通式培養(yǎng)改革試點。首批參與試點的學校共8所，分別為：

小初高12年貫通式培養(yǎng)試點校：成都市實驗外國語學校、成都七中八一學校、都江堰嘉祥外國語學?！\江嘉祥外國語學校、青羊區(qū)教科院附屬實驗學校、鹽道街中學外語學校；

初高中6年貫通式培養(yǎng)試點校：成都列五中學、四川天府新區(qū)香山中學、溫江東辰外國語學校、溫江嘉祥外國語學?！\江嘉祥外國語學校、青羊區(qū)教科院附屬實驗學校、鹽道街中學外語學校。

那么，什么是貫通式培養(yǎng)？為什么要進行這樣的改革試點？我們一起來了解。

據(jù)成都市教育局介紹，貫通式培養(yǎng)試點不是學制改革、不調(diào)整現(xiàn)行學制，是在國家規(guī)定學制、課程和教材基礎(chǔ)上，探索小學、初中、高中12年一貫制或初高中6年一貫制人才培養(yǎng)模式，打破學段壁壘，面向全體學生，不搞選拔掐尖，實現(xiàn)課程體系、素養(yǎng)培育、教學資源、師資力量等方面的有效銜接和貫通培養(yǎng)。

具體而言，將實現(xiàn)三項貫通：

一是學段貫通。試點學校貫通培養(yǎng)班學生可從小學一年級起直接就讀到高三，或從初中一年級直接讀到高三，提升教育體系的整體性、促進核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展、解決學段間知識斷層和學習方式轉(zhuǎn)變及適應問題，有效減輕學生升學壓力。

二是課程貫通。試點班級在國家規(guī)定學制、課程和教材基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，構(gòu)建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨特性的課程體系，實現(xiàn)課程縱向整合、層層遞進，橫向打破學科壁壘、跨學科融合。

三是素養(yǎng)貫通。貫通培養(yǎng)試點班級創(chuàng)新育人方式，小學階段重點培養(yǎng)“學習能力、情感能力和實踐能力”三種關(guān)鍵能力，中學階段重點培養(yǎng)“人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人格素養(yǎng)”三種核心素養(yǎng)培育，促進學生能力素養(yǎng)逐級進階。

為實現(xiàn)這一改革目標，成都市教育局將同步推動三項改革，包括育人方式改革，構(gòu)建與實施貫通式培養(yǎng)相適應的課程體系，形成人才成長的多路徑發(fā)展圖譜，讓學生有充足的時間發(fā)展個性興趣；教學方式改革，采用項目式學習、跨學科主題學習等教學模式，引導學生自主學習、合作探究；評價方式改革，建立貫通式學生多元評價體系，除學業(yè)成績外，全面關(guān)注學生的學習過程、實踐能力、創(chuàng)新思維、身心健康等綜合素養(yǎng)提升。

據(jù)了解，下一步，成都市教育局將逐年擴大試點范圍，探索構(gòu)建小-初-高長鏈條貫通培養(yǎng)體系，緩解家長的教育焦慮。

落實到學生、家長和試點學校層面，貫通式培養(yǎng)具體如何開展？成都市教育局進行了詳細解答。

1、怎么開展中小學貫通式培養(yǎng)？

一是試點學校結(jié)合本校實際情況，制定詳細、可行的試點方案，形成一體化、長鏈條人才培養(yǎng)（含課程、教學、評價、師資）具體實施方案；

二是統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，共同基礎(chǔ)課程與特色發(fā)展課程等，構(gòu)建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨特性的課程體系；

三是轉(zhuǎn)變教學方式，以學生關(guān)鍵能力、必備品格培養(yǎng)的遠期成長為目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學方式，主動為學生匹配適宜的教學方法；

四是轉(zhuǎn)變教學理念，教師成為學習的引導者，采用項目式學習、跨學科主題教學等教學模式，引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)；

五是創(chuàng)新數(shù)字化賦能典型應用場景，開展學生自適應學習、個性化學習，讓每一個學生全面成長、健康發(fā)展；

六是建立學生多元評價體系，全面關(guān)注學生的學習過程、實踐能力、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)，定期向?qū)W生和家長反饋，為學生的發(fā)展提供全面、全過程指導。

2、成都市有多少學校實施該項改革？

成都市目前遴選了8所學校開展12年一貫制和6年一貫制先行試點，學校在小一或初一年級確定2個班（每班不超過45人）為貫通培養(yǎng)班，學生就讀期間單獨組班進行貫通培養(yǎng)。

3、哪些學生可以參與該項試點？

試點學校從該校小一（或初一）入學的政策性入學學生中產(chǎn)生，12年一貫制起點為本校小一和初一學生，普通高完中起點為本校初一學生。家長根據(jù)學生實際，自愿報名參加，報名人數(shù)超過計劃數(shù)的，采用電腦隨機錄取方式確定。學校不得通過考試方式遴選生源。

4、報名參加的學生是否中途可以選擇退出? 如果退出，學生的就讀如何安排？

貫通培養(yǎng)班學生人數(shù)只減不增，學生中途可自愿申請退出，但學校不得以任何理由要求學生退出。學生退出貫通培養(yǎng)班后，回到同年級其他班級就讀，充分保障學生就學權(quán)益。

5、貫通式課程和其他課程會不一樣嗎？是否會影響學生的后續(xù)學習?

試點學校在國家規(guī)定學制、課程和教材基礎(chǔ)上，發(fā)揮學段貫通政策優(yōu)勢，關(guān)注學生多樣化個性化學習發(fā)展需求，細化育人目標，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)；統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，共同基礎(chǔ)課程與特色發(fā)展課程等，促進學段銜接，提升課程實施的科學性和系統(tǒng)性。貫通培養(yǎng)班級與其他班級在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上保持跟國家課程的一致性，在教學組織、教學內(nèi)容上進行優(yōu)化整合，若學生中途自愿退出回到同年級其他班級，在學習內(nèi)容上不會影響后續(xù)學習。

從開學到現(xiàn)在，成都貫通培養(yǎng)班已試點近一個月。具體實施情況如何？家長們又有怎樣的看法？近日，我們來到成都列五中學進行了探訪。

成都列五中學貫通班學生正在上體育課

據(jù)列五中學校長彭灝介紹，學校目前改革試點班級共有兩個，總共是90名學生。對于家長們所關(guān)心的進入方式，學校遵循“家長自愿選擇、學生自主申報”的原則，報名人數(shù)超過貫通培養(yǎng)班計劃數(shù)，則會實施電腦隨機錄取，以今年為例，報名人數(shù)已經(jīng)遠超班級計劃數(shù)。

對于具體的課程內(nèi)容，貫通班的課程也進行了優(yōu)化，“我們在國家規(guī)定學制、課程和教材基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國家、地方和校本課程，必修課程與選修課程，實現(xiàn)了跨學科融合。但并不是所謂的超前學習，而是將初中和高中共通的知識點進行有機融入，保證課程的貫通。”彭灝介紹。

他說，為了做好貫通班的培養(yǎng)工作，學校專門建立了三項制度來進行保障。

首先是共同教研制度，學校會通過組建高初中貫通式培養(yǎng)聯(lián)合教研組，構(gòu)建貫通式培養(yǎng)教師專項培訓機制，通過每月組織一次課程整合、教學模式創(chuàng)新等集中研討，每學期開展一次教學觀摩活動，共同探討教學方法的改進。

其次是規(guī)范管理制度。讓學生有充足時間發(fā)展個性特長，通過規(guī)范貫通班管理，建立準入和退出機制，貫通培養(yǎng)班在成立后，班級學生人數(shù)原則上都是只減不增，學生可以自愿退出。

另外還有支持保障制度，通過建立貫通班工作領(lǐng)導小組，實施校長—中層—年級三級工作領(lǐng)導機制。加強師資建設(shè)，通過遴選具備貫通培養(yǎng)理念和教學能力的教師，聯(lián)合教研組構(gòu)建貫通班教師專項培訓，構(gòu)建適應貫通培養(yǎng)育人模式的師資團隊。

成都列五中學貫通班學生正在教室上課

對于貫通班，家長們又有怎樣的看法和感受？

成都列五中學初一學生家長曹黎表示，自從孩子進入貫通班后，家里明顯有了幾點變化。一是焦慮和壓力得到了緩解，以前總會擔心孩子考不上高中，如今沒有了這樣的顧慮；二是孩子的課余時間變得更多了，每天都能根據(jù)老師的節(jié)奏穩(wěn)扎穩(wěn)打地學習知識，極大減輕了孩子中考備考的擔憂，同時也有了更多時間發(fā)展興趣，從而實現(xiàn)更全面的成長。

成都七中八一學校貫通班學生家長劉凱也有著相似的感受。

“孩子現(xiàn)在入了學，但是想著后續(xù)初中、高中的求學路，升學總還是會面臨一些不確定性，作為家長，我們心里就會一直懸著一塊石頭?！眲P說，如今孩子幸運地進入了貫通班，可以一直讀到高中畢業(yè)，等于是讓孩子從小學到高中的求學之路都有了明確的規(guī)劃，“我們也就安心多了”。

他表示，這樣的貫通班不僅可以給孩子提供穩(wěn)定的升學路徑，大大緩解家庭的升學焦慮，同時，更為重要的是，對孩子的培養(yǎng)也會更加連貫和系統(tǒng)，“這也是我們非?？粗氐呢炌ò嗟牧咙c之一?！?/p>