“開學(xué)季”

ZJUSOM

近段時(shí)間，

鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的

“喜馬拉雅山煙花秀”事件

讓各界對商業(yè)與環(huán)保、碳排放

與可持續(xù)發(fā)展等展開熱議，

而這同樣也是新學(xué)期

浙大一門“超人氣”公共素質(zhì)課

所討論的話題。

如果你是一家公司的CEO，在推出AI新產(chǎn)品時(shí)考慮過它的碳排放問題嗎？

為何有些出海企業(yè)認(rèn)為自己做了很好的開發(fā)，卻得不到當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)同？

我們?yōu)楹我獮樘贾泻团c可持續(xù)發(fā)展努力？

碳中和是企業(yè)管理者要考慮的，和其他人無關(guān)嗎？

9月25日，

因選課人數(shù)太多，

不得不在浙大管院金色大廳

教授的《零碳創(chuàng)新與戰(zhàn)略》課上，

金珺老師以一連串

貼近現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)式發(fā)問，

引發(fā)現(xiàn)場200余名碩博學(xué)生

陷入深度思考。

9月25日在金色大廳開課的《零碳創(chuàng)新與戰(zhàn)略》課堂

接軌國際的理論與案例講解，

更是讓不少學(xué)生在課后直呼，

“不愧是大家搶著選的人氣課！

這門課給了我很大啟發(fā)，

原來碳中和與可持續(xù)發(fā)展

離我們并不遙遠(yuǎn)。”

作為本學(xué)期浙大公共素質(zhì)課中

選課人數(shù)最多的課程，

金珺主講的《零碳創(chuàng)新與戰(zhàn)略》

吸引了全校20余個(gè)學(xué)院的

碩博學(xué)生瘋狂“選課”。

這些學(xué)生學(xué)科背景多元，

覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程、

能源工程、材料科學(xué)與工程、

集成電路、醫(yī)學(xué)、環(huán)境與資源、

農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，

且不乏海外留學(xué)生的身影。

課上參與互動(dòng)的海外留學(xué)生

實(shí)際上，

今年僅是這門

全英文公共素質(zhì)課開課的第二年，

那么是什么使得該課程

在本學(xué)期迎來選課的火爆局面？

這門課到底有何魅力，

能讓不同學(xué)科的碩博學(xué)生

都爭著選？

從普通教室到金色大廳，

學(xué)生數(shù)量的大幅增加

會(huì)讓該課在今年呈現(xiàn)

哪些不一樣的“精彩”？

【“向新而生”開學(xué)季】

系列專題四，

讓我們直擊這門課的

“開學(xué)第一課”，

一起揭開零碳創(chuàng)新“爆款課”的

神秘面紗！

自國家提出“雙碳”目標(biāo)以來，各個(gè)學(xué)科都有開設(shè)相關(guān)的課。如何才能讓來自不同學(xué)科的同學(xué)都能對這門課感興趣，且獲得真正有用的知識(shí)，是金珺在開課以來始終在思考的問題。在與能源工程、環(huán)境與資源等不同學(xué)院老師的多次學(xué)科交叉合作中，她找到了答案。

“當(dāng)前國與國之間的關(guān)系正在發(fā)生變化，我們是否需要重新去定義戰(zhàn)略資源？”“很多人認(rèn)為AI技術(shù)可以減少碳排放，但AI的功耗有沒有可能會(huì)增加碳排放？”“如果管理學(xué)院這個(gè)大樓要實(shí)現(xiàn)碳中和，你們覺得應(yīng)該怎么辦？”

課上，金珺在講解零碳基本概念與相關(guān)政策外，以一個(gè)又一個(gè)融入現(xiàn)實(shí)情境的問題，由遠(yuǎn)及近、由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)們思考碳中和的實(shí)現(xiàn)路徑、零碳轉(zhuǎn)型與數(shù)字化轉(zhuǎn)型間的關(guān)系，以及雙碳目標(biāo)與我們每個(gè)人之間的聯(lián)系。

《零碳創(chuàng)新與戰(zhàn)略》課上的金珺

課上認(rèn)真思考問題的同學(xué)們

“當(dāng)前全球氣候變化已經(jīng)發(fā)生，碳中和與可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，需要我們所有人的共同努力，但很多人并不知道自己可以做些什么?！苯瓞B說，“作為管理學(xué)院的老師，我想要啟發(fā)他們在管理學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合中發(fā)掘零碳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，以創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的方式為碳中和與可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！?/p>

為了能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的興趣，金珺結(jié)合其學(xué)科交叉研究最新成果，對最近發(fā)生的零碳相關(guān)熱點(diǎn)事件層層剖析，從事件所涉及的產(chǎn)品到案例企業(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略，再到國際形勢變化。透過她深入淺出的案例剖析與循循善誘的情境式、啟發(fā)式發(fā)問，同學(xué)們清晰地了解到數(shù)智技術(shù)對企業(yè)零碳轉(zhuǎn)型的雙刃劍作用，和企業(yè)零碳創(chuàng)新戰(zhàn)略到底應(yīng)該怎樣做。

《零碳創(chuàng)新與戰(zhàn)略》課上的金珺

同時(shí)，金珺還會(huì)拋出熱點(diǎn)話題，讓同學(xué)們分組討論，在交流碰撞中深化對零碳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

同學(xué)們圍繞金老師拋出的問題展開小組討論

“金老師的課堂內(nèi)容非常前沿，提到的很多案例都與我們的生活息息相關(guān)，也與目前國家政策掛鉤，她的講解讓我發(fā)現(xiàn)自己也可以為實(shí)現(xiàn)碳中和做點(diǎn)什么。”來自浙大農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院2025級(jí)的碩士生喻周一雄剛上完課，就表達(dá)了對這門課的喜愛?！案屛矣X得非常棒的是，這堂課上的同學(xué)來自不同學(xué)科、不同國家，大家一起交流碰撞的感覺真的很好?！?/p>

課上，同學(xué)們在小組討論后總結(jié)發(fā)言

同學(xué)們課后找金珺老師答疑解惑

不只是理論知識(shí)點(diǎn)的掌握與零碳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)掘，金珺還希望同學(xué)們通過這門課建立“零碳”意識(shí)，尤其是在全球越來越提倡“可持續(xù)發(fā)展”理念的當(dāng)下。

她說，“無論同學(xué)們來自哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)國家，都需要時(shí)刻擁有‘零碳’意識(shí)，因?yàn)檫@不僅關(guān)乎全球環(huán)境保護(hù)、國家雙碳戰(zhàn)略落地、企業(yè)出海等，也關(guān)乎同學(xué)們的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任踐行?！?/p>

為此，金珺很慶幸這門課采用的是全英文教學(xué)，且選課的學(xué)生由中外學(xué)生組成，因?yàn)檫@有利于同學(xué)們以國際化視角認(rèn)識(shí)零碳創(chuàng)新與戰(zhàn)略，身處不同文化情境下的中外學(xué)生也可以通過互動(dòng)更好地挖掘國際化的零碳創(chuàng)新戰(zhàn)略，以適應(yīng)不斷變化的國際形勢，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全球勝任力提升與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

中外同學(xué)在課堂上互動(dòng)交流

“我很喜歡這門課的國際化，金老師的全英文教學(xué)，不同國家、不同學(xué)科的同學(xué)們在課上交流碰撞，讓我意識(shí)到解決碳排放問題是需要全世界共同努力的事?！?/strong>浙大管理學(xué)院2025級(jí)PIEGL學(xué)生AIK LING表示，“我很期待接下來的WorkShop，希望未來我能利用所學(xué)為碳中和與可持續(xù)發(fā)展做出微小但有意義的貢獻(xiàn)?！?/strong>

AIK LING提到的WorkShop，正是金珺為了讓“零碳”意識(shí)在同學(xué)們心中落地生根，且考慮到今年上課人數(shù)大幅增加，計(jì)劃在后續(xù)課程中開展的教學(xué)方法。

圖片來源：千庫網(wǎng)

“過去我會(huì)在課程中加入一些碳交易相關(guān)的游戲，或是采用行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式讓同學(xué)們以所學(xué)剖析實(shí)踐案例，模擬零碳相關(guān)的戰(zhàn)略決策實(shí)踐。但今年學(xué)生數(shù)量太多了，我打算換個(gè)方式，通過組織WorkShop帶領(lǐng)同學(xué)們對話實(shí)踐。”

金珺說，邀請產(chǎn)業(yè)界專家親臨課堂，分享零碳創(chuàng)新前沿實(shí)踐，可以讓同學(xué)們?nèi)缤H臨企業(yè)一線，更加直觀地了解碳中和戰(zhàn)略的制定過程，而現(xiàn)場的互動(dòng)與對話，能啟發(fā)同學(xué)們思考如何應(yīng)對企業(yè)零碳發(fā)展相關(guān)的創(chuàng)新、技術(shù)、設(shè)計(jì)等問題，并時(shí)刻帶著“零碳”意識(shí)去開展未來工作中的創(chuàng)新。

圖片來源：千庫網(wǎng)

“可能會(huì)組織兩場WorkShop，圍繞碳交易和ESG發(fā)展及企業(yè)如何參與其中獲益、清潔能源技術(shù)和電氣化趨勢及其引發(fā)的產(chǎn)業(yè)變革等同學(xué)們關(guān)注的熱點(diǎn)話題展開。不過這對我來說也是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樾枰堃恍┰诹闾夹袠I(yè)深耕多年且英文較好的專家。”

如今，新學(xué)期課程才剛剛開始，金珺也表示，未來將本著“以學(xué)生成長為中心”的原則，根據(jù)課堂效果與學(xué)生反饋，靈活調(diào)整教學(xué)方法與策略，讓“零碳”意識(shí)在不同學(xué)科學(xué)子們心中生根發(fā)芽。

當(dāng)前正值中國企業(yè)出海的新“大航海時(shí)代”，不少企業(yè)在出海過程中都或多或少會(huì)遇到零碳方面的挑戰(zhàn)，因?yàn)槊總€(gè)新產(chǎn)品要走向國際，都需要接受碳排放方面的全方位考量，需要保證不破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境且符合當(dāng)?shù)靥寂欧耪叩取?/p>

這就要求我們每個(gè)人時(shí)刻擁有“零碳”意識(shí)，并發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科交叉融合減少碳排放，促進(jìn)企業(yè)或組織的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)橹挥腥珜W(xué)科、全產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈協(xié)同起來，才能真正解決碳排放問題。

圖片來源：千庫網(wǎng)

金珺主講的這門全英文公共素質(zhì)課，以管理學(xué)和能源工程、環(huán)境與資源的學(xué)科交叉融合，讓來自不同學(xué)科的學(xué)子深入認(rèn)識(shí)雙碳與可持續(xù)發(fā)展，辯證看待數(shù)字化轉(zhuǎn)型與零碳之間的關(guān)系，不僅教會(huì)了同學(xué)們?nèi)绾我詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決碳排放問題，也將啟發(fā)同學(xué)們踐行社會(huì)責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為助力中國企業(yè)出海與解決全球氣候變化問題獻(xiàn)力。

01

同學(xué)們課后

談“上課感受”

李恬恬

生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院2025級(jí)碩士生

這門課程為我所學(xué)的食品專業(yè)打開了全新視角，讓我跳出“食品生產(chǎn)加工”的單一維度，開始從全產(chǎn)業(yè)鏈思考行業(yè)減碳路徑。課程中“全生命周期碳足跡”的概念，讓我意識(shí)到食品行業(yè)的減碳并非只停留在生產(chǎn)端——從農(nóng)田里的種植模式（如減少化肥使用降低農(nóng)業(yè)碳排放），到加工環(huán)節(jié)的能源替代（如用清潔能源替換傳統(tǒng)化石燃料），再到包裝材料的環(huán)保升級(jí)（如可降解包裝替代塑料），甚至是冷鏈物流的效率優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都藏著零碳創(chuàng)新的空間。

這門課也讓我更深刻地思考食品企業(yè)的零碳戰(zhàn)略：企業(yè)不能只把減碳當(dāng)“合規(guī)任務(wù)”，而應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為核心競爭力。比如，通過技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)低碳食品（如植物基蛋白替代傳統(tǒng)動(dòng)物蛋白），既能降低碳排，也能契合消費(fèi)者健康需求；通過供應(yīng)鏈協(xié)同，聯(lián)合上下游合作伙伴共享減碳技術(shù)，還能降低整體行業(yè)的碳成本。這些思考讓我明白，未來的食品從業(yè)者不僅要懂“如何做出好食品”，更要懂“如何低碳地做出好食品”，而這門課程正為我搭建了從專業(yè)知識(shí)到零碳實(shí)踐的橋梁。

王一婷管理學(xué)院2025級(jí)GMBA學(xué)生

上課前我就對這門課抱有很高的期待——希望能看到碳中和背后商業(yè)創(chuàng)新的底層邏輯，尤其是中國在這一浪潮中如何走出自己的路徑。上完課后，我深受觸動(dòng)，意識(shí)到碳中和正在重構(gòu)全球商業(yè)競爭的邏輯。課上，關(guān)于“企業(yè)數(shù)字化如何與碳中和同頻共振”的討論讓我印象深刻。原來數(shù)字化轉(zhuǎn)型不只是降本增效的工具，它完全可以成為綠色轉(zhuǎn)型的“加速器”。我一直在想，如果企業(yè)能從系統(tǒng)設(shè)計(jì)之初就把可持續(xù)發(fā)展理念融入進(jìn)去，用數(shù)據(jù)智能去牽引能源流動(dòng)、追蹤碳足跡，那該釋放出多大的協(xié)同價(jià)值？

這門課的框架很開闊，把戰(zhàn)略分析工具和碳中和議題巧妙結(jié)合，金老師的講解也特別接地氣，與世界各地的留學(xué)生一起討論交流，信息密集卻始終緊扣實(shí)際商業(yè)場景。

顧宇琦農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院2025級(jí)碩士生

我就讀于生物物理學(xué)專業(yè)，和碳中和有一些間接的聯(lián)系。課堂上分析企業(yè)應(yīng)對環(huán)境問題的創(chuàng)新案例時(shí)，金老師提到的 “生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)與企業(yè)減排聯(lián)動(dòng)” 思路，讓我瞬間聯(lián)想到專業(yè)課中學(xué)習(xí)的植物光合作用固碳、微生物分解碳元素等知識(shí)。原來生物學(xué)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)碳循環(huán)規(guī)律，可以為企業(yè)制定零碳戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)。

葉如泉電氣工程學(xué)院2025級(jí)碩士生

我來自電氣工程學(xué)院，“零碳”與我們的研究方向、未來就業(yè)息息相關(guān)。我很高興能在這門課上與來自各個(gè)學(xué)院、各個(gè)國家的人坐在一起學(xué)習(xí)零碳戰(zhàn)略與創(chuàng)新。印象最深的是，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)總能聽到來自不同國家、不同文化的人對環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的理解與思考。這讓我感覺到，我們共同在為地球?qū)で蟾鼉?yōu)的環(huán)境保護(hù)方案，這種協(xié)同好像跨越了國籍和文明，形成了一種命運(yùn)共同體。

AIK LING 管理學(xué)院2025級(jí)PIEGL學(xué)生

I’m really glad I attended the first lecture of the course Innovation and Strategy for Carbon Neutrality. The session was engaging and gave us a clear, thought-provoking introduction to the global challenge of climate change and the different pathways toward carbon neutrality.What stood out to me most was the discussion in class.Students came from so many different academic backgrounds and countries, and it felt like a real exchange of perspectives. We touched on ESG frameworks, the three scopes of emissions, and even how AI can be both a big energy consumer and a potential tool for green solutions.

Hearing all these different viewpoints made me realise how complex this challenge is, and that solutions really do need to come from many directions at once.

李奕霖環(huán)境與資源學(xué)院2025級(jí)碩士生

我是一名資源利用與植物保護(hù)方向的研究生，《零碳創(chuàng)新與戰(zhàn)略》這門課為我?guī)砹艘淮螛O具啟發(fā)性的思想碰撞。課程通過豐富的案例與討論，將碳中和從宏觀目標(biāo)具象化為可操作的商業(yè)邏輯，令我受益匪淺。尤其讓我印象深刻的是關(guān)于“AI利用與能源影響”的課堂討論。AI技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，如精準(zhǔn)施肥、智能灌溉與病蟲害預(yù)警，正與我所在的研究方向高度契合。它不僅能大幅提升資源利用效率，也可直接降低農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的碳排放，為綠色轉(zhuǎn)型提供技術(shù)路徑。

課程也指出，AI模型訓(xùn)練與運(yùn)行本身消耗大量能源，若其碳足跡超過其所帶來的減排效益，則反而不可持續(xù)。這使我意識(shí)到，技術(shù)本身并不天然等同于“綠色”，關(guān)鍵在于如何統(tǒng)籌其全生命周期的能源影響。作為一名研究生，在未來推動(dòng)AI農(nóng)業(yè)應(yīng)用時(shí)，我不能僅追求模型的精準(zhǔn)度，更需將“能源效率”作為核心設(shè)計(jì)準(zhǔn)則之一。這堂課讓我深刻體會(huì)到，真正的零碳創(chuàng)新，離不開技術(shù)潛力與戰(zhàn)略管理之間的平衡。只有將技術(shù)嵌入系統(tǒng)化的低碳框架中，才能在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)智能化的同時(shí)，走出一條真正可持續(xù)的發(fā)展路徑。

馬可欣管理學(xué)院2025級(jí)GMBA學(xué)生

這門課非常符合時(shí)代導(dǎo)向，它不僅契合了我對綠色未來的關(guān)注，更提供了一個(gè)將理論知識(shí)與全球視野相結(jié)合的寶貴平臺(tái)。課程全程采用英文授課，班級(jí)里匯聚了來自世界各地的同學(xué)，這種多元文化的學(xué)習(xí)環(huán)境極大地拓展了我的視野。在小組討論中，我能直接聽到來自不同國家、不同行業(yè)背景的同學(xué)們的獨(dú)特見解，這對理解可持續(xù)發(fā)展議題的全球性和復(fù)雜性至關(guān)重要。

令我印象最為深刻的是課程將創(chuàng)新戰(zhàn)略、商業(yè)實(shí)踐與氣候行動(dòng)緊密相連的視角。它讓我理解到，可持續(xù)發(fā)展并非企業(yè)的成本負(fù)擔(dān)，而是驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革、構(gòu)建未來核心競爭力的關(guān)鍵機(jī)遇。這門課不僅傳授知識(shí)，更幫助我們塑造一種面向未來的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。

馬國斌材料科學(xué)與工程學(xué)院2025級(jí)碩士生

雖然目前只上了第一次課，我卻已深深地愛上這門課，一方面是這門全英文課程不僅教授了我有關(guān)環(huán)境和能源的現(xiàn)狀、戰(zhàn)略和規(guī)劃，還提高了我的英語水平與分析和思考的能力；另一方面是這門課讓我有機(jī)會(huì)和來自不同學(xué)院、不同國家的同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)，老師在分組時(shí)有意識(shí)地將不同學(xué)科與文化背景的同學(xué)組合在一起，這讓我不僅收獲了不同視角的觀點(diǎn)碰撞，開闊了視野，還收獲了一群像“家人”一樣的好朋友。

王陳鑫醫(yī)學(xué)院2025級(jí)碩士生

這次上課體驗(yàn)非常不錯(cuò)。金老師的講解通俗易懂，讓我這個(gè)非管理類專業(yè)的人也覺得受益頗多。課程的作業(yè)也比較新穎，海報(bào)這種形式很特別。另外，組員們也很友善，很高興能在課堂上認(rèn)識(shí)這么多不同國家、不同學(xué)科的新朋友。

浙江大學(xué)管理學(xué)院近年來提出并落實(shí)“學(xué)科交叉BEST戰(zhàn)略”，以教育、科技、人才一體化為原則開展融合商學(xué)、工程、科學(xué)、技術(shù)的學(xué)科交叉BEST戰(zhàn)略行動(dòng)，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的課程創(chuàng)新與建設(shè)也是其中的重要一環(huán)。

更多有料、有用的學(xué)科交叉“爆款課”正在持續(xù)開發(fā)中，敬請期待！

采訪編輯：段婷

攝影：樓傅亦成

審核：佟慶、金珺