Q：華南理工大學 往年綜評面試題

上海公安局在微信上曝光12 名闖紅燈行人，并公布照片，該不該曝光?這種做法是否合適?

A：這道題屬于社會治理類綜合分析題，核心考察對 “公共利益與個人隱私邊界”“執(zhí)法效率與人文關(guān)懷平衡” 的思辨能力，回答需兼顧法理、情理與現(xiàn)實可行性，避免單向度判斷。

一、核心破題思路：先明確 “辯證視角”，再分層論證

不直接說 “該” 或 “不該”，而是先定位 “這種做法是特定階段下，執(zhí)法部門為提升交通治理效率的一種嘗試，但其合理性需從法律依據(jù)、治理效果、潛在風險三個維度綜合判斷”，再展開具體分析。

二、分維度論證：兼顧 “支持理由” 與 “爭議點”

1. 支持曝光的合理依據(jù)（從治理需求與法律邊界出發(fā)）

治理效率層面：闖紅燈行為易引發(fā)交通事故，傳統(tǒng)口頭警告、罰款等方式威懾力有限。公開曝光能通過 “社會監(jiān)督 + 心理壓力” 強化公眾規(guī)則意識，短期內(nèi)快速降低違法率，符合 “以儆效尤” 的公共治理目標。

法律與知情權(quán)層面：根據(jù)《政府信息公開條例》，行政機關(guān)可公開 “涉及公共利益、需要公眾廣泛知曉的信息”。闖紅燈屬于危害公共安全的行為，曝光其照片（若未泄露身份證號、住址等核心隱私），可視為保障公眾對 “交通違法治理” 的知情權(quán)，未突破合法邊界。

現(xiàn)實案例支撐：部分城市已試點類似做法（如深圳、杭州），數(shù)據(jù)顯示試點區(qū)域闖紅燈率平均下降 30%-40%，證明其在短期治理中的有效性。

2. 反對或需優(yōu)化的爭議點（從隱私保護與人文關(guān)懷出發(fā)）

隱私侵權(quán)風險：照片可能包含行人的面部特征、穿著打扮等個人信息，若未進行模糊處理（如打碼），或被二次傳播用于惡搞、騷擾，可能侵犯《民法典》規(guī)定的 “肖像權(quán)” 與 “隱私權(quán)”，尤其對未成年人、特殊職業(yè)人群（如需要保護身份的工作者）可能造成額外傷害。

治理公平性問題：曝光僅針對行人，未同步公開機動車、非機動車的違法行為，可能存在 “執(zhí)法對象雙重標準”，引發(fā)公眾對 “執(zhí)法公平性” 的質(zhì)疑，反而削弱治理公信力。

人文關(guān)懷缺失：部分闖紅燈行為可能存在特殊情況（如緊急送醫(yī)、突發(fā)身體不適），若未先核實原因直接曝光，易引發(fā) “一刀切” 的爭議，違背 “教育優(yōu)先、懲罰為輔” 的執(zhí)法原則。

三、結(jié)論與優(yōu)化建議：給出 “平衡方案”，體現(xiàn)建設(shè)性思維

1. 結(jié)論：曝光 “有合理性，但需嚴格限定邊界”

單純否定或肯定都不夠全面，合理的做法是 “允許曝光，但需建立明確的規(guī)范與糾錯機制，在‘治理效果’與‘權(quán)利保護’間找到平衡”。

2. 具體優(yōu)化建議（可落地，體現(xiàn)思考深度）

技術(shù)層面：曝光前對照片進行 “面部模糊處理”，僅保留 “違法行為場景”（如闖紅燈的動作、地點），不泄露可識別個人身份的信息；同時明確曝光平臺（僅限官方渠道）、保留時間（如 3-7 天，到期刪除），避免長期留存。

程序?qū)用妫航?“先核實、后曝光” 機制，對疑似特殊情況（如攜帶急救物品、行動不便）的行人，先通過監(jiān)控回溯或聯(lián)系當事人確認，排除合理事由后再曝光；同步公開機動車、非機動車違法信息，保證執(zhí)法公平。

替代層面：將 “曝光” 作為 “輔助手段”，而非唯一手段。搭配 “正向引導”（如路口設(shè)置文明標語、志愿者勸導）、“柔性懲罰”（如首次違法警告，二次違法參與交通勸導 1 小時），從 “威懾” 轉(zhuǎn)向 “教育 + 規(guī)范”，提升治理的長效性。

四、答題加分技巧（針對綜評面試場景）

結(jié)合華工特色：若了解華南理工大學在 “智慧城市”“公共安全技術(shù)” 等領(lǐng)域的研究（如智能交通監(jiān)控系統(tǒng)），可補充 “可借助 AI 技術(shù)精準識別違法行為，同時自動完成隱私信息脫敏，既提升執(zhí)法效率，又保護個人權(quán)利”，體現(xiàn)對學校的關(guān)注。

控制時間：面試中此類題回答時間建議 3-4 分鐘，先亮明觀點（1 分鐘），再分 2-3 個維度論證（2 分鐘），最后給出建議（1 分鐘），避免冗長。

語氣客觀：不用 “肯定錯”“絕對對” 等極端表述，多用 “從 XX 角度看有合理性，但從 XX 角度看需優(yōu)化”，體現(xiàn)辯證思維與成熟的價值觀。

五、類似題遷移思路

若遇到 “某地用大數(shù)據(jù)曝光不文明旅游行為”“校園公示違紀學生信息是否合理” 等題，均可套用 “‘公共利益 / 治理需求’與‘個人權(quán)利 / 人文關(guān)懷’辯證分析 + 技術(shù) / 程序 / 替代方案優(yōu)化” 的框架，核心是展現(xiàn) “不偏激、能落地” 的思考能力。

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