項(xiàng)目簡(jiǎn)介

紅色文化藝術(shù)展

項(xiàng)目背景：從節(jié)日到課程的生長(zhǎng)點(diǎn)

近期，孩子們對(duì)滿(mǎn)街紅旗和“祖國(guó)媽媽過(guò)生日”話(huà)題興趣濃厚，“我們可以怎樣為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日呢？”這一問(wèn)題點(diǎn)燃其熱情。基于此，一場(chǎng)由孩子主導(dǎo)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)為國(guó)慶節(jié)拉開(kāi)帷幕。他們化身小小發(fā)現(xiàn)家，用畫(huà)筆、巧手和創(chuàng)意，將“中國(guó)的厲害和美麗”凝聚成精彩作品，最終共同策劃一場(chǎng)“紅色藝術(shù)微展”，以童心為祖國(guó)獻(xiàn)上生日賀禮。

項(xiàng)目信息卡

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

第一階段：?jiǎn)栴}的啟動(dòng)與策劃

核心問(wèn)題： 我們以前辦過(guò)展覽，這次怎樣辦一個(gè)讓大小朋友都驚嘆的國(guó)慶藝術(shù)展呢？

解決策略：

項(xiàng)目啟動(dòng)階段，教師扮演“引導(dǎo)者”與“支架搭建者”角色，通過(guò)對(duì)比往年幼兒園畫(huà)展和課程成果影像資料創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，孩子們?cè)谟^察討論中意識(shí)到設(shè)計(jì)一場(chǎng)好展覽并不簡(jiǎn)單。

—入項(xiàng)活動(dòng)：了解畫(huà)展—

以前展覽照片里，畫(huà)掛得高低錯(cuò)落像樓梯。

沒(méi)錯(cuò)！這樣錯(cuò)開(kāi)，讓人不知先看哪幅，真有趣！而且每幅畫(huà)都有“專(zhuān)屬位置”。咦，這幅畫(huà)下面還有字？

那是畫(huà)的“身份證”，能說(shuō)明畫(huà)的名字和作者。

我們布展也這樣，如果旁邊有人介紹就更好了！

階段小結(jié)

借助“KWL表格”，孩子們分享已知經(jīng)驗(yàn)并提出奇思妙想，如“我想知道怎么掛畫(huà)才最美”“怎么能讓來(lái)看的人聽(tīng)懂畫(huà)里的故事”。老師梳理問(wèn)題，讓孩子們明白一場(chǎng)好展覽如同搭積木，要搭好“主題、作品、布置、講解”，探索藍(lán)圖就此展開(kāi)。

第二階段：探索與實(shí)踐

核心問(wèn)題：展覽需要做很多事情，我們小朋友怎么分工合作，才能把展覽辦得又熱鬧又漂亮呢？

面對(duì)“展覽事情多，怎么辦”的難題，教師沒(méi)有直接給答案，而是引導(dǎo)孩子開(kāi)展了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，他們把所有要做的事都列了出來(lái)并熱烈討論，最終將類(lèi)型進(jìn)行劃分了三個(gè)核心小組：紅色作品組、設(shè)計(jì)布展組、宣傳解說(shuō)組。

紅色作品組

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題一：國(guó)慶節(jié)需要展覽什么作品才算是“紅色”？

面對(duì)這一核心問(wèn)題，孩子們?cè)谟懻?、調(diào)查和整合前經(jīng)驗(yàn)中提出“紅色是英雄的顏色”“是國(guó)旗的顏色”。最終將“紅色”的內(nèi)涵從革命精神，拓展到團(tuán)結(jié)的56個(gè)民族、文化的璀璨（京劇、國(guó)畫(huà)、國(guó)寶）、強(qiáng)大的科技（科技作品）等，這一過(guò)程，讓展覽內(nèi)容真正源于兒童對(duì)“愛(ài)國(guó)”的多元化、童趣化理解。

設(shè)計(jì)布展組

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題二：展覽布置在哪里才能讓大家都看到？

孩子們行動(dòng)起來(lái)，他們手持紙筆，走遍幼兒園的走廊、大廳、多功能室等公共區(qū)域，認(rèn)真地進(jìn)行勘察與比較分析，熱烈討論著每個(gè)地方的“優(yōu)點(diǎn)”和“隱患”。

“大廳十分寬敞，可小朋友來(lái)回走動(dòng)時(shí)會(huì)不會(huì)碰到作品呢？”

“走廊是大家每天的必經(jīng)之路，肯定能被看到，但地方有點(diǎn)狹窄，這該如何解決呢？”

大廳的一部分也可以，這樣就避免了被別人破壞。

這樣也不好，我們還要制定觀看規(guī)則，還要有人執(zhí)勤守衛(wèi)才行吧。

最終，經(jīng)過(guò)集體投票，孩子們選定幼兒園大廳的內(nèi)側(cè)作為核心展區(qū)，理由是“這里是所有人的必經(jīng)之路”。他們還共同制定了“眼看手勿動(dòng)”的參觀公約，成功解決了空間與安全問(wèn)題，確保展覽能讓所有人看到。

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題三：怎么把作品擺得既整齊又酷？

面對(duì)形態(tài)各異的作品，孩子們遇到難題，如立體手工作品會(huì)擋住后面的畫(huà)、蛋糕放置位置難定。教師引導(dǎo)他們畫(huà)設(shè)計(jì)圖，很快有孩子發(fā)現(xiàn)“高的放后面，矮的放前面，像排隊(duì)一樣”，此“排隊(duì)法”成最初原則。接著，他們用積木和物品實(shí)物模擬，發(fā)現(xiàn)全“排隊(duì)”太單調(diào)。

于是，“組合法” 被提出來(lái)：“可以把英雄故事和水墨畫(huà)放一起，變成一個(gè)‘英雄角’！”他們還用黏土自制小展臺(tái)，把小型粘土作品墊高，創(chuàng)造了層次感。最后，大家一致同意將兩個(gè)生日蛋糕作為視覺(jué)中心，擺在最顯眼的位置。

宣傳解說(shuō)組

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題四：如何設(shè)計(jì)一張邀請(qǐng)函，讓它能“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，吸引大家都想來(lái)看？

設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函時(shí)，孩子們回顧紅色作品（如中國(guó)畫(huà)、民族服飾、紅色故事等），討論“什么圖案最能代表展覽”。隨后，他們提議用國(guó)慶元素制作邀請(qǐng)函，并共同決定添加展覽名稱(chēng)、時(shí)間和地點(diǎn)等關(guān)鍵信息，實(shí)現(xiàn)從“圖畫(huà)”到“信息載體”的升華。

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題五：怎樣把邀請(qǐng)函送到客人手中，才能確保他們收到我們的心意？

孩子們討論后，提出可以“放在門(mén)衛(wèi)室自己拿”和“親自送”的方式，但很快他們否決了自己拿的方式，自發(fā)組成“小信使團(tuán)”，并練習(xí)了禮貌的邀請(qǐng)用語(yǔ)：“您好，我們舉辦了國(guó)慶小展覽，誠(chéng)摯邀請(qǐng)您來(lái)參觀?！?/p>

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題六：解說(shuō)員不只是背誦，怎樣才能把本次展覽講得吸引更多人觀看？

孩子們圍著作品發(fā)言，有的要介紹祖國(guó)媽媽76歲，有的要逐個(gè)介紹作品，還有的想介紹作品詳細(xì)做法。教師協(xié)助他們將零散語(yǔ)言整理成有個(gè)人特色的“故事線索”。接著，經(jīng)集體評(píng)議，選出“最大方、聲音最響亮”的小朋友主講，其他孩子補(bǔ)充，形成“主解說(shuō) + 后備隊(duì)員”協(xié)作模式。

第三階段：成果與展示

幼兒成為展覽“小主人”，自由結(jié)伴，有的繪制分發(fā)邀請(qǐng)函，有的演練講述作品故事?；I備與開(kāi)展中，孩子們成功舉辦“紅色藝術(shù)微展覽”，在真實(shí)任務(wù)里循環(huán)經(jīng)歷分工、協(xié)作、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從“小藝術(shù)家”到“小策展人”“小解說(shuō)家”的蛻變，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感與項(xiàng)目成功的喜悅。

項(xiàng)目反思

本次“紅色藝術(shù)微展”PBL項(xiàng)目以?xún)和瘜?duì)“紅色”文化的符號(hào)化認(rèn)知為起點(diǎn)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引導(dǎo)，支持幼兒自主完成分組合作、實(shí)地勘展、創(chuàng)意布展、宣傳講解全過(guò)程。教師適時(shí)“放手”，賦予幼兒決策權(quán)，幼兒在解決問(wèn)題、審美表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面能力遠(yuǎn)超預(yù)期。項(xiàng)目尾聲，師幼用K-W-L表格回顧，深化學(xué)習(xí)反思。實(shí)踐證明，本次活動(dòng)有效浸潤(rùn)紅色文化，是以?xún)和癁橹黧w的深度學(xué)習(xí)旅程，為后續(xù)PBL活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)，真正的教育源于信任與賦能。

來(lái)源：廣元市樹(shù)人幼兒園

圖片/視頻：各班級(jí)教師、趙小勤

編 輯：陳 琳

初 審：任茂琳

復(fù) 審：冉婷婷

終 審：梁雪梅