“雞排哥” 和老師其實(shí)是同頻人

“雞排哥”爆火

最近，“雞排哥” 憑借一段充滿煙火氣又滿含真誠的街頭對話火遍全網(wǎng)。

視頻里，他一邊熟練地翻炸雞排，一邊用樸實(shí)卻通透的話語回應(yīng)顧客、分享生活，沒有華麗辭藻，卻句句戳中人心。

有顧客猶豫要不要買，他笑著說 “你可以拒絕我，但不要拒絕美味，請你給我一個為你服務(wù)的機(jī)會”；

學(xué)生黨來買，他總會多撒半勺料，念叨 “讀書辛苦，多吃點(diǎn)”；

有人勸他趁流量開直播、做加盟，他卻擺擺手 “我就會做雞排，把雞排做好就行”。

這場意外的走紅，看似是 “小人物的流量奇跡”，實(shí)則藏著打動人心的底層邏輯 ——而當(dāng)我們把這份邏輯和教師的日常放在一起，會發(fā)現(xiàn)其中藏著不少值得借鑒的教育智慧。

“雞排哥”和老師

其實(shí)是同頻人

刷完 “雞排哥” 的視頻，很多老師會會心一笑 —— 從他身上能看到自己的影子。

“雞排哥” 的一天連軸轉(zhuǎn)：凌晨挑食材，上午備料，中午出攤，高峰期忙到?jīng)]空喝水，晚上收攤后還要清理、備次日材料，腰酸背痛是常態(tài)。

這像極了老師的日常：早讀、輔導(dǎo)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、試卷評講，還要參與備課組會議、班主任會議、全體教師大會……

同時要和學(xué)生談心、和家長溝通、處理班級事務(wù)管理、突發(fā)安全事件應(yīng)對等工作。

同樣 “從早忙到晚”“被瑣事填滿”，同樣在平凡崗位扛責(zé)任。

給老師們的教育啟示

啟示一

忙而不亂，靠的是 “有原則、分主次”

“雞排哥” 應(yīng)對高峰期時，面對顧客催促，一句 “按順序來，大家都快” 便穩(wěn)住秩序；他每天下午四點(diǎn)半準(zhǔn)時去學(xué)校附近擺攤，給學(xué)生便宜 1 塊錢，只因 “學(xué)生休息短，能省則省”。

這戳中教師工作的關(guān)鍵：忙不怕，怕的是 “亂”；累不怕，怕的是 “沒方向”。

老師日常事務(wù)繁雜，若沒優(yōu)先級，易陷入 “撿芝麻丟西瓜” 的困境。借鑒 “雞排哥” 的原則：先抓 “核心任務(wù)”，如優(yōu)先保障備課質(zhì)量，不隨意壓縮；再守 “關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”，如固定每天找一個學(xué)生談心半小時，不被瑣事干擾；還要重 “價值優(yōu)先”，像學(xué)生考試失利時，先花 10 分鐘安撫情緒，再講錯題，效果更優(yōu)。

忙而不亂的本質(zhì)，是 “心里有譜，手上有章法”。老師守住原則、分清主次，再忙也能捋順工作。

啟示二

做自己，是教育者最好的“人設(shè)”

“雞排哥” 火后，拒絕漲粉、加盟等邀約，依舊守著攤位炸雞排：“我就會做這個，做好就行”。這份 “不盲從，只做自己” 的態(tài)度，比流量更圈粉。

這提醒老師：教育者不需要 “完美人設(shè)”，只需要 “真實(shí)的自己”。不少老師會焦慮：看到別人善用幽默，就強(qiáng)迫自己學(xué) “段子”；看到別人雷厲風(fēng)行，就否定自己的溫柔；甚至為了讓學(xué)生喜歡，刻意模仿自己不擅長的教學(xué)方式。但就像 “雞排哥” 的 “雞排味” 最動人，老師的 “個人風(fēng)格” 才是獨(dú)特魅力 。

有的老師性格沉穩(wěn)，擅長用耐心引導(dǎo)學(xué)生慢慢思考，課堂上沒有喧鬧，卻能讓學(xué)生沉下心來鉆研；

有的老師性格直爽，喜歡用 “嘮家?！?的方式講知識點(diǎn)，沒有華麗的課件，卻能讓學(xué)生聽得明白、記得牢固；

有的老師心思細(xì)膩，總能第一時間察覺到學(xué)生的情緒變化，沒有嚴(yán)厲的批評，卻能讓學(xué)生感受到被在乎。

“做自己” 不是 “不進(jìn)步”，而是 “不偽裝”。

不用強(qiáng)迫自己變成 “別人眼中的好老師”，只要守住自己的教育初心，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用真實(shí)的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生自然會感受到你的真誠。

啟示三

格局大一點(diǎn)，就不會覺得自己是 “牛馬”

“雞排哥” 逢人便夸家鄉(xiāng)：“景德鎮(zhèn)不光有雞排，還有世界聞名的瓷器”，網(wǎng)友贊其 “一個街邊擺攤的人，字里行間卻透露著上市公司董事長的談吐”。

這份格局，正是老師所需。老師常因應(yīng)付學(xué)生、家長、考核而抱怨 “像牛馬”，看不到工作價值。

但 “雞排哥” 證明：格局大一點(diǎn)，站位高一點(diǎn)，眼前的 “累” 就會變成 “值得”。

老師的工作是 “為黨育人，為國育才”—— 教的一個字，可能是學(xué)生探世的鑰匙；聊的一句話，可能是學(xué)生破困的勇氣；給的一次鼓勵，可能讓學(xué)生成為溫暖的人。

把 “批改作業(yè)” 當(dāng) “夯實(shí)基礎(chǔ)”，“談心” 當(dāng) “校正方向”，“聯(lián)系家長” 當(dāng) “共護(hù)成長”，便會發(fā)現(xiàn)瑣碎里藏 “育人” 大意義。格局是驅(qū)散 “疲憊感” 的光，站在 “育人” 高度，便能生出堅持的動力。

啟示四

真誠，是應(yīng)對復(fù)雜問題的萬能鑰匙

“雞排哥”爆火的核心，不是精致的鏡頭或刻意的人設(shè)，而是他面對顧客時的那份 “不裝”：顧客問 “生意好不好”，他不夸大也不抱怨，笑著說“養(yǎng)家糊口夠了”；

遇到學(xué)生黨，會多撒一把料，念叨 “孩子讀書辛苦”。這份不加修飾的真誠，讓網(wǎng)友感受到了久違的溫暖。

這像極了教育里的真相：有時，老師費(fèi)盡心思想要設(shè)計完美課堂、準(zhǔn)備精妙話術(shù)，卻可能忽略了最關(guān)鍵的東西 ——真誠。

學(xué)生對“敷衍”的感知力遠(yuǎn)超我們想象：課上是否真的關(guān)注他們的眼神，課后談心是否真的在意他們的困惑，批評時是否帶著“為你好”的溫度，這些“真心信號”遠(yuǎn)比“溝通技巧”更能走進(jìn)學(xué)生心里。

就像 “雞排哥”用一句“趁熱吃”比任何廣告語都管用，老師一句真誠的“我懂你”，往往更能成為教育的破冰劑。

真誠的本質(zhì)，是 “看見需求，尊重感受”。就像 “雞排哥” 懂顧客顧慮，老師懂家長、學(xué)生的心思，用真誠回應(yīng)，再復(fù)雜的問題也能找到突破口。

教育是 “人與人的溝通”，真誠便是最好的 “橋梁”。

“雞排哥” 的爆火或許會過去，但他的章法、底氣、眼界、真誠，值得老師琢磨。

老師的工作雖無流量與掌聲，卻能像 “雞排哥” 用雞排暖人般，用初心照亮學(xué)生前路。

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來源 | 張玉石名班主任工作室

編輯 | 白衣

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