“老師，怎么午睡時(shí)男孩女孩還混在一起睡?。亢⒆佣加行詣e意識(shí)了，這樣不合適吧！”

幼兒園李老師怎么也沒想到，剛開學(xué)不久擔(dān)心家長(zhǎng)想看孩子，就在午睡的時(shí)候拍了一張孩子們熟睡的照片發(fā)到群里。

沒想到就這也能引起家長(zhǎng)的不滿。

怎么男孩女孩混在一起睡呢？

孩子們都有性別意識(shí)了，這樣不合適吧。

有的家長(zhǎng)就在發(fā)牢騷說最好還是要分開，古人都說了男女七歲不同席，男孩女孩到年齡就不要這么近了，而且還是在一起睡覺。

也有家長(zhǎng)說，雖然孩子們床鋪擺放在一起，可是是分開的獨(dú)立小床呢。

再說一個(gè)班男生女生數(shù)量不同，教室地方有限，肯定孩子睡覺的小床有放在一起的情況。頂多就是床鋪之間的間隔大一點(diǎn)。

有家長(zhǎng)把群里的這件事情分享到網(wǎng)上，很多網(wǎng)友也展開自己的討論。

有網(wǎng)友說，孩子們?cè)诓煌男〈采纤X，又不是在一起在大通鋪睡覺，難道因?yàn)槟信詣e不同，不能在一起生活了？那教室要分開、公交車也要分開嗎？

有性別意識(shí)是好事，家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)也重要，重點(diǎn)是不能太絕對(duì)。

一位龍鳳胎家長(zhǎng)的疑問：“那像我們家倆孩子，從小一起長(zhǎng)大，午睡難道也要強(qiáng)行分開嗎？”

或者女孩出生，家里哥哥和爸爸就要搬出去住嗎？

質(zhì)疑幼兒園男孩女孩混著睡的人都是怎么想的？

還有網(wǎng)友說，不要告訴這種家長(zhǎng)，幼兒園男孩女孩去的是同一個(gè)衛(wèi)生間。

確實(shí)，幼兒園一個(gè)班或者一個(gè)走廊用一個(gè)衛(wèi)生間，男孩女孩用的是一個(gè)。

只不過很多時(shí)候都是分開上，要么男孩先上，要么女孩先上。

并不像小學(xué)那樣，是有分開的男衛(wèi)生間和女衛(wèi)生間。

這場(chǎng)爭(zhēng)議的背后，其實(shí)是家長(zhǎng)們對(duì)孩子性別意識(shí)培養(yǎng)的焦慮。

隨著育兒觀念的進(jìn)步，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的性別教育。

就像群里有家長(zhǎng)擔(dān)心“男女混睡” 會(huì)模糊孩子的性別認(rèn)知，這種擔(dān)憂本身無可厚非，畢竟 3-6 歲是幼兒性別意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，讓孩子認(rèn)識(shí)到男女差異、建立基本的性別邊界，確實(shí)是教育中不可或缺的一環(huán)。

但問題在于，當(dāng)“性別意識(shí)” 被簡(jiǎn)單等同于 “性別隔離”，孩子們不能在一起睡覺，家長(zhǎng)的想法好像有點(diǎn)極端。

就拿幼兒園午睡來說，孩子們躺在各自獨(dú)立的小床上，有明確的邊界，老師也會(huì)全程看護(hù)。

這種集體生活中的“相鄰而睡”，更多是一種自然的相處狀態(tài)。

事實(shí)上，幼兒對(duì)性別的認(rèn)知，更多來源于日常的引導(dǎo) —— 比如教孩子認(rèn)識(shí)身體的隱私部位、告訴他們 “別人不能隨便碰你的小背心小短褲”、讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人的身體邊界等。

這些引導(dǎo)老師和孩子們都可以做，也會(huì)用繪本或者課堂或者其他生活環(huán)節(jié)告訴孩子們。

比如開展繪本閱讀，用《身體的秘密》、《我們的身體》等繪本讓孩子輕松認(rèn)識(shí)身體差異；通過游戲模擬，教孩子學(xué)會(huì)拒絕他人的不合理要求；在生活中引導(dǎo)孩子自己整理衣物、獨(dú)立如廁，培養(yǎng)自我保護(hù)的習(xí)慣。

如果僅僅靠 “男女分開睡覺” 來培養(yǎng)性別意識(shí)，反而可能讓孩子形成 “男女之間必須保持距離” 的刻板印象，甚至產(chǎn)生對(duì)異性的排斥心理，這顯然違背了性別教育的初衷。

真正能保護(hù)孩子的，不是物理上的“隔離”，而是讓孩子建立起清晰的自我保護(hù)意識(shí) —— 知道什么是危險(xiǎn)的行為、遇到不舒服的事情該如何拒絕和求助。

幼兒性別教育的核心，從來不是 “隔絕男女”，而是 “教會(huì)尊重”。

面對(duì)孩子的性別教育，家長(zhǎng)們不妨少一點(diǎn)“過度保護(hù)” 的焦慮。

與其糾結(jié)于 “午睡是否要分開”，不如把精力放在教會(huì)孩子 “什么是邊界”“如何保護(hù)自己” 上。畢竟，我們終要讓孩子走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)，男孩女孩是要一起工作一起學(xué)習(xí)的。

理想的幼兒性別教育應(yīng)當(dāng)平衡而不極端：既尊重孩子性別意識(shí)的發(fā)展規(guī)律，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；又避免過度強(qiáng)調(diào)性別差異，創(chuàng)造自然和諧的共處環(huán)境。

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