這一天，阿菊在父親的陪同下來到咨詢室。

這是個內向而害羞的女孩，學習非?？炭??？墒浅踔挟厴I(yè)時因發(fā)揮不好，差一點不夠分數線，自費上了高中。進入高中后，阿菊更是努力，也有了可喜的成績?？墒?，近來不知怎么卻學不進去了?？偸呛紒y想，擔心別人對自己的看法，總是偷偷看別人的眼神，越控制越不行。弄得腦子很累，越來越學不進去，有點不敢進教室了，父母不知道阿菊到底有了什么心結。

了解了阿菊的強迫表現后，我與她單獨進行了心理干預。

阿菊：是的，還有一個人。

我：是個什么樣的人？

阿菊：是，是一個男孩，好像是同學。

我：好，走過去，對他問好。

阿菊：你好！他也對我打招呼。

我：同學見面，跟他握握手，聊聊天。

阿菊：握手了，我們在談話。

我：好，我們再到院子里看看。

阿菊：又是一個人朝我這邊走來。

我：迎上前去，看看這又是誰？

阿菊：看清了，還是那個男孩。

我：同樣地跟他打招呼，握手，交談。

阿菊：打過招呼了，握手了，我們坐下來談話，感覺很好。

阿菊似乎敞開了心靈，又告訴了我一個細節(jié)。她說其實已經看到了男孩，就是有點朦朧，沒好意思說，現在，感覺這樣說出來挺輕松的。

在阿菊的幻想中，聯(lián)系到反復出現的男孩，生理的象征意義就更為明顯了。就是說，阿菊存在明顯的生理方面的心理壓力。

我：除了開始訴說的表現，還有什么心理困擾可以告訴我嗎？

阿菊：在學校里看到別的男女生在一起，心里就有一種說不清的難受。

我：一種說不清的滋味，是嗎？

阿菊：是的。還有，就是挺不好的內容了。有男孩子給我發(fā)信息，我沒理他，后來他就托人傳話，再次表達對我的喜歡。我還是一直沒有任何反應。怎么能這樣？就是在這個時候，腦子就不行了。

我：男孩喜歡你，這不是很正常的感情嗎？

阿菊：很正常？

我：對，進入青春期的男孩女孩，相互吸引，相互愛慕，是很正常的感情，而且是很美好的感情啊！

阿菊：可是，我腦子里還經常出現一些說不出口的畫面。

記憶重組干預，能像精準的探針一樣，觸達情緒困擾的核心，揭開那些被日常掩蓋的深層心理原因和內心真正的渴望，疏通積壓的情感，重建內心的安全感。

阿菊終于坦言，其實是自己暗戀一個男孩，又擔心這個男孩不喜歡自己。于是憂心忡忡，又跟誰都不敢說。平時父母總是教育自己，說那樣不好，自己也覺得不對，覺得那種想法見不得人，心理非常壓抑。阿菊告訴我，這些事壓在心里太久了，真不如早些時候找您說說了，謝謝您的理解，現在全好了。

阿菊開始逐步接受自己的生理想法，一旦接受了自己，壓力沒有了，問題也就緩解了。告辭的時候，阿菊說從來沒有過的輕松。就這樣，阿菊重新開始了正常的學習生活。