凝心析學(xué)情 聚力助沖刺

為精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)教學(xué)發(fā)力點(diǎn)，2025年10月14日，北京市平谷區(qū)精英未來(lái)學(xué)校高中部教學(xué)校長(zhǎng)組織全體任課教師召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)，以9月月考成績(jī)?yōu)楹诵囊罁?jù)，圍繞課堂管理、分層育人等關(guān)鍵議題深入研討，共同為班級(jí)教學(xué)規(guī)劃“把脈定向”，為學(xué)生成長(zhǎng)“保駕護(hù)航”。

一、分析會(huì)議紀(jì)實(shí)

聚焦 “復(fù)盤(pán)診斷”，構(gòu)建教學(xué)閉環(huán)

張麗校長(zhǎng)在會(huì)議開(kāi)場(chǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，本次會(huì)議模式與以往截然不同：“我們坐下來(lái)以班主任為核心沉浸式分析班情，所以不能叫‘質(zhì)量分析’會(huì) —— 因?yàn)槲覀兗纫P(guān)注排名、要算舊賬，更要‘復(fù)盤(pán)、診斷、找方案、定措施’?！?她用生動(dòng)的比喻闡釋會(huì)議核心：“要把試卷當(dāng)作‘鏡子’，照見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足；用數(shù)據(jù)做‘指南針’，為每個(gè)孩子找出還能再進(jìn)步的方法，最終找到提升教學(xué)質(zhì)量和解決問(wèn)題的具體方案。這就像給我們的教學(xué)工作做一次全面‘體檢’，查出‘病癥’，找準(zhǔn)‘病因’，才能對(duì)癥下藥?！?/p>

吳校長(zhǎng)：參與指導(dǎo)賦能

吳校長(zhǎng)也結(jié)合高中階段教學(xué)工作的重要性，對(duì)本次學(xué)情分析會(huì)及后續(xù)教學(xué)推進(jìn)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步為會(huì)議方向提供支持，讓在場(chǎng)的各科教師與班主任在明確學(xué)情分析核心方法的同時(shí)，更清晰如何結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際開(kāi)展后續(xù)工作。

二、分析座談會(huì)紀(jì)實(shí)

創(chuàng)新模式明方向，復(fù)盤(pán)診斷促提升

各科教師結(jié)合月考成績(jī)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)三大核心，從多維度深入剖析班級(jí)學(xué)情，為接下來(lái)的教學(xué)工作制定更具針對(duì)性的策略。

討論會(huì)上，各科任課教師結(jié)合班級(jí)學(xué)情分析表，逐一向班主任匯報(bào)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，聚焦“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”三大核心，展開(kāi)針對(duì)性分析與交流。

針對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、短板學(xué)科及補(bǔ)弱措施”，教師們精準(zhǔn)畫(huà)像：優(yōu)秀生普遍具備目標(biāo)明確、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但部分學(xué)生存在“偏科”問(wèn)題，如理科生語(yǔ)文作文立意不深、文科生數(shù)學(xué)壓軸題突破難。

面對(duì)“學(xué)困生特殊問(wèn)題及幫扶措施”，教師們摒棄“一刀切”，深入分析個(gè)體差異：部分學(xué)困生因基礎(chǔ)薄弱跟不上課堂節(jié)奏，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣；少數(shù)學(xué)生則存在作業(yè)拖延、缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃的習(xí)慣問(wèn)題。

在“中等生推拉措施”討論中，教師們達(dá)成共識(shí)：中等生是班級(jí)的“中堅(jiān)力量”，需通過(guò)“推優(yōu)補(bǔ)弱”激發(fā)潛力。一方面，針對(duì)中等生“基礎(chǔ)不牢、拔高不足”的問(wèn)題，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中增加“基礎(chǔ)鞏固+拓展延伸”雙環(huán)節(jié)，課后布置“分層作業(yè)”，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又引導(dǎo)其挑戰(zhàn)中檔題；另一方面，班主任聯(lián)合各科教師為中等生“結(jié)對(duì)子”，讓中等生與優(yōu)秀生同桌，學(xué)習(xí)其良好習(xí)慣，同時(shí)安排教師定期談心，了解學(xué)習(xí)困惑，通過(guò)肯定進(jìn)步、明確目標(biāo)，提升其學(xué)習(xí)興趣與沖勁。

在對(duì)不同學(xué)生群體的學(xué)情分析與策略制定后，會(huì)議進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)。各科教師圍繞 “如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)” 這一共性問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)深入分享，讓優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)在交流中碰撞出更多火花。

共探問(wèn)題解法，凝聚教學(xué)智慧

數(shù)學(xué)老師-陳俊忠

培優(yōu)抓競(jìng)賽基礎(chǔ)、壓軸題與思維訓(xùn)練；補(bǔ)弱重公式推導(dǎo)、錯(cuò)題溯源補(bǔ)漏洞、規(guī)范解題步驟。精準(zhǔn)分層，各有側(cè)重。

政治老師-莊宏偉

實(shí)施分層教學(xué)，精準(zhǔn)診斷學(xué)情。針對(duì)希望生，強(qiáng)化基礎(chǔ)概念，側(cè)重基本原理梳理與一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)；對(duì)于優(yōu)等生，拓展時(shí)政視野與思辨能力訓(xùn)練。建立學(xué)習(xí)小組，以?xún)?yōu)帶弱，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)題訓(xùn)練與定期反饋，實(shí)現(xiàn)共同提升。

物理老師-張書(shū)芬

1.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，核心知識(shí)，對(duì)綜合應(yīng)用薄弱的學(xué)生加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。

2.在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)分層任務(wù)挖掘?qū)W生的學(xué)科潛力。

3.進(jìn)行一對(duì)一精準(zhǔn)答疑。

4.幫助學(xué)生從“零散解題”到“結(jié)構(gòu)化建?！?。

語(yǔ)文老師-姚維華

分層施策，精準(zhǔn)輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生，拓展閱讀與思辨訓(xùn)練，強(qiáng)化寫(xiě)作深度，對(duì)弱生，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)字詞、古詩(shī)文默寫(xiě)及答題技巧訓(xùn)練。同時(shí)推行個(gè)別輔導(dǎo)、幫帶措施，與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并建立激勵(lì)機(jī)制，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

英語(yǔ)老師-曹秀平

可采用分層教學(xué)：（1）對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法和基礎(chǔ)句型，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、朗讀等方式夯實(shí)基礎(chǔ)；（2）對(duì)優(yōu)等生，增加閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練難度，引入英語(yǔ)原著、新聞等拓展材料，鼓勵(lì)參加英語(yǔ)競(jìng)賽提升綜合能力。同時(shí)利用課后時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，定期檢測(cè)調(diào)整策略。

歷史老師-武子軒

一、培優(yōu)目標(biāo)

1. 基礎(chǔ)層（成績(jī)中下游）：掌握核心史實(shí)（如時(shí)間軸、重大事件因果），確保合格線以上。

2. 進(jìn)階層（成績(jī)中等）：提升史料分析、主觀題答題邏輯，突破“瓶頸分”。

3. 拔尖層（成績(jī)優(yōu)秀）：培養(yǎng)歷史思維（如時(shí)空觀念、唯物史觀），沖擊高分。

二、分層實(shí)施策略

1. 基礎(chǔ)層：夯實(shí)核心，降低門(mén)檻

任務(wù)設(shè)計(jì)：用“填空式時(shí)間軸”“事件要素表（時(shí)間、人物、影響）”梳理知識(shí)點(diǎn)。

2. 進(jìn)階層：強(qiáng)化技巧，突破難點(diǎn)

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：聚焦高頻考點(diǎn)，每?jī)芍?次“材料題專(zhuān)項(xiàng)練”，講解“分層概括材料+結(jié)合史實(shí)論證”答題模板。

3. 拔尖層：拓展深度，培養(yǎng)思維

拓展任務(wù)：閱讀史料選段，接觸高考真題壓軸題，提升應(yīng)試敏感度。

生物老師-張斌月

采取分層策略，借助真題和模擬題對(duì)優(yōu)生深化拓展訓(xùn)練，落在筆頭上；希望生側(cè)重基礎(chǔ)鞏固與針對(duì)性輔導(dǎo)，激發(fā)興趣，縮小差距。

化學(xué)老師-魏鳳偉

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)方案：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，精選題目進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，注重思維能力和做題規(guī)范性的訓(xùn)練。

2.課堂與課外輔導(dǎo)：在課堂上給予優(yōu)生啟發(fā)性解答，利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，拓寬思路。

3.題型訓(xùn)練：每周進(jìn)行選擇題、無(wú)機(jī)與實(shí)驗(yàn)綜合題、反應(yīng)原理題等題型的訓(xùn)練，提高做題速度和準(zhǔn)確度。

4.拓展內(nèi)容：引入化學(xué)前沿技術(shù)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。

5.合作學(xué)習(xí)：通過(guò)分組討論和角色扮演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。

補(bǔ)差措施：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)：從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，結(jié)合生活實(shí)例幫助理解，如用“燃燒紙張”理解氧化反應(yīng)。

2.分層教學(xué)：課堂練習(xí)分為基礎(chǔ)題、中等題和拓廣題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

3.一對(duì)一幫扶：采用“一幫一”行動(dòng)，讓優(yōu)生幫助差生，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.激勵(lì)機(jī)制：對(duì)差生的進(jìn)步給予肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

5.心理輔導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

地理老師-張爽

聚焦綜合思維，通過(guò)課題探究與真題攻堅(jiān)，突破高分瓶頸

補(bǔ)弱：夯實(shí)圖文轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)體系

同心協(xié)力共筑高中部學(xué)子成才路

本次學(xué)情分析會(huì)議，不僅是對(duì)9月月考的總結(jié)，更是對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的規(guī)劃與部署。從課堂紀(jì)律管理到不同學(xué)生群體的精準(zhǔn)施策，再到各科教師的經(jīng)驗(yàn)共享，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)三大核心展開(kāi)。

在接下來(lái)的日子里，北京市平谷區(qū)精英未來(lái)學(xué)校高中部全體教師將繼續(xù)凝心聚力、精準(zhǔn)施策，把會(huì)議中形成的共識(shí)轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的教學(xué)行動(dòng)，用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心陪伴每一位學(xué)子！