10月7日，知名財(cái)經(jīng)自媒體作者九邊講了他領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)和他說(shuō)，自己的部下都是985畢業(yè)生，優(yōu)秀的孩子都有很特別的地方，再對(duì)著自己兒子一看，兒子太普通了，沒(méi)有那些優(yōu)秀特質(zhì)！既然是普娃，為啥就不能做一個(gè)輕松的普娃呢？非要各種折騰，最后心不甘情不愿地做上普通人？教育是篩選，大廠是篩選，發(fā)財(cái)也是篩選，這個(gè)世界的本質(zhì)就是篩選，而不是培養(yǎng)。所以他不愿意逼自家兒子，這和他有沒(méi)有錢沒(méi)有關(guān)系。

他覺(jué)得最重要的事，就是讓兒子快樂(lè)，而不是優(yōu)秀，如果只有優(yōu)秀才配得上快樂(lè)，那90%的人別活了。

沒(méi)有想到，這個(gè)觀點(diǎn)引發(fā)激烈的討論。

一位老師很贊同，說(shuō)自己就是這樣，高中時(shí)從不寫(xiě)作業(yè)，上課經(jīng)常被叫出去罰站，但不影響理科學(xué)的很好。他很努力的學(xué)習(xí)文科，但就是學(xué)不會(huì)?，F(xiàn)在教自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有自己的理科思維，怎么教也教不會(huì)，自己很喪氣，得出結(jié)論：當(dāng)你了解有天賦的孩子是什么一種思維方式之后，就會(huì)放下對(duì)自己的孩子的執(zhí)念，讓他去做他擅長(zhǎng)的東西，不用雞娃，因?yàn)椴皇悄菈K料，雞娃根本沒(méi)有意義。

有網(wǎng)友不贊同，認(rèn)為，那些精英說(shuō)大部分孩子都是平庸之輩，不管怎么努力這輩子也就這樣了。如果你認(rèn)同這種看法，那你這輩子就徹底完了，不光你完了，你的孩子也徹底沒(méi)希望了。人來(lái)這世上走一遭，怎么能這么快就認(rèn)命？你自己認(rèn)命就算了，還勸孩子認(rèn)命，這是極其不負(fù)責(zé)任的做法。

一位網(wǎng)友將學(xué)生分成四類，說(shuō)，上過(guò)985的都知道學(xué)習(xí)是咋回事。小部分是天賦異稟不學(xué)也能上985的學(xué)神，還有一部分是腦子還行，有自驅(qū)力，努力學(xué)習(xí)上985的學(xué)霸。純種學(xué)渣父母不用管，也管不了。大部分孩子都是學(xué)酥，捏一捏，緊一緊還是一點(diǎn)效果的，但僅僅是從沒(méi)學(xué)上到大專，從大專到考個(gè)本科。很多父母不會(huì)想那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，就是希望孩子有個(gè)學(xué)上，努力一下有個(gè)好學(xué)上。至于以后那就再說(shuō)吧。

學(xué)酥怎么捏？

小學(xué)階段，讓孩子遠(yuǎn)離那些電子產(chǎn)品，沉迷于玩樂(lè)、游戲、盲盒等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)本身剛開(kāi)始是個(gè)非常痛苦的過(guò)程。對(duì)某些東西感到痛苦，可能說(shuō)明自己能力不足，那就多練習(xí)。只有學(xué)習(xí)達(dá)到一定深度，像打通任督二脈一樣，才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這些樂(lè)趣來(lái)源于家長(zhǎng)的肯定、自身的成就感、老師的認(rèn)可以及親戚朋友的羨慕等。后續(xù)可能形成正向循環(huán)，學(xué)習(xí)越好，得到的肯定越多，就越愛(ài)學(xué)習(xí)。 而從不會(huì)學(xué)習(xí)到進(jìn)入正向循環(huán)的過(guò)程需要外力干預(yù)。

到了小學(xué)高年級(jí)或初中，就需要讓孩子認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是決定自己將來(lái)命運(yùn)前途的事，講了道理之后，就要緊一緊，讓孩子去體驗(yàn)社會(huì)上掙錢的艱難，比如送去工地上搬磚，送去餐廳當(dāng)一下服務(wù)員等，激發(fā)自驅(qū)力。到了高中，就要為孩子搭梯子，請(qǐng)老師全面診斷孩子的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧問(wèn)題。告訴孩子勤能補(bǔ)拙等道理，包括高一選科、志愿填報(bào)等都要深度參加。

這場(chǎng)關(guān)于“普娃教育”的討論，本質(zhì)上是家長(zhǎng)對(duì)教育目標(biāo)的深度反思。九邊領(lǐng)導(dǎo)與教師的“放下執(zhí)念”并非消極認(rèn)命，而是對(duì)個(gè)體差異的尊重。而網(wǎng)友的“不認(rèn)命”則代表了另一種積極：教育不僅是天賦的篩選，更是通過(guò)外力干預(yù)（如習(xí)慣培養(yǎng)、自驅(qū)力激發(fā)）幫助孩子突破“平庸”的邊界。這兩種觀點(diǎn)看似對(duì)立，實(shí)則共同指向一個(gè)核心：教育應(yīng)回歸“人”本身，而非淪為競(jìng)爭(zhēng)工具。

現(xiàn)實(shí)中，教育或許需要“中庸之道”。對(duì)“學(xué)酥”型孩子，小學(xué)階段的外力干預(yù)（如遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品、建立學(xué)習(xí)習(xí)慣）是必要的，但需避免過(guò)度“雞娃”導(dǎo)致逆反；初中階段通過(guò)社會(huì)實(shí)踐激發(fā)自驅(qū)力時(shí)，需兼顧孩子心理承受力；高中階段的專業(yè)指導(dǎo)（如選科、志愿填報(bào)）則需尊重其興趣而非盲目跟風(fēng)。正如網(wǎng)友所言，“捏一捏”需有度，否則“學(xué)酥”可能碎成“學(xué)渣”。教育的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，而是幫助孩子找到與自身能力匹配的成長(zhǎng)路徑。

你是怎樣引導(dǎo)“學(xué)酥”孩子的？歡迎留言討論。

（圖片僅是示意，侵聯(lián)刪）