幼兒園主題活動課程的設(shè)計與準(zhǔn)備

作為一名幼教工作者，組織和實施主題活動是大家都必不可少的重要工作之一。為什么要對即將開始的主題活動進(jìn)行充分的準(zhǔn)備呢？

這是因為“主題活動的特點一方面既要保留原有單元教學(xué)活動的特點，另一方面也要吸收項目教學(xué)的特點。”這一論斷表明：在現(xiàn)行主題活動中一方面要學(xué)習(xí)項目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設(shè)計特點，同時也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動的計劃性。

既然主題活動中存在著幼兒的動態(tài)設(shè)計，就意味著活動中有非常大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動前做好充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點吻合。

這一點對年輕教師尤其重要。對于具有多年工作經(jīng)驗的教師來說，多年的工作經(jīng)驗可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補充，但年輕教師正缺少這一點，準(zhǔn)備工作就是積累。

那么，我們應(yīng)該如何做好幼兒園主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備呢？

一、主題活動前的宏觀設(shè)計

在開展主題活動前，教師首先要做好主題活動的宏觀設(shè)計，關(guān)于這一問題基本上要考慮到以下四點：

1、這個主題怎樣開展符合幼兒年齡特點，會引起幼兒的興趣？

例如，“保護(hù)地球”的主題，設(shè)計的內(nèi)容偏重于實踐活動，這是因為即將開展這個主題活動的幼兒年齡段偏向中大班，幼兒能夠從實踐中感受到活動的意義和價值。

活動中設(shè)計了做班級值日生、對垃圾進(jìn)行分類、植樹、社區(qū)宣傳的活動等，這些實踐活動提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，嘟嘟本來是個大大咧咧、對任何事都不放在心上的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因為馬上就上公共汽車了，沒時間找垃圾箱，所以嘟嘟就一直用小手緊緊拿著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。嘟嘟就是“我做了，我理解了”的典型。

2、活動所涵蓋的教育價值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)？

在“保護(hù)地球”的主題中，有一個大型環(huán)保宣傳活動的設(shè)計，這一活動來源于班級幼兒家長對孩子所提出的期望和要求。

一直有家長和班級教師談：“為什么孩子見了陌生人那么不愛講話？”“我的孩子遇到困難不善于向人求助?！薄昂⒆右辉獾骄芙^他就不知道如何是好了。”

鑒于家長的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動地與人交往的活動目標(biāo)，實踐證明了這一活動的教育價值。

例如，在環(huán)保宣傳活動中，班上有一個很靦腆的幼兒悠悠，他就是家長提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動與人交往的那個孩子。

當(dāng)天，其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請員。爸爸提了要求，請到5個人就回家。悠悠經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

3、在設(shè)計活動的時候要考慮活動資源是否到位以及活動實施的可行性

有時候教師的設(shè)想很好，但真正實施起來時卻經(jīng)常因為某些原因?qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會造成活動的不連續(xù)性。

例如，在“保護(hù)地球”的主題活動設(shè)計之初，原本包括一個參觀垃圾回收站的活動。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實施的可能性不大，就及時把這一活動刪掉，換成了“垃圾分類”活動作為連接。

否則到時活動斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

4、合理的計劃也包括活動之間的關(guān)聯(lián)性

教師要把握主題中每一個活動之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個活動像是“到此一游”的旅游團(tuán)。

在主題“保護(hù)地球”的設(shè)計上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、主題活動前的微觀設(shè)計

在微觀活動設(shè)計中，教師要考慮到以下幾點：

1、隨時抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計劃

“保護(hù)地球”的主題原來是從“垃圾分類，從我做起”的一則新聞開始，當(dāng)時幼兒園正在建造種植園地，需要孩子們幫忙進(jìn)行堆肥。如此，由種植植物引出的對于環(huán)境的討論便引發(fā)了這個主題。

于是教師修改了原定計劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ〗逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動前的要求。

2、盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征

在“環(huán)保大型社區(qū)宣傳”活動中，教師在做活動細(xì)節(jié)設(shè)計時考慮到了這一點。

分配幼兒工作角色時，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報講解員等崗位，還有一個小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程。

這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動開展得很順利。在宣傳時，一直有兩個大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因為他們的旁觀可能是更好的學(xué)習(xí)體驗。

3、對幼兒的表現(xiàn)給以及時反饋

幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣，教師及時給以反饋，就能生成更豐富而生動的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。

例如，在環(huán)?；顒舆M(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時，幼兒在清潔幼兒園的同時發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。

午后的一個起床時間，教師聽到了這樣的一段對話：

“亂扔電池的人真壞!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?”

“那我們?nèi)ジ嬖V他們吧?！?/p>

“我們怎么去告訴他們呀?”

教師順勢作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個活動：設(shè)計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動。可見，對幼兒的所思所想作及時的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來。

總之，無論是什么內(nèi)容的主題活動，有關(guān)活動設(shè)計所應(yīng)考慮到的幾點都是很基本的。

三、主題活動前的充分準(zhǔn)備

做完設(shè)計就要進(jìn)行大量豐富細(xì)致的準(zhǔn)備工作了，這一問題我們從三個方面來談：

1、備幼兒

首先要隨時記錄幼兒的活動行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時候設(shè)計活動來了解幼兒。

例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對幼兒已有的知識經(jīng)驗把握不準(zhǔn)時就進(jìn)行“環(huán)保知識競賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎(chǔ)來進(jìn)一步反思幼兒的行為是很有必要的。幼兒的行為有語言、行動、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對待。還可以通過教師之間分享、看家園聯(lián)系冊、和家長一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。

2、備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動一切人員包括教師、家長們，一起創(chuàng)設(shè)一個時時刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

（1）活動區(qū)的材料和正在實施的主題活動要相互關(guān)聯(lián)

該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動時，班上的一個小女孩很認(rèn)真地對班上教師說：老師，怎么班里都變成大垃圾場了。

當(dāng)時教師鼓勵孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對此過程進(jìn)行分析，他們會從自己的活動中感受到“垃圾”的巨大作用。

自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅持帶著幼兒做各種各樣精彩的的手工作品。

（2）也可以在幼兒的玩具中加入主題內(nèi)容

該班的環(huán)?；顒釉诎嗉壄h(huán)境設(shè)置上注意了這一點，教師及時在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。

孩子們在平時的玩具時間或區(qū)域時間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識，孩子們做起來很認(rèn)真。

3、備教師

教師其實與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因為教師對幼兒具有很強(qiáng)烈的影響作用，這一獨特位置使得我們把教師放在單獨位置上談。

首先，容易被大家意識到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識，這是準(zhǔn)備教師的第一點。

每個人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。

在這一點上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？可以向有經(jīng)驗的老教師請教，向所有覺得了解這一知識的人去請教，也可以查資料。

例如當(dāng)該班幼兒對電池一事發(fā)生濃厚的興趣時，教師及時去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識，完成了盡可能地充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動的愛好者和幼兒活動的承接者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望，教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會對你的興趣感興趣。

當(dāng)教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，此時教師要與幼兒融為一體。

例如，在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報紙上了解到的信息及時介紹給孩子；班上老師經(jīng)常會為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋怼?/p>

這樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對這些活動的贊譽和表揚的時候，孩子們自然而然會投入更大的興趣。

老師的熱情一定要是真誠的，因為孩子純潔的眼睛是會分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識、接受知識、建構(gòu)知識奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點尤其重要。

總之，做好主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備必須抓住的一點就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計劃的教育軌道

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