日前，在北京市豐臺(tái)區(qū)涼水河南中軸段的綠地上，一場特殊的課程正在進(jìn)行：

豐臺(tái)外國語學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生袁滿像只敏捷的松鼠，雙手環(huán)抱碗口粗的樹干，雙臂雙腿交錯(cuò)發(fā)力，不到10秒鐘便攀至兩米多高的樹杈，引得同伴陣陣歡呼。

這并非頑童的嬉鬧，而是豐臺(tái)外國語學(xué)校"樂學(xué)公園"課程中的“爬樹課”。

爬樹課讓“搗蛋行為”

變成“生存技能”

爬樹，這項(xiàng)看似“搗蛋”的行為，如今已經(jīng)成為豐臺(tái)外國語學(xué)校的一門“熱門課程”。這堂課廣受各年級(jí)學(xué)生歡迎，有的班已經(jīng)有過半的學(xué)生能夠順利完成爬樹。

其實(shí)，并非所有孩子都能像袁滿同學(xué)這樣爬樹利落的，當(dāng)然也有攀爬困難的。有的同學(xué)抱著樹干寸步難移，有的爬了一半就后繼乏力。這時(shí)候，老師會(huì)托舉住孩子們，幫助他們向上攀爬，體會(huì)爬樹的感覺，一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練爬樹的能力。

攀爬是人類最原始的運(yùn)動(dòng)方式。該校體育教師王純指著公園里粗細(xì)適中的樹木表示，“學(xué)校在研發(fā)‘樂學(xué)公園’課程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)公園里的樹木粗細(xì)適中，既能夠承受小學(xué)生的體重，也適合他們的體型，就推出了‘爬樹’課?！闭n程不僅能讓孩子們?cè)谕娴倪^程中掌握攀爬能力，同時(shí)也掌握了生活中避險(xiǎn)的一項(xiàng)技能。“掌握了巧勁兒其實(shí)很容易爬上去，已經(jīng)有不少學(xué)生能快速完成爬樹任務(wù)了。”

“樂學(xué)公園”

自然教育的立體課堂

2025年3月，豐臺(tái)區(qū)正式發(fā)布《豐臺(tái)區(qū)創(chuàng)建樂學(xué)公園三年行動(dòng)計(jì)劃（2025-2027試行版）》，提出以“教育+公園+治理”為核心，計(jì)劃用三年左右時(shí)間，形成一個(gè)規(guī)劃、十項(xiàng)特色校本課、培育百名人才、百個(gè)陣地、千場活動(dòng)的“百園百教師 百校百陣地”建設(shè)體系。

未來三年，豐臺(tái)區(qū)將創(chuàng)建“樂學(xué)公園”“樂學(xué)園地”“樂學(xué)基地”三級(jí)樂學(xué)平臺(tái)。在校外，利用、改造或新建學(xué)校周邊綠地，設(shè)立生態(tài)營地；在校內(nèi)，利用校內(nèi)空間，建設(shè)微花園、小菜園。2025年計(jì)劃建成不少于30處，2026年累計(jì)不少于60處樂學(xué)公園，2027年逐步實(shí)現(xiàn)自然教育戶外教室全覆蓋。

截至目前，首批33所試點(diǎn)中小學(xué)全部與公園結(jié)對(duì)，區(qū)域匹配公園與綠地總面達(dá)到453.6公頃。

33所試點(diǎn)校名單

小學(xué)

中學(xué)

“樂學(xué)公園”不是簡單的“公園里建課堂”，而是教育形態(tài)的重構(gòu)和城市治理的創(chuàng)新。太平橋?qū)W校對(duì)接蓮花池公園，豐臺(tái)五小對(duì)接正陽橋街頭綠地，豐體時(shí)代小學(xué)對(duì)接大井公園，靛廠小學(xué)對(duì)接萬豐郊野公園，首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)對(duì)接豐臺(tái)花園……首批33所校園打破了校園圍墻局限，讓教育以更靈動(dòng)、鮮活的形式融入日常，為不同年齡段孩子提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為學(xué)生樂學(xué)的新陣地。

“樂學(xué)公園”

重構(gòu)教育生態(tài)的三重突破

“樂學(xué)公園”建設(shè)啟動(dòng)以來，公園不再是城市的裝飾品，而是成為五育融合的“第三課堂”；家長不再是教育的旁觀者，而是深度參與的“合伙人”；社會(huì)資源不再是學(xué)校的補(bǔ)充，而是協(xié)同育人的“主戰(zhàn)場”。

從教室到公園的“空間重構(gòu)”

豐臺(tái)區(qū)以“樂學(xué)園地—公園綠地—精品基地”三級(jí)育人網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑起覆蓋全域的“第三育人空間”。項(xiàng)目啟動(dòng)以來，超90%的學(xué)校完成場地基礎(chǔ)整治，校內(nèi)建成31處小菜園、微花園等樂學(xué)園地，如豐臺(tái)五小京鐵校區(qū)升級(jí)“微花園”，設(shè)立種植實(shí)驗(yàn)室、自然觀測站與藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)。33所試點(diǎn)學(xué)校結(jié)合課程需求，積極推動(dòng)結(jié)對(duì)公園與綠地的建設(shè)改造。

豐臺(tái)外國語學(xué)校西羅園校區(qū)在洋橋東北側(cè)樂學(xué)公園舉辦“我的公園我做主”跨學(xué)科實(shí)踐展示活動(dòng)。

豐臺(tái)區(qū)園林局安排專業(yè)人員與學(xué)校共商共建樂學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與公園全周期管理，如將石榴莊小微綠地改造為綠匣子魔方公園，將天元郊野公園提升為星象樂學(xué)主題公園等。

從“個(gè)人”到共建的“合作重構(gòu)”

“樂學(xué)公園”將家庭、學(xué)校、社會(huì)“深度綁定”，構(gòu)建起協(xié)同育人新格局。33所試點(diǎn)學(xué)校邀請(qǐng)家長志愿者參與公園建設(shè)、場地維護(hù)與課程輔助，如豐臺(tái)五小組織“千家萬盆鮮花祝福祖國”親子活動(dòng)，豐臺(tái)一小角門分校邀請(qǐng)家長動(dòng)手完成輪胎彩繪與圍欄搭建，豐臺(tái)區(qū)第八中學(xué)附屬小學(xué)的樂學(xué)活動(dòng)招募家長擔(dān)任志愿者協(xié)助工作等。

豐臺(tái)區(qū)第八中學(xué)附屬小學(xué)在御康公園開展“樂學(xué)公園”實(shí)踐活動(dòng)。

另一方面，也推進(jìn)校社協(xié)同，豐臺(tái)區(qū)聯(lián)合國家林草局管理干部學(xué)院、中國音樂學(xué)院建立“校外實(shí)踐與美育基地”，首批骨干教師完成自然教育導(dǎo)師認(rèn)證。豐臺(tái)花園、園博園開放創(chuàng)森館及場地支持教學(xué)活動(dòng)。太平橋?qū)W校和成壽寺小學(xué)邀請(qǐng)科技企業(yè)共同設(shè)計(jì)舉辦無人機(jī)、智能機(jī)器人展示活動(dòng)。四合莊小學(xué)與育仁里社區(qū)共建“生態(tài)實(shí)踐基地”，推動(dòng)家校社協(xié)同從活動(dòng)參與走向深度共建。

從分科到跨學(xué)科的“教學(xué)重構(gòu)”

以“自然教育”為核心，豐臺(tái)區(qū)構(gòu)建梯度化、跨學(xué)科課程體系。

有學(xué)校以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)整合多學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)跨學(xué)科教育。如北京十二中開展“生態(tài)類融合”鳥類習(xí)性觀察、“跨學(xué)科融合”土壤改良實(shí)驗(yàn)、“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育融合”中草藥種植等特色課程學(xué)習(xí)。

北京十二中學(xué)生進(jìn)行觀鳥活動(dòng)

有學(xué)校通過主題文化活動(dòng)融匯傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同與傳承意識(shí)。如西羅園學(xué)校依托口袋公園，分學(xué)段開發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)、生態(tài)保護(hù)與數(shù)字化項(xiàng)目，并與中軸文化宣傳相結(jié)合，形成校本教學(xué)特色。

還有學(xué)校強(qiáng)化科技賦能，深化“自然+科技”融合。如萬柳小學(xué)實(shí)施“公民科學(xué)項(xiàng)目”，學(xué)生通過噪聲與微氣候監(jiān)測提出社區(qū)改造建議。

當(dāng)童年的足跡被水泥地困住，爬樹課如破土而出的藤蔓，攀著樹干向上延伸，并提醒我們：教育終究要回歸生命本真的模樣——在泥土中扎根，在風(fēng)雨里伸展，向著陽光的方向。隨著“樂學(xué)公園”的持續(xù)建設(shè)，首都教育將涌現(xiàn)出更多打破資源邊界、融合共生的教育新場景，為教育強(qiáng)國首善之區(qū)建設(shè)注入更強(qiáng)動(dòng)能。

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