匯聚81家成員單位（51家企業(yè)、19所院校、6家機構(gòu)），探索出“多元聚力、標準引領(lǐng)、雙場聯(lián)動”育人范式，構(gòu)建起“政行校企”四方聯(lián)動、“高層決策—部門協(xié)調(diào)—項目實施”三級聯(lián)動和“分類深度融合”機制……自2023年10月由中國耀華玻璃集團、燕山大學和河北建材職業(yè)技術(shù)學院牽頭成立的全國玻璃行業(yè)產(chǎn)教融合共同體（后簡稱共同體），近兩年來聚焦服務學生成才、教師成長和企業(yè)增效，取得顯著成效，為全國職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供了鮮活樣本。

共同體聯(lián)合中國耀華等12家頭部企業(yè)組建玻璃行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟和省級職工培訓基地，推進現(xiàn)場工程師訂單培養(yǎng)，努力打通學生央企就業(yè)綠色通道。

“老師，我這個月掙了5000多元，爸媽特別高興！”在中國耀華集團智能工廠里，2024屆學員李首博興奮地給母校河北建材職業(yè)技術(shù)學院的教師發(fā)去消息。作為第一期耀華現(xiàn)場工程師培養(yǎng)計劃學員，他和其他32名學生已到耀華集團簽訂就職。

這樣的“雙贏”局面，源于共同體構(gòu)建的立體合作機制。運行過程中，在橫向?qū)用妫餐w設立8個事業(yè)部和6個專家委員會，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學校的權(quán)責，推動校企從“簡單合作”轉(zhuǎn)向“校企實施”，標準共研、人培共定、生源共選、專業(yè)共建、課程共建、教材共編、團隊共享、實習共管、就業(yè)共促九維融合的深度協(xié)同?？v向?qū)用?，校企每季度開常務會、每年4次高層互訪，還設立專門服務機構(gòu)，每月協(xié)調(diào)、每學期研討，形成“決策—協(xié)調(diào)—實施—考核”的閉環(huán)。

針對不同企業(yè)需求，共同體更是“量體裁衣”。其中，相關(guān)學校聯(lián)合天津南玻等12家頭部企業(yè)，開發(fā)18個課程模塊，每年輸送百余名畢業(yè)生；為35家中小企業(yè)建1200人人才“儲備庫”，助力12家企業(yè)設備升級；向20家小微企業(yè)開放實訓資源，32名教師化身科技特派員，改進15項工藝，幫企業(yè)降本超12%。

“從職業(yè)崗位到教學實習，人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)都有標準可循?！焙颖苯ú穆殬I(yè)技術(shù)學院材料工程系主任紀福順說。

如今，共同體牽頭研制了全鏈條、中高本一體化的玻璃行業(yè)人才培養(yǎng)標準，并聯(lián)合信義（天津）玻璃有限公司開發(fā)浮法玻璃原料等國家職業(yè)標準3項、與秦皇島玻璃工業(yè)研究設計院合作制定行業(yè)和地方標準6項，還指導院校開發(fā)校本標準，形成了“國標—行標—地標—校標”四級融通體系。

在“理論教學—仿真教學—崗位實踐—頂崗實習—就業(yè)培訓”的五階教學模式下，共同體成員院校把課堂搬進車間，讓學生在真刀實槍中錘煉本領(lǐng)?！爸霸趯W校學理論總覺得抽象，到車間跟著師傅實操，很快就掌握了改板操作。”耀華訂單班學生李海建的話，道出了廣大在校生的心聲。

目前，在京津冀地區(qū)，一座座跨區(qū)域高水平產(chǎn)教融合實訓基地拔地而起。在這里，不僅能為學生實踐、教師培訓提供場地，還能開展行業(yè)交流、技術(shù)研發(fā)。資源共享聚合力，共同體成員單位還聯(lián)合開發(fā)22項模擬仿真設備、1套超薄玻璃檢測設備，讓實訓更貼近產(chǎn)業(yè)前沿。

在師資隊伍建設上，“雙師型”團隊成為主力。企業(yè)工程師入校任教，學校教師到企業(yè)參與科技攻關(guān)，還組建了黨支部聯(lián)盟，融入“紅色工匠精神+綠色技術(shù)標準”課程，助力產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型。

如今，共同體的影響力已經(jīng)延伸到海外。其中，河北建材職業(yè)技術(shù)學院承接了北非國家“中文+職業(yè)技能”培訓計劃，雙語團隊為越南、阿爾及利亞學員開展浮法玻璃技術(shù)培訓；該校還與印尼開展職教合作、和蒙古國洽談合作項目，讓中國職教經(jīng)驗走向世界。

從破解校企合作痛點到構(gòu)建標準體系，從培育本土工匠到助力職教出海，全國玻璃行業(yè)產(chǎn)教融合共同體正以扎實行動，打造職業(yè)教育產(chǎn)教融合的示范標桿，為玻璃行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的人才動力。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周洪松 通訊員 李麗）

作者：周洪松 李麗