本文來源：融易聘的博客

轉(zhuǎn)自：willey的書房、中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng)

作者在紐約大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)，本文是他當(dāng)年從國內(nèi)啟程兩個(gè)月之后所做出的總結(jié)與思考。正如作者所說，人到三十，有著相對(duì)豐富的中國背景，理解起美國來比剛出校門的小留學(xué)生更加有獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，他就把自己這段的感受寫給大家一起分享。其中既有“感悟到了什么是強(qiáng)大和有質(zhì)量的教育”的快樂，也有對(duì)中國學(xué)位熱的定向思考。

1 起點(diǎn)低，落點(diǎn)高，循序漸進(jìn)

從我們項(xiàng)目說起吧。

我們項(xiàng)目，75個(gè)人，中國人大概有15個(gè)。說來奇怪，我們班上總有那么幾個(gè)男女，特別他比較高傲。說話都不大看人的，骨子里面有一種莫名其妙的優(yōu)越感。是的啊，這些人可能常常安慰自己，紐約大學(xué)啊，經(jīng)濟(jì)學(xué)排名前十，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士還可以全美頂級(jí)牛逼的紐約大學(xué)Stern商學(xué)院任意選課。

知識(shí)給人力量，無知也給人力量，而且往往是更大的力量。

義和團(tuán)就是典型吧！

義和團(tuán)員們?cè)谏险n時(shí)每每都有些優(yōu)越感。尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，基本上不是數(shù)學(xué)（理論性）就是統(tǒng)計(jì)學(xué)（實(shí)證性）。中國學(xué)生又有強(qiáng)大的計(jì)算能力，這些無疑都這些無知的人又一次增添了優(yōu)越感。當(dāng)美國學(xué)生抓耳撓腮的時(shí)候，義和團(tuán)的余光中總是有那么點(diǎn)興奮?！?strong>這個(gè)你都不懂，我大一就學(xué)過了?！?br/>但是，隨著課程的進(jìn)行，義和團(tuán)員們開始感悟到了什么是強(qiáng)大和有質(zhì)量的教育了。
我們這個(gè)學(xué)期，必修課有三門，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。不過，紐約大學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的老師，最好的在stern商學(xué)院，他們給MBA教課。

如果哪一天紐約大學(xué)的老師再奪諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，概率最高的是數(shù)學(xué)系，其次就是商學(xué)院了。（看看數(shù)學(xué)系的大樓就知道了，在主校區(qū)中，數(shù)學(xué)系是紐約大學(xué)最氣派的了，完全蓋過了毗鄰的商學(xué)院和同一條街上的法學(xué)院。）商學(xué)院隨便一個(gè)給你上課的教授，就是全美金融的頂級(jí)專家。
經(jīng)濟(jì)學(xué)科中，次一等的老師就是經(jīng)濟(jì)系給博士和本科上課的老師。說實(shí)話，給碩士生上課必修課的老師，相對(duì)于這些大牛，都是“non body”的無名之輩了，他們一般都是是美聯(lián)儲(chǔ)的專家，或曾經(jīng)是美聯(lián)儲(chǔ)專家。就是這樣一些老師，已經(jīng)讓我們?cè)絹碓秸痼@于美國的教育質(zhì)量了。

我們數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師，是Hodge，他是芝加哥大學(xué)的博士，曾經(jīng)是惠普和微軟的財(cái)務(wù)專家。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)基本上從最基本的線性代數(shù)和微積分講起，真正體現(xiàn)了美國教育的“起點(diǎn)低，落點(diǎn)高”的特點(diǎn)。怎么說呢，中國有一本最好的“抽象代數(shù)”（或者叫“近世代數(shù)”）教材（抽象代數(shù)是代數(shù)的前沿和高峰，是大學(xué)階段“線性代數(shù)”的后續(xù)高級(jí)課程），是張瑞禾教授1948年在北京大學(xué)編的，作者在前沿里是這樣寫的：
“只需要高中代數(shù)知識(shí)，但是，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看懂最前沿的論文。”我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)差不多就是特點(diǎn)。
Hodge老師，每節(jié)課內(nèi)容不多，兩個(gè)小時(shí)，循循善誘，但是，總是能擊中知識(shí)的最要害，然后迅速把你帶到前沿。一節(jié)課下來，你會(huì)“噢”的一聲，原來是這樣的啊。比如，線性代數(shù)最基本的克萊姆法則、可逆性，在國內(nèi)算了那么多題目，才知道，原來這些簡單的規(guī)則你可以分析經(jīng)濟(jì)中的各種模型，自己馬上能夠理解，那么多復(fù)雜的前沿論文，原來是建立在這么簡單的基礎(chǔ)上的。上周學(xué)了無窮級(jí)數(shù)，在國內(nèi)，看到了級(jí)數(shù)的沒有不頭疼的。
Hodge老師，簡單講了一下，這個(gè)公式是怎么來的，到了，這里我心里“噢”了一下。因?yàn)?，在國?nèi)，我們就知道死記硬背大堆的級(jí)數(shù)公式，然后解各種生僻的題目，現(xiàn)在一下子理解了這個(gè)級(jí)數(shù)到底要講什么了。接下來，Hodge老師用這個(gè)公式分析了如何用級(jí)數(shù)這個(gè)工具分析各種金融定價(jià)模型。

說到這里，我恍然大悟啊。我考cfa一級(jí)的時(shí)候，就是死記硬背了一把公式，原來公式是這樣來的，是這個(gè)意義啊。可以說，一下子打通了任督二脈。六周下來，那些在國內(nèi)看起來高不可攀的問題，你不僅理解了，而且很快就會(huì)運(yùn)用了。比如，行列式的微分等等。
記得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第一節(jié)課的時(shí)候，我們的麥卡錫老太太用手勢(shì)比喻了一下，“你們很多人只學(xué)習(xí)了初級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，但是，我們卻要用兩個(gè)學(xué)期時(shí)間把你們帶到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿，所以，我們要…..”。他做了一個(gè)手勢(shì)，從黑板的一頭走到了另一頭，手的高度越來越高，最后超過了她的頭頂?！八?，我們要在漸漸的學(xué)習(xí)中，把你們帶到這個(gè)高度?！?br/>是的啊，國內(nèi)的教學(xué)就是欠缺了這樣一個(gè)過程?；蛘哒f，國內(nèi)的老師缺乏對(duì)于教學(xué)內(nèi)容本身的把握。舉個(gè)例子，我在北大旁聽過平新喬老師的“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”?？梢哉f，平新喬老師的中級(jí)微觀已經(jīng)是國外“高級(jí)微觀初步”的內(nèi)容了。結(jié)果怎么樣呢？上課的時(shí)候，大家就是一個(gè)字，“難！”教學(xué)效果呢？好在北大是最優(yōu)秀的頭腦，一大推奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，各地的高考狀元，所以，總有那么20%的人，是可以趕得上的。但是，其他的80%呢？還有，即使對(duì)于這20%的天才，這是一個(gè)正確的引導(dǎo)嗎？對(duì)于那些天生發(fā)育特別良好的孩子，沒有學(xué)會(huì)走就學(xué)跑，即使他們真的能跑起來，就真的能夠一直跑下去？
來到了美國，最大的感受就是中國人計(jì)算能力好，但是基本概念不清晰。在數(shù)學(xué)上如此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上也是如此。以我們的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，國內(nèi)很多本科生初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)里面已經(jīng)講到了時(shí)間序列分析，Panel數(shù)據(jù)分析。而且，統(tǒng)計(jì)軟件也都用上了。點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)，你似乎就掌握了前沿的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)了。直到我們聽了助教丹尼爾（拉丁美洲來的）的課程，連義和團(tuán)小將們都承認(rèn)自己在國內(nèi)學(xué)的一團(tuán)混亂。

第一節(jié)助教的課程，他上來講了最基本的線性代數(shù)。底下的義和團(tuán)小將不停的以大聲聊天來進(jìn)行抗議，“太簡單了，我大一就學(xué)過了?！钡?，十分鐘過后，全班靜默了。因?yàn)樗眠@個(gè)最基本的知識(shí)來引導(dǎo)你到一個(gè)前沿的內(nèi)容，就是矩陣的最優(yōu)化問題，這是高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
助教課程主要講stata的運(yùn)用。其實(shí)，點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)我也會(huì)的，中國很多好的學(xué)校，如北大，本科生也要求學(xué)習(xí)stata。但是，丹尼爾不是告訴你點(diǎn)擊就完事了。先描述一下變量吧，統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來了。但是，電腦是怎么算的呢？計(jì)算的意義是什么呢？電腦計(jì)算了出了一個(gè)區(qū)間檢驗(yàn)的結(jié)果，他隨口問，“這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤差se怎么算的？”底下出現(xiàn)了哄笑，有人回答了?！癛eally？”他反問道，然后在黑板上證明了一下，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差se的計(jì)算公式。
上周，丹尼爾給我們講嵌套模型的檢驗(yàn)。不是幾個(gè)按鍵就結(jié)束了。他是在黑板上詳細(xì)證明了公式，然后分析了電腦固化模型的缺陷，并且自己當(dāng)場(chǎng)編寫了一個(gè)計(jì)算程序。幾秒以后，他的結(jié)果出來的，計(jì)算的精度比電腦的固化程序更好。“噢?。。。?！”
我們的思維就是這樣被開拓的。通過助教課程上的訓(xùn)練，我們很自然的學(xué)會(huì)了分析電腦模型。而不是像以前那樣，就知道點(diǎn)擊鼠標(biāo)。這幾天做作業(yè)的時(shí)候，我就習(xí)慣性的自己編寫一些語句。對(duì)于電腦計(jì)算的結(jié)果，我總是從原理上想一下。
幾周下來，義和團(tuán)的小團(tuán)員們，也都服服帖帖了。
宏觀的助教也是那么給力。基本概念的清晰啊，拿捏的程度啊。不得不心生佩服。我們宏觀老師編寫了一本自己的講義，基本上是在Romer那本的基礎(chǔ)上，做了大幅度的改進(jìn)。他們有一個(gè)基本理念，就是把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)像微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣建立一個(gè)嚴(yán)明的體系。
所以，他們這個(gè)講義，內(nèi)容極其嚴(yán)明。每次課程下來，我都有不同德感慨，通過訓(xùn)練思維又上升到了一個(gè)程度。但是，助教stela（要么是拉丁美洲人，要么是意大利人）比老師更牛，他總是能把老師課上講的東西，用半個(gè)小時(shí)講清楚，而且更加清楚。原來對(duì)我們而言，高不可攀的高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)也不過如此。

2 美國博士教育與中國博士教育

看到我們這兩個(gè)給力的助教。我們真的是越來越佩服他們。感慨啊，美國的博士教育就是牛逼啊。
我想起了，自己在北大學(xué)習(xí)。說來真的很悲慘。
作為核心課程的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，老師是南加州大學(xué)畢業(yè)的，爛啊，差啊。什么都沒有講清楚。課講得好，是作為好老師的必要非充分條件。一個(gè)老師，連自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程都講不清楚（不是表達(dá)能力不好），能是有水平的嗎？是他畢業(yè)的院校差嗎？南加州大學(xué)也是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)前30的啊，換言之也是世界經(jīng)濟(jì)學(xué)排名前30的啊。差嗎？
那西北大學(xué)總是夠牛逼了吧，前十前五的學(xué)校了吧。北大給我們教授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的，是西北大學(xué)畢業(yè)的博士，而且是西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院的博士?？?，竟然就是講不清楚。
為什么都是美國牛校的博士，差別能這么大呢？

我們這兩個(gè)助教，還都是美國的外國人，口音極其嚴(yán)重。但是，我們聽起來還是這么舒服。我終于理解了，唯一的一個(gè)解釋是：美國的博士教育，只是很小概率上有次品，但是，不幸的是，次品都回到了中國。所以，中國不乏從美國名校畢業(yè)回國的博士，但是，他們極少有能夠做出和他們的美國博士同學(xué)們類似的成就。
注意了，是和他們美國同學(xué)類似的成就。

3 人的基本定位是職業(yè)關(guān)系：

師師生生

上周一，宏觀老師給每個(gè)人郵箱里面發(fā)了一個(gè)郵件，說自己下課有事要走，不能回答問題了，十分抱歉。可以在他的專門答疑時(shí)間或者另外約時(shí)間回答我們的問題。這就是美國的教育吧，孔爺爺曾經(jīng)講過“父父子子，君君臣臣”，套用一下來形容美國的教育：師師生生。
老師和學(xué)生的基本關(guān)系是一種職業(yè)倫理，老師必須要回答學(xué)生問題，這是義務(wù)。在中國，只有極好的老師才有耐性回答你那么幾次的問題吧。
我遇到一個(gè)在國內(nèi)讀過博士的中國人，他現(xiàn)在紐約大學(xué)法學(xué)院讀LLM。他和我有相同的感受，他給了一個(gè)特別齷齪但是貼切的話來形容國內(nèi)的師生關(guān)系：導(dǎo)師叫你干活的時(shí)候，他是你親爹（父父子子嘛）；
你叫導(dǎo)師幫忙的時(shí)候，他是你仇人。
在美國，既然師生名分已定——師師生生，授業(yè)解惑就是老師的基本責(zé)任了。你上課的時(shí)候，任何時(shí)候你都可以舉手提問（我目前有了自由，但是，還不習(xí)慣享受）?！皼]有傻逼的問題，只有傻逼的回答?！?br/>我們這學(xué)期特意選了一個(gè)討論課程。沃夫老師是專門研究美國收入分配制度的，他在列舉美國人經(jīng)濟(jì)條件惡化時(shí)，用了欠債占資產(chǎn)的比例。結(jié)果顯示，美國人近年來負(fù)債率極大提高。立刻一個(gè)美女反駁，這個(gè)不能成立！
（注意，用詞很直接）。為啥呢？因?yàn)?，近十年來，美?lián)儲(chǔ)大量降息，貸款政策特別寬松。美國人民享受了到了大量的低息貸款的好處，這說明美國家庭流動(dòng)性極大增加。

沃夫老爺爺是哈佛的本科，耶魯?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)博士，是那種典型的美國優(yōu)秀白人，從小到大的優(yōu)等生。深刻，冷幽默，但是，特別枯燥。沃夫老爺爺一下子愣住了。幾個(gè)回合下來，最后老爺爺不得不承認(rèn)，我們都可以堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，也許老爺爺我確實(shí)結(jié)論下得有點(diǎn)倉促了，你要是反駁我，你學(xué)期論文就可以寫這個(gè)，給你女娃一個(gè)特權(quán)，不用寫指定的東西了。
“Any questions？”幾乎是每個(gè)老師口頭禪。

這就是師師生生，這就是基本的職業(yè)倫理。

再看看我們的作業(yè)吧。每一個(gè)題目，老師都是經(jīng)過精心思考出來的，其目標(biāo)都是圍繞上課的核心概念和方法的。尤其是我們剛剛提交的宏觀作業(yè)題目。兩個(gè)大題目，每個(gè)題目十個(gè)問題，逐步深入，每個(gè)題目都是對(duì)思維的一種訓(xùn)練。兩個(gè)題目下來，開學(xué)這幾周基本方法，比如迭代、跨期選擇、歐拉公式等等，全部浸透在這個(gè)里面了。
做完作業(yè)，這四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容你也了然于心了。相反，在政法大學(xué)我們沒有作業(yè)，老師也布置不了作業(yè)，因?yàn)樗麄冏约簺]有思考過。
在北大經(jīng)濟(jì)學(xué)，我做過類似的大作業(yè)，但是，可以用不著邊際來形容了。缺乏這種對(duì)于教學(xué)過程的把握或者拿捏，純屬一種應(yīng)付。
所以，阿育那天和我說，美國的作業(yè)真的是“給力”。作業(yè)給力是因?yàn)槔蠋熃o力啊，老師給力是因?yàn)樗姓_的職業(yè)倫理啊。

4 再說循序漸進(jìn)和中國的學(xué)位熱

也許是因?yàn)橹袊慕淌趥兯教?，他也只能把自己懂的不懂的全部和盤托出。所以，本科生學(xué)的很難——接近研究生內(nèi)容，研究生學(xué)的很簡單——接近本科內(nèi)容，博士生根本不學(xué)習(xí)。教授者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身缺乏應(yīng)有的把握。
我的學(xué)友賈鶯同學(xué)，當(dāng)年在我的建議下，選了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為自己的第二學(xué)位。按道理說，什么難的內(nèi)容她都學(xué)過了。但是，前幾天，突然興奮地給我打電話。“收獲太大了。在一個(gè)綜合排名80開外的學(xué)校，沒想到有這么大的收獲。我自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的就是狗屁?！?br/>賈鶯同學(xué)，在UTD學(xué)了公共政策博士，數(shù)學(xué)難度接近一半的政治學(xué)。所以，要求是很低的。作為定量方法論，他們要學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)。原本對(duì)她來說，這些統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，都是小菜了。但是，她才知道，原來自己基本概念那么不清晰。在這個(gè)之上的所謂高精尖，也就是純屬扯淡了。難怪北大的朱家祥（我很佩服的老師，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，但是，不屬于小概率次品，是屬于典型成功產(chǎn)品）老師說，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，很少有幾個(gè)計(jì)量和統(tǒng)計(jì)用的是對(duì)的。
我們紐約大學(xué)的本科生可以直接讀碩士，無需GRE成績。通過和他們交流，我才越來越能體會(huì)到，循序漸進(jìn)，低起點(diǎn)高落點(diǎn)了。紐約大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生，要首先學(xué)習(xí)6個(gè)學(xué)分的統(tǒng)計(jì)學(xué)，才能學(xué)習(xí)4個(gè)學(xué)分的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。大部分學(xué)生到此為止了，
因?yàn)楹诵膬?nèi)容你已經(jīng)掌握了。但是，這絕不是說，人家計(jì)量就比你差了，后面你可以選時(shí)間序列4學(xué)分。如果你還想學(xué)習(xí)，還有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)討論課程4學(xué)分。你還是不滿足，可以再學(xué)習(xí)高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)4學(xué)分。
這樣，你最后學(xué)下來，已經(jīng)完全達(dá)到了美國博士生要求的水平了。所以，紐約大學(xué)的優(yōu)秀本科生完全不需要來讀我們這個(gè)碩士了，申請(qǐng)博士也不是那么必要，除非他非要以后從教。
相反，中國呢？本科生拔苗助長，研究生無所適從，博士生整天扯淡。本科沒有打牢基礎(chǔ)要用研究生彌補(bǔ)，研究生意猶未盡要用博士生來彌補(bǔ)。補(bǔ)到最后，也沒有補(bǔ)出一個(gè)什么結(jié)果來。
美國就是這樣，有效分層級(jí)，針對(duì)不同對(duì)象和需要。美國畢業(yè)的本科生，完全可以根據(jù)自己的興趣選自己要選的課程，然后直接工作去。優(yōu)秀本科生，要想搞研究的，去讀研究生院的博士（phd）去。要想成為專業(yè)人士，就去醫(yī)學(xué)院讀四年拿一個(gè)醫(yī)學(xué)博士Medicine Doctor ，或者去法院讀三年拿一個(gè)法學(xué)博士Juris Doctor。那些本科畢業(yè)直接工作的本科生，幾年下來積攢了足夠的經(jīng)驗(yàn)，就來讀MBA吧。層次一目了然。
美國的教育在培養(yǎng)人。

每一個(gè)層次有著自己明確的目標(biāo)，而且有著充足的條件來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。教育培養(yǎng)人，好比培養(yǎng)植物。一顆植物要茁壯成長，需要進(jìn)行的養(yǎng)護(hù)。但是，在中國，你沒有花房，也沒有呵護(hù)。你只能在冬天的太陽底下，靠著老天吸取一下溫暖。結(jié)果怎么樣，只有天知道。