本月，南京航空航天大學(xué)航空學(xué)院發(fā)布《關(guān)于開展本科生高水平創(chuàng)新成果替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）試點(diǎn)工作的通知》（以下簡稱《通知》），明確2026屆本科畢業(yè)生可申請用高水平競賽獲獎、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)題、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專利授權(quán)四類成果，替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

《通知》規(guī)定，申請?zhí)娲厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新成果須滿足一定要求，申請人須通過2026屆第一輪畢設(shè)資格審核，并作為高水平競賽獲獎、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)題、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專利授權(quán)四類成果的主要完成人（或參與人）。

事實(shí)上，關(guān)于“是否取消本科畢業(yè)論文”的討論已持續(xù)多年。本科畢業(yè)論文，是本科生的一道“坎”。忙碌的畢業(yè)季，考公、考研、實(shí)習(xí)、秋招春招和畢業(yè)論文混雜在一起，讓諸多面臨畢業(yè)的學(xué)生難以招架。對于改革畢業(yè)生考核方式的呼聲，也越來越大。

近年來，包括北京郵電大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院等多所高校，允許學(xué)生將學(xué)科競賽獲獎、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版著作等代替畢業(yè)論文參加畢業(yè)答辯。國內(nèi)高校在本科畢業(yè)考核評價方面也逐漸展現(xiàn)出多元化的趨勢。

高校畢業(yè)考核形式雖然趨向于多元，但具體應(yīng)該采取哪種方式，不同專家學(xué)者的觀點(diǎn)各不相同。

部分專家認(rèn)為，畢業(yè)論文作為高校學(xué)生獨(dú)立完成的結(jié)業(yè)任務(wù)，其寫作過程本身就是一次高度自我管理的鍛煉。在這一過程中，學(xué)生需要自行尋找材料、組織思維與語言、構(gòu)建論文框架，這進(jìn)一步提升了他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。因此，以畢業(yè)論文為主的考核方式依然很有必要；如果本科生畢業(yè)論文取消，將會導(dǎo)致本科培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，本碩銜接會出現(xiàn)學(xué)術(shù)能力斷層。

也有專家學(xué)者持不同看法，要想更加全面、客觀地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不能僅依賴于畢業(yè)論文這一單一指標(biāo)。在當(dāng)前就業(yè)市場上，企業(yè)越來越注重求職者的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。因此，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可能更為直接和有效。更重要的是注重提升學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，讓他們成長為社會需要的人。

2025年1月1日，《中華人民共和國學(xué)位法》正式施行，學(xué)士學(xué)位的授予條件十分明晰。接受本科教育，通過規(guī)定的課程考核或者修滿相應(yīng)學(xué)分，通過畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)等畢業(yè)環(huán)節(jié)審查，表明學(xué)位申請人達(dá)到下列水平的，授予學(xué)士學(xué)位：（一）在本學(xué)科或者專業(yè)領(lǐng)域較好地掌握基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事學(xué)術(shù)研究或者承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐工作的初步能力。

《學(xué)位法》對學(xué)士的學(xué)位獲取，作出了明文規(guī)定；同時也賦權(quán)給高校、科研單位等學(xué)位授予單位，結(jié)合自身學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)位授予具體標(biāo)準(zhǔn)。

可見，本科畢業(yè)論文，并非“唯一答案”。畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新成果等，是本科畢業(yè)這道題的“其他答案”。人們期待這類措施可以推動學(xué)術(shù)評價模式多元化。但是，畢業(yè)論文可以取消，高校也需要拿出有說服力、經(jīng)得起檢驗(yàn)的替代性方案。很多新型的學(xué)術(shù)考核方式，是否科學(xué)、合理，會不會變成給學(xué)生放水、走后門的捷徑，恐怕也需要更慎重的考慮。

如何構(gòu)建多元的評價體系以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，仍是一個漫長的探索過程。教育評價改革并不是非此即彼的，不能全盤否定傳統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)該在堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)評價手段的多元化。簡單來說，就是讓學(xué)術(shù)型人才在理論研究中深耕，讓應(yīng)用型人才在真實(shí)項(xiàng)目中鍛煉，讓每個學(xué)生都能選擇最契合自身發(fā)展的評價方式。

日益多樣化的畢業(yè)考核方式，對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。如何加強(qiáng)本科生出口關(guān)的質(zhì)量管理，將是更大的課題。

“中國社會科學(xué)網(wǎng)”微信公眾號綜合整理自中華人民共和國教育部網(wǎng)站、各高校官網(wǎng)、《光明日報(bào)》、《中國青年報(bào)》、《科技日報(bào)》、澎湃新聞等

新媒體編輯：常暢

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