“學(xué)校新建了一間好看的教室，但教室外的小路雜草叢生，雨天更是不能通行。我們想自己制作夯土磚，鋪一條漂亮的小徑?！?/p>

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10月28日下午，同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“同濟(jì)附小”）迎來(lái)了上海市“雙新”推進(jìn)項(xiàng)目深研工坊（課程建設(shè)組）首次研修活動(dòng)，并作課堂展示“從‘土’到‘磚’”?；顒?dòng)聚焦“stem教育視角下的課程整合”，匯聚各校教育同仁與專家智慧，共探跨學(xué)科育人新路徑。

同濟(jì)附小在上個(gè)暑期完成了校園智創(chuàng)中心的升級(jí)，擁有了一間嶄新、智能的教室。然而在教室外的不規(guī)則區(qū)域中，有一條奇特的小路——它的外圍裝飾獨(dú)具匠心，十分吸睛，但路面卻仍是一條土路，雜草叢生，每逢雨天就變得泥濘不堪，與全新的教學(xué)設(shè)施形成了鮮明對(duì)比。

為此，學(xué)校因地制宜，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生變身“校園道路設(shè)計(jì)師”的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生親手為這片區(qū)域鋪設(shè)一條夯土小徑。學(xué)生將以科學(xué)家身份探究材料配比，以工程師角色動(dòng)手建造，完整經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制磚、鋪路到驗(yàn)收的全流程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

在活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，同濟(jì)附小教師冀國(guó)鳳從制磚入手，和三年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)讓“從‘土’到‘磚’”的實(shí)踐課堂。

“黏土和石子重量不一樣，怎樣倒入才能更容易混合？”“ 模具不一樣，密鋪方案相同嗎？”……教師和學(xué)生一起在stem課中分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)造性解決問(wèn)題。

“經(jīng)過(guò)上節(jié)課的計(jì)算，我們需要2100克砂子、900克熟石灰和1200克黏土。老師這里有不同克重的原材料，如何按需領(lǐng)取材料，制作夯土磚？”在觀看完演示視頻后，冀國(guó)鳳向?qū)W生提問(wèn)?！拔覀兛梢灶I(lǐng)取兩包400克、一包100克的熟石灰?！薄拔覀兛梢阅靡话?000克和一包400克的粘土，再和其他小組平分400克，就可以得到1200克了?！睂W(xué)生不停算出新的方法。

“老師，我想提醒大家，熟石灰有腐蝕性，在制作夯土磚的時(shí)候，要戴好護(hù)目鏡和手套，不然好危險(xiǎn)啊?！痹诒姸嗷卮鹬?，一個(gè)學(xué)生向大家提示了安全操作的重要性。隨后，在勞動(dòng)老師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生分組協(xié)作完成拌料、入模、夯實(shí)等操作，熟練掌握勞動(dòng)技能。

活動(dòng)當(dāng)天，深研工坊（第一組）的6所成員校，即同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)、上海市長(zhǎng)寧區(qū)江蘇路第五小學(xué)、上海師范大學(xué)附屬盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、上海市虹口區(qū)第二中心小學(xué)、上海市嘉定區(qū)新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)和上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)圍繞課程建設(shè)，依次分享了學(xué)校經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的落地方法與深刻反思。一校一策，課程譜圖“合”而不同，呈現(xiàn)出鮮活的案例分享、務(wù)實(shí)的實(shí)施策略，為后續(xù)完善stem課程體系、推進(jìn)課程深度整合提供了豐富思路，彰顯了校際協(xié)作、共同成長(zhǎng)的教育初心。

同濟(jì)附小校長(zhǎng)王建芳表示，學(xué)校致力于以spark為課程統(tǒng)整的培養(yǎng)目標(biāo)，以數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科技、綜合實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)stem課程統(tǒng)整為主要路徑，探索從知識(shí)傳授向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)支撐國(guó)家創(chuàng)新體系的未來(lái)人才?！澳壳?，我們學(xué)校stem教育有一至五年級(jí)頂層設(shè)計(jì)課程：‘一斤菜’‘一把椅子’‘一塊磚’‘一艘船’‘一盞燈’?！?/p>

同濟(jì)大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院黨委書記、高等教育研究所所長(zhǎng)蔡三發(fā)與現(xiàn)場(chǎng)連線，他提出未來(lái)教育應(yīng)立足中國(guó)特色、融通中西。中小學(xué)要在保持分科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，重點(diǎn)推動(dòng)跨學(xué)科的科技教育?！拔覀冞€需關(guān)注大中小學(xué)的貫通培養(yǎng)——如今不少學(xué)生還是會(huì)在進(jìn)入大學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)選擇感到迷茫，中小學(xué)階段應(yīng)幫助他們探索興趣、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)?！辈倘l(fā)表示，在教學(xué)中，要讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，從理解與解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)。此外，家庭教育的重要性也不容忽視，家庭、學(xué)校與社會(huì)需形成更緊密的合力，共同推動(dòng)教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

究竟何為“中國(guó)式stem”教育？上海市特級(jí)校長(zhǎng)、靜教院附校原校長(zhǎng)張人利在點(diǎn)評(píng)中指出，stem教育是以主題引領(lǐng)的科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)的統(tǒng)整實(shí)施，其本質(zhì)優(yōu)勢(shì)在于主題引領(lǐng)的課程統(tǒng)整實(shí)踐，而非固化的幾門課。

stem教育起源于20世紀(jì)80年代，在將其融入當(dāng)代科學(xué)教育時(shí)，需要充分考慮信息技術(shù)、ai等具有當(dāng)今時(shí)代特征的元素。張人利表示，要將stem教育從面向少數(shù)學(xué)生的“校本課程”，轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需將其系統(tǒng)性地融入現(xiàn)有科學(xué)教育體系，并與教育評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

上海市教師教育學(xué)院教研員、正高級(jí)教師金京澤作專家點(diǎn)評(píng)，他表示，對(duì)于小學(xué)而言，stem課程設(shè)置的關(guān)鍵不在于數(shù)量的多寡，應(yīng)以服務(wù)學(xué)校的綜合發(fā)展目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)。“今天的展示課融合了信息科技、數(shù)學(xué)等學(xué)科在國(guó)家課程內(nèi)容的幾個(gè)課時(shí)，提供了課程整合的案例，也促使我們進(jìn)一步思考：什么樣的內(nèi)容適合開展小學(xué)階段的stem教育？如何讓不同學(xué)科知識(shí)不是簡(jiǎn)單疊加，而是有機(jī)重構(gòu)？這是未來(lái)需要持續(xù)探索與完善的方向?！?/p>

文字：周紫昕

照片由學(xué)校提供

編輯：周紫昕

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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