本文是圓方的第1340篇原創(chuàng)

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01

最近，有一個(gè)事情討論的聲量很奇怪，“忽大忽小”。

一會(huì)兒討論的人很多，大家辯論的很激烈。一會(huì)兒好像沒有了聲音，一下子就沒有人提了，一會(huì)兒好像又開始發(fā)酵。

怎么說呢，就是一陣一陣的……

這個(gè)事情就是“高中雙休”。

這個(gè)事情討論的起點(diǎn)，是一份“文件”。

所有支持雙休的意見的依據(jù)，都是據(jù)說，2024年10月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)普通高中雙休日制度的實(shí)施意見》，明確自2025年秋季學(xué)期起，全國(guó)普通高中全面實(shí)行周末雙休制度。

而且內(nèi)容還似乎很“人性化”，考慮到不同年級(jí)的特性:

高一、高二每周六日完整休息，高三調(diào)整為單休，周六可自愿返校自習(xí)，但嚴(yán)禁講授新課或組織考試。非寄宿制學(xué)校取消晚自習(xí)，寄宿制學(xué)校晚自習(xí)不超過2.5小時(shí)……

是不是看起來很真實(shí)？

不過圓方搜遍了全網(wǎng)，特別到教育部網(wǎng)站搜了搜并沒有搜到這份文件。

但是很神奇的是，圓方看到部分官媒在談?wù)撾p休問題的時(shí)候，也都引用了這個(gè)文件。

所以這份文件是否真的存在，其實(shí)有點(diǎn)“薛定諤文件”的意味。

02

那我們拋開文件的真實(shí)性，具體討論一下，高中是否應(yīng)該雙休這個(gè)問題。

其實(shí)在這場(chǎng)辯論中，主要參與方是三方，家長(zhǎng)，學(xué)校和學(xué)生。

而三方的利益是不統(tǒng)一的。

家長(zhǎng)大多數(shù)是反對(duì)的。

說出口的理由可能是復(fù)雜的，比如擔(dān)心雙休壓縮了高三復(fù)習(xí)時(shí)間，更多學(xué)生會(huì)報(bào)名補(bǔ)習(xí)班，不僅增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可能加劇教育內(nèi)卷。

又比如同時(shí)憂慮孩子自制力不足，在家容易懈怠，進(jìn)一步拉大孩子的成績(jī)差距。

學(xué)生大多數(shù)是支持的。

學(xué)生們普遍對(duì)雙休表示歡迎，認(rèn)為這帶來了必要的“喘息空間”，使生活更加豐富多彩。

一些不堪重負(fù)的學(xué)生甚至采取了“雇傭網(wǎng)絡(luò)‘槍手’舉報(bào)學(xué)?！被颉翱缡∈谢ブe報(bào)”等特殊方式維護(hù)自己的休息權(quán)。

而學(xué)校的態(tài)度有些復(fù)雜

因?yàn)閺膹某杀旧蟻碇v，周末補(bǔ)課這件事情肯定是加大了學(xué)校的投入成本的。風(fēng)險(xiǎn)則是如果自己不補(bǔ)課，別的學(xué)校補(bǔ)課，那么自己學(xué)校的升學(xué)率肯定會(huì)出問題。

所以面對(duì)輿情的壓力與升學(xué)率考核的雙重壓力，一些學(xué)校采取了變通策略。以“自愿托管”、“教師答疑”為名行集體補(bǔ)課之實(shí)；或系統(tǒng)性培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)對(duì)檢查的話術(shù)。

03

但是，其實(shí)關(guān)于高中雙休，還有一個(gè)最最重要的參與者，許多人忽略了。

那就是我們的社會(huì)。

當(dāng)家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生還在“補(bǔ)課”與“休息”的拉鋸戰(zhàn)中精疲力盡時(shí)，社會(huì)這個(gè)龐大的機(jī)體，正默默承受著這場(chǎng)無限內(nèi)卷所帶來的系統(tǒng)性內(nèi)傷與資源浩劫。

因?yàn)楦咧械臒o限制內(nèi)亂，本質(zhì)上是一場(chǎng)全社會(huì)的“負(fù)和游戲”。

無數(shù)優(yōu)質(zhì)的教師精力、校舍能源、行政資源，被投入到這場(chǎng)周末和夜晚的“軍備競(jìng)賽”中，產(chǎn)出的卻不是創(chuàng)新與活力，而是整個(gè)青少年群體普遍的身心耗竭與創(chuàng)造力枯竭。

當(dāng)一代代最富朝氣的年輕人，在題海戰(zhàn)術(shù)中被磨平了棱角、損耗了對(duì)世界的好奇，我們未來社會(huì)的創(chuàng)新引擎，動(dòng)力從何而來？

更為關(guān)鍵的是，這樣的內(nèi)卷起到了任何正向的作用了么？

家長(zhǎng)們傾盡家庭積蓄投入教培，學(xué)校透支公共資源拼命“加時(shí)”，這一切巨大的投入，僅僅是為了在升學(xué)排位上比別人“領(lǐng)先一個(gè)身位”。

從宏觀視角看，這并未提升國(guó)家整體的教育水平，只是徒然抬高了競(jìng)爭(zhēng)的“門檻”。

就高中的那點(diǎn)知識(shí)，說實(shí)話，那些去年就已經(jīng)被淘汰的AI，就已經(jīng)可以拿下高考滿分了。

而在技術(shù)加速迭代的今天，我們不斷的用極端內(nèi)卷和無數(shù)年輕人的身體健康，心理健康，去追求那一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)上的進(jìn)步，既起不到什么篩選作用，對(duì)于全社會(huì)也是巨大“內(nèi)耗”。

這些本可以用于消費(fèi)、投資，科研或家庭幸福的時(shí)間，經(jīng)濟(jì)，情緒等寶貴資源，就這樣被鎖死在一個(gè)負(fù)和的游戲里，無聲無息地蒸發(fā)了……

04

所以，雖然圓方的確沒有查到《關(guān)于全面推進(jìn)普通高中雙休日制度的實(shí)施意見》的原文。

甚至有可能這個(gè)文件是某種意義上被杜撰的。是他也的確反映了一定的社會(huì)的需求跟公眾的關(guān)注。

今年，以來反內(nèi)卷這兩個(gè)字被提及的非常多。然而，圓方在想，倘若連讓高中生周末休息都如此艱難，我們又在談?wù)撛鯓拥摹胺磧?nèi)卷”呢？

當(dāng)一些專家在呼吁探索什么“四天工作制”，當(dāng)輿論在熱議“躺平”與“松弛感”時(shí)。

我們社會(huì)最年輕的、最富活力的群體，卻依然被困在一場(chǎng)沒有盡頭的“加時(shí)賽”里。

這難道不是一種巨大的反差么？一個(gè)連學(xué)生“雙休”都無法保障的社會(huì)，其所高喊的“反內(nèi)卷”，多少顯得有些蒼白和奢侈。

高中教育，猶如整個(gè)社會(huì)心態(tài)的“壓艙石”。

倘若這里依然奉行“時(shí)間堆砌成績(jī)”的原始邏輯，依然默認(rèn)“犧牲一切換取分?jǐn)?shù)”的合理性，那么由此塑造出的價(jià)值觀，將會(huì)像潮水一般，在未來漫溢到職場(chǎng)、家庭和社會(huì)的每一個(gè)角落。

今天我們認(rèn)為“高三拼一年天經(jīng)地義”，明天我們就會(huì)自然地接受“996是為你好福報(bào)”。

這種對(duì)無限度投入的路徑依賴，已經(jīng)成為一種深入骨髓的社會(huì)慣性。

因此，“高中雙休”更像是一塊試金石。

它測(cè)試的，是我們整個(gè)社會(huì)究竟有沒有勇氣打破那個(gè)“別人在學(xué)，我的孩子就不能?！钡那敉嚼Ь?；

它檢驗(yàn)的，是我們是否真的愿意相信，一個(gè)民族的創(chuàng)造力與幸福感，遠(yuǎn)比那一兩分的“保險(xiǎn)分”更為重要。

倘若我們連這塊試金石都不敢觸碰，連這最基本的一步都邁不出去，連破除這種“完全可控內(nèi)卷”的制度構(gòu)建能力和決心都沒有……

那么，所有關(guān)于“反內(nèi)卷”的宏大敘事，恐怕都只是飄在空中的漂亮口號(hào)，終將墜回那片名為“現(xiàn)實(shí)”的、堅(jiān)硬而疲憊的土地上。

作為一名在河南經(jīng)歷過高三的學(xué)生，圓方并不希望，任何一名學(xué)生再經(jīng)歷一次圓方當(dāng)年所經(jīng)歷的歷程。

有些時(shí)候，苦難只是苦難而已，不管我們賦予了這些苦難多少崇高的意味，我們都應(yīng)該清楚，這些苦難的原本是可以不經(jīng)歷的。

最后祝愿，所有的高中生都能夠享受周末，祝福你們。