以前人的觀念是：考個(gè)師范，畢業(yè)當(dāng)老師，一輩子就穩(wěn)了！但現(xiàn)在情況不一樣了，普通師范院校畢業(yè)，早已不等于“上岸”，這僅僅代表擁有了加入殘酷“競爭游戲”的入場券。在這場游戲中，有三道“煉獄級(jí)”的關(guān)卡，像三座無情的大山，橫亙在每一位心懷教師夢的普通畢業(yè)生面前，不動(dòng)聲色地篩掉了大批滿懷熱忱、無比努力的年輕人。

第一關(guān)：準(zhǔn)入證的“通貨膨脹”——教師資格證，從“畢業(yè)贈(zèng)品”到“淘汰賽”

許多人對(duì)師范生的認(rèn)知，還停留在“畢業(yè)即發(fā)證”的舊時(shí)代。可是這張?jiān)?jīng)的“畢業(yè)贈(zèng)品”如今則成為了第一道高高的門檻。

改革后，絕大部分師范生需要和非師范生一樣，參加全國統(tǒng)一的教師資格考試。它分為筆試和面試，筆試涉及“綜合素質(zhì)”和“教育知識(shí)與能力”，知識(shí)點(diǎn)龐雜；面試比較玄學(xué)，短短十幾分鐘的試講與答辯，不僅考察專業(yè)功底，更考驗(yàn)臨場應(yīng)變、語言儀態(tài)，甚至是那一點(diǎn)難以言說的“教師氣場”。任何一環(huán)的失利，都意味著前功盡棄，卷土重來。

雖然部分頂尖師范院校的優(yōu)秀學(xué)生可以通過本校組織的教育教學(xué)能力考核來獲取證書，不需要參加國考，但這絕非“躺平可得”，校內(nèi)考核的標(biāo)準(zhǔn)往往更高、更嚴(yán)苛，它本質(zhì)上是一場精英內(nèi)部的“選拔賽”。能走通這條路的人，本就是金字塔尖的少數(shù)。

第二關(guān)：編制的“獨(dú)木橋之戰(zhàn)”——千軍萬馬，爭奪一個(gè)渺茫的希望

如果足夠幸運(yùn)，成功闖過了第一關(guān)，那么迎來到就是真正的“主戰(zhàn)場”——教師招聘考試，也就是我們常說的“考編”。

受人口出生率變化的長遠(yuǎn)影響，未來中小學(xué)對(duì)新增教師的需求會(huì)逐步放緩。然而競爭者卻是“爆炸式”涌入，每年數(shù)百萬的師范畢業(yè)生，加上“雙減”政策后從教培行業(yè)分流的大量經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才，以及大量尋求穩(wěn)定的跨專業(yè)考生，共同匯成了一支望不到盡頭的考編大軍。

在考編這個(gè)通道中，“百人搶一崗”是常見現(xiàn)象，大家面對(duì)的不再是同校的同學(xué)，而是來自全國各地的“卷王”。我們在這座獨(dú)木橋上走的每一步，都踩著無數(shù)人的嘆息。

另外，也不是所有的師范畢業(yè)生都有資格報(bào)考編制?，F(xiàn)在學(xué)歷正在以前所未有的速度“貶值”。在一線城市的招聘公告里，小學(xué)教師崗要求碩士起步，頂尖中學(xué)的招聘名單上更是清北復(fù)交博士扎堆。這種“學(xué)歷內(nèi)卷”帶來的是無形的壓力，因?yàn)樵S多普通師范院校本科生，在報(bào)名階段就被無情Pass掉了。

第三關(guān)：綜合能力的“無形壁壘”——會(huì)考試，不等于就能“上岸”

過了筆試，還有面試。面試考察的是一種難以量化的“綜合能力”，也是拉開人與人之間差距的“無形壁壘”。

面試中的試講，要求在極短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一堂完整的、有吸引力的課程，板書、互動(dòng)、教態(tài)、情緒感染力，都在考官的審視之下。這背后，是教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、課堂掌控能力的綜合體現(xiàn)。

很多人拼盡全力，通過了筆試，卻一次又一次在面試中“惜敗”，并非他們不夠優(yōu)秀，只是在這場優(yōu)中選優(yōu)的對(duì)決中，總有綜合實(shí)力更“亮眼”的人。

簡而言之，心懷夢想的年輕人需要清醒、理性地看待“編制”這個(gè)東西，要認(rèn)識(shí)到獲取它是非常的艱難，并為此付出200%的努力。但也不能把考編當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)教育理想的唯一途徑。教師的價(jià)值，在于傳道授業(yè)解惑，在于點(diǎn)亮孩子們的眼睛。在公立學(xué)校之外，依然有廣闊的天地可以施展才華。

今日話題：你參加過編制考試嗎？你當(dāng)年考試的成績怎么樣？歡迎大家參與討論。

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