本文轉自公眾號：蓋婭自然教育

作者：鴕鳥

本文是鴕鳥在陜西國家公園自然研討會上的分享，盡管今年各行各業(yè)都感受到了寒冬，但我們依然希望大家對未來抱有希望。鴕鳥的發(fā)言自然是一家之言，在這冬藏等待春歸的日子，伙伴們都來聊聊未來的方向在哪里吧。

在過去的十年，自然教育經歷了快速發(fā)展，接下來的十年，是走向全民自然教育的黃金十年。我來自自然之友·蓋婭自然學校，是蓋婭博物課的負責人，也是全國自然教育網絡的培訓師。

全國自然教育網絡的前身是全國自然教育論壇，由一些一線的自然教育機構和個人發(fā)起。為了讓行業(yè)更專業(yè)、更可持續(xù)發(fā)展，又創(chuàng)建了全國自然教育網絡。到目前為止，我們主要做的事情有五大方面，人才培養(yǎng)和行業(yè)研究其中很重要的部分。我這次能來到這里，特別感謝山水伙伴的邀請。另外，在2018-2023 年，全國自然教育網絡在全國做了135場基礎培訓，共培訓了2500多名學員，但很少有機會來大西北開設培訓。所以，很珍惜這次機會，能和陜西的伙伴做交流。

蓋婭自然學校是“兩條腿走路”：一方面是開設系列課程，另一方面是開展成人培訓。蓋婭的核心特色是親子共育和長期陪伴。為什么呢？首先是因為我們希望把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，陪伴他的家長首先要做到。第二點，我們做自然教育到底是為了什么？肯定不只是讓大家認識“這是什么植物、那是什么蟲子”。更重要的是，我們要培養(yǎng)能面向未來的人。那么，要改變一個人難不難？所以蓋婭專注于系列課程和對志愿者的長期陪伴，這是蓋婭的第二個特色。

從“自然缺失”到“時代呼喚”

大家是從哪一年開始接觸自然教育的？是因為什么原因接觸的呢？

我是在2012年的時候，因為自己在家做了兩年全職媽媽，天天待在家里，感覺自己與社會斷了聯(lián)系，被社會拋棄了，快要崩潰，就跟家人說“我得了抑郁癥”。結果家人說：“你能說出這句話，就說明你沒得抑郁癥?！钡鋵嵈蠹夷芟氲牡?，我當時的心理狀態(tài)很不好。后來有人把我?guī)У搅艘粋€環(huán)境教育活動中，其實當時自己也不懂什么是環(huán)境教育，壓根兒聽不懂理論。但我能感覺到在自然里得到了療愈、放松，就這樣一不小心走上了自然教育這條路。

事實上，在后續(xù)我們開展課程和培訓的過程中，會發(fā)現(xiàn)無論是參與者還是從業(yè)者，接觸自然教育的原因多種多樣，最初的想法可能比較朦朧，但逐漸會意識到根源在于“自然缺失”。這不是個例，是時代、大環(huán)境的原因。

公眾參與自然教育的人數越來越多。我統(tǒng)計了蓋婭博物課參與者的數據，能看出來每年的參加者人數逐漸上升。雖然這和機構的發(fā)展有關，但從整體數據也能看出，公眾對自然教育的了解和認可度在逐漸提升。

再從機構、從業(yè)者的視角看看。這是去年發(fā)布的一份報告，自然教育機構的數量在快速增長，到2023年已經有兩萬多家。不光參與者對自然教育的認可度越來越高，從業(yè)人員也越來越多。這是國內自然教育的發(fā)展現(xiàn)狀，那國外的情況是怎樣的呢？同樣是很多人在為了實現(xiàn)更可持續(xù)的發(fā)展，做著努力。

盡管參與者、機構數量持續(xù)增長，自然教育的普及基礎已初步形成，但要真正邁入全民自然教育時代，既要解決“廣度”問題（讓更多人接觸自然教育），又要解決“深度”問題（專業(yè)化深耕）。

自然教育的“普及化”時代

自然教育究竟是在做什么？是為了培養(yǎng)能面對未來的人，這是我們最終的目標。因此，為了實現(xiàn)更可持續(xù)的未來，我們需要更多人加入到這件事情中來——它不應該只是少數人的愛好，而應該讓更多人了解。

記得在一次培訓中，我當時說到“對很多家庭來說，自然教育活動可能不是必需品”，有一位大學老師在課后很鄭重地對我說：“我覺得你說的不對，對每個家庭來說，自然教育就是必需品。”后來我仔細琢磨，無論是從社會、政策、教育變革還是個人角度來說，她說得的確有道理。就像這個案例：我們有個初二的學員，來上博物課的時候，就只是坐著，什么都不做。引導員跟他家長溝通，說孩子來了之后不聽課、不參與游戲、也不觀察，就坐著發(fā)呆。孩子媽媽的回應很有啟發(fā)：“他學習壓力非常大，只要他愿意出門，愿意在自然里坐著，愿意看著其他人活動，我就覺得就非常好。”這是一個很有理念的家庭，當家庭、孩子遇到困難時，來向自然求助。

可是，如果是必需品，這兩年大家組織自然教育活動，招募參與者的時候順利嗎？很難。因為可能很多人還沒有意識到，或者意識到了卻找不到切入點。為什么會這樣呢？

首先，我們現(xiàn)在開展的很多自然教育活動，主要以自然觀察、自然體驗為主，場景、形式相對單一。但每個人的興趣點不同，人的成長是多元智能的發(fā)展，不只是探索自然這一種能力。生活中的方方面面都可以作為自然教育活動的主題——比如有人擅長手工、擅長做飯、擅長與人交往等等，這些都可以融入課程。希望大家能發(fā)掘自己的潛能，設計出適合自己且擅長的課程，吸引不同的人群來參與。

第二方面，大家有沒有統(tǒng)計來參加活動的人群構成？很多機構的活動參與者主要是青少年。但大家知道，決定給青少年報名的是成人，對孩子影響最大的也是日常陪伴他的成人。所以特別呼吁大家，如果想讓自然教育更可持續(xù)，活動不僅要面向青少年，也要面向成人。成人自身的改變能影響整個家庭，而且他們在未來的決策中也扮演著重要角色。

另外一個關鍵是傳播，我們常常站在組織者、設計者的角度寫招募文案、做傳播，而參與者往往理解不了。導致我們有好的課程，參與者有需求，卻無法精準匹配。改變傳播方式確實很難，但很高興看到很多伙伴已經率先做出了嘗試，也希望未來我們能一起在傳播方面多做努力。

所以，我們需要更多場景、形式、主題、活動對象，以及豐富的傳播方式，讓更多人有機會了解自然教育。

自然教育的“專業(yè)化”深耕

大家有沒有統(tǒng)計過，參加過自己組織的活動的人，再次參與的概率是多少？如果高的話，說明我們的活動做得好。時不時會有伙伴分享：“我們這里的參與者基本上都是一次性的，很難有第二次參與，因為他們覺得來過了就夠了?！?這樣的情況有一定的代表性。在面向更廣泛人群進行傳播的同時，更需要專業(yè)的內核作為支撐，讓參加者愿意持續(xù)來參加。我們來看專業(yè)發(fā)展的四個維度。

第一個依然是人才的專業(yè)化問題。調查報告顯示，機構普遍面臨兩個難題：一是盈利少；二是缺人才。但大家看，我們現(xiàn)場有這么多伙伴，都有各自的經驗和擅長，每個人是一個寶藏，都是潛在的自然教育人才。比如，蓋婭各個系列課程組的近100位志愿者，他們來自不同的專業(yè)、有著不同的背景，但我們可以一起工作五年、十年，他們也能成長為專業(yè)的講師。為什么能做到這一點？因為自然教育需要有不同的專業(yè)背景。但需要對核心認識有共識：我們究竟如何理解自然教育的內涵。所以，我們不是缺人才，缺的是如何讓這些人才對自然教育的理解達成共識。蓋婭研究院的陳陽也是全國自然教育網絡的培訓師之一，她做了一項關于自然教育理論的調研。結果發(fā)現(xiàn)，很多人對自然教育的認識，會隨著從業(yè)年限的增加而逐漸加深，各機構之間也有一定的差異。所以，要讓自己團隊的人越來越專業(yè)，可通過‘定期教研 + 案例研討’建立共識。例如蓋婭的工作例會、活動前的說課、活動后的復盤、團隊的定期培訓，都會針對活動中出現(xiàn)的某個現(xiàn)象或問題，圍繞‘自然教育的核心目標’展開討論，不斷加深團隊成員的共識。

第二個維度是課程設計和教學執(zhí)行的專業(yè)化。

前兩天接到過一個咨詢，有沒有伙伴有同樣的疑惑？其實我想說，這位伙伴的疑惑，我最初從業(yè)時，或者在某個階段，也或多或少出現(xiàn)過。而且在這些年的成人培訓、團隊培養(yǎng)的過程中，這些問題被問過很多次?；蛘哒f，這些問題可能是我們每個人成長過程中都會經歷的階段。

教育本身是件專業(yè)的事，哪怕我們把它叫做“活動”，它本質上也是教育，已經有許多關于教育、教育心理學等的理論研究，也有有效的教學流程和組織方法可以參考，需要大家花時間和精力去學習。即使如此，把理論轉化為實踐應用也是件困難的事。那怎么解決這個問題呢？第一，要通過專業(yè)培訓——一個人沒見過相對專業(yè)的教學是什么樣，讓他自己摸索是很難的，所以，觀摩和系統(tǒng)學習很重要。第二，培訓無法解決遇到的所有問題，最終還是要回到日常的團隊教研：團隊之間，經常針對活動中遇到的具體案例進行討論、分析該怎么做。這也是蓋婭在培養(yǎng)團隊時，花精力最大的地方。

第三個維度是安全風險的管理和應對。一談到安全，大家都很害怕。在調研報告中顯示，出于對安全的顧慮是公眾不參加自然教育活動的三大阻力之一。但我們作為從業(yè)者，首先要心里很清楚安全與風險本就應該是我們教學內容考量的重要部分：“安全、風險、危險”的關系是什么，對參與者意味著什么，我們在活動中能做什么?！帮L險之處，也是成長之地?！币粋€人的發(fā)展、成長過程，就是不斷擴大安全邊界、把風險邊界向外拓展的過程。所以，面對風險，不能一味地害怕和躲避。我們在課程設計階段就花時間去正視——面對可能的安全風險點，究竟是選擇去規(guī)避還是去練習應對。

第四個維度是成效評估。做一堂課、一個活動，有沒有達到目標，成效評估是必須的。今年四月份全國自然教育網絡的中級培訓中，我主要做成效評估的工作，發(fā)現(xiàn)大家對評估的意識非常淡薄。很多人說：“我做了很多活動，但還沒怎么想過評估，覺得自己做不了，需要請專業(yè)的人來幫忙。”還有人覺得“評估是活動之后的事”。但其實大家知道嗎？每個活動帶領者都在做評估，只是可能對評估有誤解。而且最好的評估者不是別人，是自己。特別呼吁大家，要正確看待、重視評估——一旦開始重視，課程的深度和專業(yè)度會立馬提升。非常推薦大家去學習蓋婭研究院的評估課程，不斷提升自己。很開心我們這些人能坐在這里，本身就是“不斷學習”的最好體現(xiàn)。

自然教育也不是要把每個人都培養(yǎng)成專家，而是希望我們能從內心、從生活行為上，樹立“尊重自然、友善環(huán)境”的理念，養(yǎng)成這樣的生活方式。

無論我們是自然教育的從業(yè)者，還是普通公眾，這個世界會變成什么樣，是由我們每個人共同決定的。每個人都能帶來積極的改變，為讓世界變得更好、更可持續(xù)，貢獻自己的力量。

正如鴕鳥在分享中所強調的，從“自然缺失”到“時代呼喚”，自然教育正走向全民化、專業(yè)化。面對這樣的機遇與挑戰(zhàn)，持續(xù)學習、系統(tǒng)成長，成為每一位自然教育實踐者前行的力量源泉。

在此，我們誠摯推薦近期由蓋婭自然學校主辦的三場培訓，它們正是助力大家在“普及”與“專業(yè)”兩條路徑上深耕的堅實橋梁：

兩場「自然教育與博物學」主題的自然教育基礎培訓（三天）：帶您從零開始，系統(tǒng)構建自然教育知識體系，夯實基礎。

自然教育基礎培訓

「自然教育與博物學」主題

廈門站（11.17-11.19）

招募詳情：

自然教育基礎培訓

「自然教育與博物學」主題

長沙站（11.24-11.26）

招募詳情：

一場初級自然體驗師培訓（五天）：引領您從體驗到引導，掌握帶領他人感受自然、融入自然的系統(tǒng)方法。

自然體驗師（初級）集訓營

深圳站（11.24-11.28）

招募詳情：

這些培訓，正是蓋婭“兩條腿走路”理念的生動實踐——不僅關注課程本身，更重視人的成長與長期陪伴。無論您是希望提升專業(yè)能力，還是尋求個人與自然的深度連接，這里都將為您提供一個共識共建、互助共學的優(yōu)質平臺。

讓我們在體驗式學習的路上相遇，一起成為推動自然教育發(fā)展的中堅力量。

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