11月5日，洋蔥學(xué)園集團在北京舉辦媒體交流會，正式發(fā)布“自學(xué)破壁計劃1.0”，首次系統(tǒng)性定義“AI自主學(xué)習(xí)”賽道，并推出基于多智能體協(xié)同架構(gòu)的升級版AI智能學(xué)伴，全面聚焦學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

AI時代，自主學(xué)習(xí)成為核心能力

隨著AI大模型等技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，人類文明正站在新的“分水嶺”上，社會迎來前所未有的深刻變革。在這一關(guān)鍵節(jié)點，技術(shù)正在將人群分化為兩類：被AI駕馭的人，與能夠駕馭AI的人。應(yīng)對這一趨勢的核心，已不再是知識的簡單積累，而是掌握一種根本能力——自主學(xué)習(xí)。

洋蔥學(xué)園聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風(fēng)指出，具備自學(xué)能力的人，不僅能更好地適應(yīng)未來的持續(xù)變革，也更容易在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣，進而收獲更加豐盈的人生。“任何高階能力都不會自然發(fā)生，它們需要系統(tǒng)化的訓(xùn)練與科學(xué)培育。”他指出。

會上，洋蔥學(xué)園首次系統(tǒng)定義“AI自主學(xué)習(xí)”，明確將其與當(dāng)前普遍存在的“AI輔助學(xué)習(xí)”區(qū)分開來。在洋蔥學(xué)園的框架中，“AI自主學(xué)習(xí)”并非簡單推送內(nèi)容或答疑解惑，而是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感，提供高度適配的資源與個性化路徑，幫助學(xué)生逐步建立起對知識“對與錯”的自主判斷能力。

“整個過程以學(xué)生為主導(dǎo)，AI為協(xié)同者，目標(biāo)是從根本上實現(xiàn)從‘被動學(xué)’到‘主動學(xué)’的轉(zhuǎn)變?！睏钆R風(fēng)強調(diào)。這一模式不再依賴教師或系統(tǒng)單向驅(qū)動，而是通過AI的引導(dǎo)與反饋機制，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)閉環(huán)中鍛煉決策力與反思力，真正掌握駕馭AI、持續(xù)自學(xué)的能力。

相比之下，“AI輔助學(xué)習(xí)”仍停留在對既定知識的傳遞、鞏固與練習(xí)，側(cè)重于效率提升。而真正的“AI自主學(xué)習(xí)”則著眼于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力的喚醒與系統(tǒng)構(gòu)建，強調(diào)目標(biāo)感、判斷力與自我驅(qū)動機制的養(yǎng)成。隨著教育智能化進程加速，AI教育正從“工具提效”的低維階段，邁向以“能力塑造”為核心的自主學(xué)習(xí)的高維階段。

基于過去十余年服務(wù)1.1億學(xué)生的學(xué)習(xí)行為洞察，洋蔥學(xué)園在會上正式推出“自學(xué)破壁計劃1.0”。該計劃以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，融合優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容、科學(xué)方法論、前沿多智能體AI技術(shù)與習(xí)慣養(yǎng)成體系，致力于幫助學(xué)生突破認知局限與能力瓶頸，真正掌握駕馭AI、持續(xù)進化的未來核心素養(yǎng)。

AI智能學(xué)伴升級，多智能體協(xié)同體系落地

當(dāng)前，教育AI的發(fā)展正呈現(xiàn)出兩種截然不同的路徑分化：一種是追求即時效率的“任務(wù)完成型”模式，另一種是著眼于學(xué)生長遠發(fā)展的“能力培育型”模式。成立12年以來，洋蔥學(xué)園堅定的選擇后者，始終專注于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

會上，洋蔥學(xué)園正式發(fā)布全新的 AI智能學(xué)伴系統(tǒng)，通過“自學(xué)大師”、“私人助教”、“思維教練”、“規(guī)劃導(dǎo)師”、“自律伙伴”與“情感樹洞”等多智能體協(xié)同架構(gòu)，搭建覆蓋預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、思考、規(guī)劃與情感支持的全場景自學(xué)培育體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)輕松專注的自主學(xué)習(xí)，并感受情感認同。

AI自學(xué)大師通過學(xué)生拍照上傳教材、筆記或作業(yè)，即可智能識別學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前進度，精準(zhǔn)推送匹配的自學(xué)課程資源。系統(tǒng)支持多模態(tài)內(nèi)容解析，打通課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)全鏈路，幫助學(xué)生高效完成知識梳理、查漏補缺與鞏固提升，真正破解自學(xué)過程中“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的核心難題，讓自主學(xué)習(xí)有路徑、可持續(xù)。

AI私人助教以多智能體協(xié)同技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠?qū)崟r追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，精準(zhǔn)識別思維卡點，提供一對一的個性化答疑與引導(dǎo)，有效彌合自學(xué)過程中的“思維斷檔”。

同時，系統(tǒng)創(chuàng)新支持“只講干貨”模式——學(xué)生可通過AI大模型生成的知識標(biāo)簽，一鍵跳轉(zhuǎn)并播放課程中的重難點片段，跳過冗余講解，直擊核心內(nèi)容。這一功能顯著提升學(xué)習(xí)效率，滿足不同節(jié)奏、不同需求學(xué)生的差異化自學(xué)路徑，讓自主學(xué)習(xí)更高效、更精準(zhǔn)。

AI規(guī)劃導(dǎo)師基于對學(xué)生學(xué)情特征的深度分析，利用大模型能力為其量身定制學(xué)習(xí)路徑，結(jié)合洋蔥學(xué)園體系化課程庫，自動生成個性化課表。系統(tǒng)不僅明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，更拆解出清晰的階段目標(biāo)與學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生建立可持續(xù)的自學(xué)方向感。從被動接收任務(wù)到主動推進計劃，AI規(guī)劃大師讓自主學(xué)習(xí)真正擁有可落地的行動藍圖。

AI思維教練聚焦學(xué)習(xí)的深層能力，通過多輪遞進式提問與蘇格拉底式引導(dǎo)，還原解題背后的思維路徑，揭示方法論的本質(zhì)。它不直接給出答案，而是幫助學(xué)生拆解問題結(jié)構(gòu)、識別思維盲區(qū)、構(gòu)建邏輯鏈條，逐步養(yǎng)成“會提問、會反思、會歸因”的高階思維習(xí)慣。在持續(xù)互動中，學(xué)生不僅掌握知識，更學(xué)會如何獨立思考，真正實現(xiàn)從“解一道題”到“通一類題”的躍遷。

AI自律伙伴通過游戲化機制重塑學(xué)習(xí)體驗，將重復(fù)性練習(xí)和長期任務(wù)轉(zhuǎn)化為可進階、有反饋的趣味挑戰(zhàn)，如任務(wù)關(guān)卡、成就徽章與進度成長體系。這種設(shè)計有效降低啟動門檻，提升專注時長，幫助學(xué)生在正向激勵中建立學(xué)習(xí)節(jié)奏感。它不僅守護學(xué)習(xí)熱情，更通過持續(xù)的行為引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)、可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

AI情感樹洞即“洋蔥樹洞”，專注于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒變化，通過自然語言理解與情感識別技術(shù)，實時感知孤獨、挫敗、焦慮等情緒狀態(tài)，并給予溫暖、適時的回應(yīng)與鼓勵，成為學(xué)生可信賴的傾訴伙伴。

目前，洋蔥樹洞展現(xiàn)出顯著的情感連接能力。近一個月內(nèi)，用戶訪問量達393萬次，留言互動量約26萬條，大量學(xué)生在其中表達真實情緒、分享學(xué)習(xí)壓力或生活困擾。這不僅體現(xiàn)了AI在心理支持場景下的滲透力，也印證了情感陪伴在自主學(xué)習(xí)生態(tài)中的必要性——讓學(xué)習(xí)不僅高效，更有溫度。

作為“自學(xué)破壁計劃1.0”的核心載體，升級后的AI智能學(xué)伴憑借多智能體協(xié)同架構(gòu)，已初步展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)模式的落地成效。近一個月數(shù)據(jù)顯示，AI自學(xué)大師模塊訪問量達393萬次，互動量突破1212萬次，AI私人助教互動量更超過2591萬次，用戶活躍度印證了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)體驗的高度認可。

楊臨風(fēng)介紹，AI智能學(xué)伴的穩(wěn)定運行與持續(xù)進化，依賴于洋蔥學(xué)園多年積累的底層能力體系：自研的教育大模型、體系化的課程內(nèi)容庫、海量真實學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以及深度沉淀的思維建模能力。這些共同構(gòu)成了AI驅(qū)動自主學(xué)習(xí)的技術(shù)底座，支撐各類學(xué)習(xí)場景的智能化閉環(huán)，真正讓“自主學(xué)習(xí)”從理念轉(zhuǎn)化為可規(guī)?；涞氐娜粘嵺`。

AI智能學(xué)伴進學(xué)校，建構(gòu)系統(tǒng)化自學(xué)

學(xué)校作為“自主學(xué)習(xí)”培育的主戰(zhàn)場，也是AI驅(qū)動教育變革的核心力量。通過深度協(xié)同合作，洋蔥學(xué)園的AI智能學(xué)伴也已深入學(xué)校場景，重塑著課堂教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)會“自學(xué)”、會“提問”的學(xué)生。

事實上，在學(xué)校培養(yǎng)“自學(xué)”與“提問”能力，并非易事。一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)常因資源單一、缺乏個性化反饋而動力不足，難以持續(xù)；另一方面，課堂中也普遍缺少提出“好問題”的思維示范與方法支撐，使得提問多流于表面，難以觸及知識內(nèi)核。這兩大痛點，共同制約了學(xué)生高階能力的形成。

針對此，洋蔥學(xué)園將AI智能學(xué)伴系統(tǒng)深度融入課堂場景，為上述難題提供了系統(tǒng)化破解路徑。

在“自學(xué)能力”培養(yǎng)上，AI智能學(xué)伴為學(xué)生提供的是“有引導(dǎo)的探索”。它基于精準(zhǔn)的學(xué)情診斷，在課前、課中、課后持續(xù)推送高度匹配個人能力的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生能在適度的挑戰(zhàn)中持續(xù)探索，將自學(xué)轉(zhuǎn)化為一個始終獲得實時反饋、充滿挑戰(zhàn)與成就感的過程。

在“提問能力”塑造上，課堂深度融合“布魯姆提問法”與“蘇格拉底提問法”等經(jīng)典模型，通過AI智能學(xué)伴搭建思維腳手架，引導(dǎo)學(xué)生從記憶理解，逐步走向分析、評價與創(chuàng)造。這不僅是方法的示范，更是在課堂現(xiàn)場營造了一種鼓勵質(zhì)疑、深度思辨的場域，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂提出有深度、觸及知識本質(zhì)的好問題。

而在這個過程中，教師則扮演著引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色。楊臨風(fēng)指出：“AI不是替代教師，而是讓教師從重復(fù)性工作中解放出來，專注于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，有更多精力投入到個性化指導(dǎo)中?！?/p>

目前，洋蔥學(xué)園AI智能學(xué)伴系統(tǒng)已經(jīng)在岳陽市第二十中學(xué)、海亮實驗中學(xué)等2000 余所學(xué)校落地，獲得了學(xué)校、教師和學(xué)生的廣泛好評?！爸灰n堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生變革，大規(guī)模的自主學(xué)習(xí)就會自然地發(fā)生?！睏钆R風(fēng)強調(diào)。

結(jié)語

本次發(fā)布會標(biāo)志著洋蔥學(xué)園為AI教育開辟了一條全新路徑。在“AI教師”賽道日益同質(zhì)化的背景下，洋蔥學(xué)園以多智能體協(xié)同的AI智能學(xué)伴系統(tǒng)，率先跳出“替代講授”的單一邏輯，轉(zhuǎn)向“能力培育”的深層價值，成為“AI自主學(xué)習(xí)”這一新范式的定義者與引領(lǐng)者。

“在AI時代，真正的分水嶺不是技術(shù)本身，而是駕馭技術(shù)的能力——那就是自主學(xué)習(xí)力?！睏钆R風(fēng)在總結(jié)中強調(diào)。他指出，教育的未來不在于誰擁有最先進的模型，而在于誰能真正幫助學(xué)生建立起持續(xù)學(xué)習(xí)、主動思考的內(nèi)在動力。

“洋蔥學(xué)園希望與學(xué)校、家庭和社會各方攜手，共同構(gòu)建一個可規(guī)?；涞氐淖灾鲗W(xué)習(xí)培育生態(tài)。這不僅是我們對教育本質(zhì)的回歸，更是為不確定的未來儲備確定性力量?！?/p>

關(guān)于洋蔥學(xué)園集團

洋蔥學(xué)園是國內(nèi)領(lǐng)先的智能學(xué)習(xí)科創(chuàng)公司，長期致力于新一代信息技術(shù)的教育科技成果轉(zhuǎn)化，專注研發(fā)先進學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)算法和數(shù)字內(nèi)容，并推出了AI智能學(xué)伴、智能助教、智能學(xué)習(xí)機及“AI課堂”解決方案等多款領(lǐng)先的軟硬件產(chǎn)品，旨在滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的多元化需求，以科技促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

目前，洋蔥學(xué)園累計服務(wù)學(xué)生用戶超1.1億、教師用戶達400萬，共計上線10000節(jié)數(shù)字化課程，產(chǎn)生5000億條學(xué)習(xí)互動數(shù)據(jù)，與超過2000所公立學(xué)校建立深度合作，并通過公益項目幫扶470余萬名鄉(xiāng)村師生。